IPM農民田間學校培訓模式受歡迎

□東川區農業技術推廣中心 654110 譚 蕓

近年來，東川區農業局積極開辦IPM農民田間學校培訓班，取得較大的成效。實踐證明，舉辦農民田間學校是農技推廣新手段和新機制的大膽探索，是新體制下較為有效的農業技術推廣模式之一。

1 IPM農民田間學校的內涵

IPM是“有害生物綜合防治”的英文縮寫，1972年由聯合國糧農組織正式提出，20世紀80年代中期率先從南亞和東南亞地區水稻IPM入手，取得成功后，逐步擴展到蔬菜、棉花、果樹等多種經濟作物。我國從1988年參與這一項目。

農民田間學校是有害生物綜合防治（IPM）項目實施的一個平臺，是采用國際先進的培訓方式，面對農村勞動力的一種成人非正規教育，強調以農民為中心，通過參與式學習，提高農民的自信心和科學決策能力，其關鍵就是突出“農民需要第一”，“實踐第一”。

2 IPM農民田間學校與傳統的農民培訓的區別

2.1 培訓方法的不同

以往培訓一直采用“自上而下”的傳統模式，忽視農民自身的經驗和需求。IPM是“自下而上”、以農民需要為第一的一種快速、直接、有效的培養農民專家的途徑。

2.2 學員的選擇不同

以往學員較為分散，不是固定的，學習的知識較為零亂，培訓知識的系統化較困難。而IPM有固定的學員，學習實踐安排較為固定，課堂講授與田間操作相結合。

2.3 針對的問題不同

以往培訓是針對某一時期某一問題，而IPM是一種作物全生育期，從種到收，整個生育期的栽培技術，其涵蓋了病、蟲、草、鼠害的綜合防治，甚至農產品的銷售問題。

2.4 培訓方式多樣化

IPM強調老師與學員，學員與學員之間相互學習，學習與娛樂相結合，引導學員自己發現和分析問題，從而找出解決問題的方法。

3 IPM農民田間學校的優越性

IPM農民田間學校充分調動學員積極性，注重引導學員積極參與討論，展示自我，介紹經驗、互相學習。在學習中安排團隊活動，提高學員團隊意識，提升自信心，培養學員發現問題并正確解決問題的決策能力，有效的提高學員對農業環境保護的意識及農藥安全使用意識。

4 實施這一項目需要具備的條件

實施IPM項目條件要求不高，針對農民，有種植戶，有田地，有輔導員，有一個能集中學員的場所，有一些筆墨紙張即可。

5 東川區實施IPM項目的情況

1）積極開辦IPM農民田間學校，全面提高農民環保意識。東川于2008年9～12月在銅都鎮大云盤村開設了番茄IPM農民田間學校，有學員30名，舉辦了16期；2009年3～10月在拖布卡格勒村開設了西瓜IPM農民田間學校，有學員26名，舉辦了12期；在阿旺鎮大石頭村開設了玉米IPM農民田間學校，有學員33名，舉辦了18期。在這三個田間學校里，學員們無論是在栽培技術，還是在病、蟲、草、鼠害的綜合防治方面，都得到了全面的提高，特別是掌握了正確使用農藥的知識，使施藥過程中自我保護意識得到大大增強，對于廢棄的農藥包裝都能妥善處理，不再隨意丟棄污染環境。

2）以貼切生動的培訓內容與形式吸引廣大農民群眾加入到農民田間學校學習。在培訓內容和形式上，農民田間學校以農民為中心，以農田為課堂，農田生態為課本，實踐與分析為手段，采用啟發式、互動式、參與式教育。重需要、重實踐、重技能，動腦、動口、動手，為學員們系統地傳授農業生態、種子選擇、農作物病、蟲、草、鼠害綜合防治知識，土壤、農藥化肥基本知識，無公害作物生產技術，田間管理、植保等農業科技知識。融科學性、實用性、趣味性為一體，突出學以致用，注重解決在種植實踐中遇到的疑難問題。

農民田間學校通過深入田間地角，繪制作物生態系統圖，針對作物的生長現狀及病蟲草鼠害危害程度進行分析、討論，讓學員自己做出診斷、決策，淺顯易懂并且實用。在培訓程序上，農民田間學校先實踐后理論，先田間后書本。學員參加培訓先從田間開始，先進行田間鑒別討論，然后再根據書本上的知識，對作物生長進行調節、對病蟲草鼠害加以防治，一改過去先在課堂上講授，不注重解決實際問題的傳統培訓方式。在培訓的方法上，農民田間學校注重寓教于樂。將先進的農業科技知識用農民喜聞樂見的順口溜、花燈等方式傳授給農民，在正常教學的同時，將娛樂貫穿于其中，安排一些團隊建設活動或文娛活動，教農民唱歌、跳舞、繪畫、做游戲、做標本等，使學員在愉快、輕松的氛圍中學會先進的農業科技知識。

3）受訓學員的結構、管理程序及培訓過程。參加IPM農民田間培訓的學員包括村委會干部、農科員、村小組長和一些種植專業戶等。培訓過程中，選擇一塊面積為一畝的農田作為學員的實踐操作實驗田塊，田塊分為學員實踐區（IPM區）和農戶管理區（FP）區。學員分成幾個小組，農戶自己選出班、組長，以小組為學習單位。每次上課都進行分組討論，充分交流組員的意見，定期進行田間調查，以農田生態系統分析與決策（AESA）的調查與制作為主線，尊重農戶的經驗和創造力，引導農戶發現問題、解決問題，在課堂上積極發言提問，和學員共同探討有爭議的問題。每期著重解決一個生產實際問題，引導學員討論制定至少一項適用于當地條件的技術措施；在農戶精力不集中的時候，及時利用10～20分鐘進行具有啟發式的團隊活動，活躍課堂氣氛，增強團隊意識，調動農民學員的興趣。根據出現的一些問題，做一些簡單、可操作性強的探索性研究。如：病害圃和昆蟲標本的制作，詳細了解病害發生的原因及過程，通過對害蟲的形態、種類進行觀察，讓農民學員學會對病、蟲、草、鼠害的簡單識別。

IPM是一種全新的培訓方式，在開辦IPM農民田間學校過程中反響熱烈，得到了農戶的一致認可和好評。可以說IPM農民田間學校成功的舉辦，為今后農業培訓提供了可行的模式。建立農村IPM示范村，帶動所有的種植戶接受IPM理念，從而提高他們的素質和科學種田水平，促進農業增產，農民增收，是農業可持續發展的重要途徑。