拖拉機學員差異性對教學質量的影響及對策

□永仁縣農機化廣播學校 651400 張華金

為了進一步提高拖拉機駕駛員培訓班的教學質量、教學水平和培訓質量，筆者根據從事這一工作的實踐和體會，淺析了拖拉機培訓班學員的差異性，提出了相應的教學對策措施。

1 差異性分析

1.1 文化程度差異

根據對永仁縣2005～2009年的800名拖拉機學員調查統計，有初中文化的僅占15%，高中文化的占4%，小學文化的占65%，文盲和半文盲占16%。文化程度高的接受較快，文化程度低的接受能力較差。

1.2年齡差異

根據對我縣2005～2009年的800名拖拉機學員調查統計，18～30周歲的占35%，30～45周歲的占45%，45～60周歲的占20%。中青年學員思維靈活、動作敏捷、記憶快速且牢固，中老年學員理解能力較強但精力衰退、接受能力弱。

1.3 民族差異

永仁縣境內居住著彝族、回族、傣族、傈僳族、漢族等民族，其中彝族、回族、傣族、傈僳族占全縣總人口的61.5%。由于各民族語言不同，有的少數民族學員甚至不懂漢語，這就給拖拉機培訓教學帶來了很大的難度。

1.4 學習心理素質不同

由于學員年齡、文化基礎、智力、性格、生理、生活經歷等不同，在學習過程中會表現出各種各樣的心理活動和言行，表現尤為突出的有自卑心理、畏懼心理和粗心大意心理。具有自卑和畏懼心理的學員膽小、細心謹慎、畏難情緒重、反應遲緩、學習不積極主動，怕老師、怕自己表現不好、怕考試人員等；具有粗心大意心理的學員自信機敏、活潑好動，學習積極主動、接受快但粗心大意不夠嚴謹。

1.5 其他差異

除上述差異外，還存在技能起點差異（有的學員在入學前曾經偷開過拖拉機，有一定的感性認識和技能基礎，而有的學員從未接觸過拖拉機），家學矛盾差異（有的學員離校近一點、有的學員離校很遠，有的學員家里勞動力多一點，學習時間充裕一點，有的學員家里人手少一點，學習時間難得到保證等）和學習能力的差異等。

2 對策及建議

2.1 針對學員特點，多形式開展教學

作為教師要在充分了解培訓教學對象的基礎上開展教學活動。第一，針對學員初次參加農機知識學習，缺乏感性認識的特點，要盡量做到零件、模型、圖表齊全，并充分運用投影儀等先進的視聽媒體，讓學員看明白、聽清楚、記得牢。第二，針對學員文化程度低、年齡偏大、書寫文字較困難的特點，要盡量做到深入淺出，比喻形象，要充分利用板書教學，多寫字、多畫圖、字要大且工整、規范。第三，針對學員缺乏自學的能力和習慣，學習起來容易困倦的特點，要多搞電教化或實物或視聽多媒體教學，激發學員的學習興趣。第四，針對學員家遠負擔重、農事多、時間少但又想多學的特點，農機教學要堅持少而精的原則，多講急需實用的知識，增加對模型、實物的實際操作時間，提高學習效果。

2.2 針對教學特點，科學、合理選擇教學方法

2.2.1 講授與演示相結合的方法。在教學過程中，教師要多講，講清、講準、講透教學內容，力求講解精辟；要多示范，分解示范每一個連貫動作，使每一個示范動作都能達到規定和要求，做到正確示范。

2.2.2 討論法。堅持正面教育鼓勵為主的情感導向，建立良好的師生關系。這種學習方法要求教師針對學員設定討論主題，讓學員有充分的想象和思考空間，有利于教師與學員的溝通和交流、了解和掌握學員的思想狀況，糾正解決學員思維上的認識偏差。

2.2.3 綜合運用法。根據不同學習對象、不同學習階段的需要，有機地結合運用各種教學方法，使學員取得最佳學習效果。

2.2.4 小班化分組教學法。把不同文化基礎、不同年齡、不同心理素質、不同起點、相同民族的若干名學員精心搭配組成若干個小組，在教師的現場輔導下開展訓練，教師可以全面掌握小組內每個成員的場地訓練情況，營造互幫互愛、互學共進的環境，能有效地消除學員的自卑、自大、膽怯畏懼等不良心理，便于管理和教學。

2.2.5 個別指導教學方法。教師與學員一對一地開展教學輔導，教師對學員的每個駕駛動作正確與否都了如指掌，不當之處能及時加以改進，有利于學員正確、熟練掌握駕駛技術。

2.3 改進傳統授課方式，提升授課水平

教師講授時，要改變過去那種“填鴨式”或“灌鴨式”的傳統教學方法，具體做到以下幾點：第一、以學員為中心，講清、講準、講透課堂教學的內容。要結合板書、實物、掛圖等講授，使學員加深理解和記憶。第二、充分提高語言表達能力。教師語言表達必經注意語言的科學性和邏輯性；語言應生動形象，堅持正面引導和鼓勵，激發學員的學習興趣，促進學員的想象力。第三、充分運用板書傳授、教態情感提高課堂教學質量。

2.4 加強教學質量管理

2.4.1 確立科學合理的教學質量標準。教學質量標準是教學管理目標的具體化，是目標值在教學質量方面的規定性要求。它包括教的質量標準和學的質量標準兩個方面。教的方面包括：備課、上課、輔導、課后講評、考核等環節的質量標準。學的方面包括：基礎知識、基本技能、基本能力和思想品德等方面的質量標準。

2.4.2 進行有效的教學質量的監控。農機學校要通過經常性地檢查各環節的教學質量，根據反饋信息進行及時調整，采取有效措施以控制教學質量。主要環節有：①教學質量檢查。②教學質量分析。③決斷控制方案，組織實施。

2.4.3 搞好教學質量評價。教學質量評價是促進教學質量提高的有效手段，它對于端正教學方向、激勵上進、控制教學目標的實現起著重要作用。教學質量評價主要包括教學思想、教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學效果等內容。

2.5 提高教師素質，確保教學質量

2.5.1 鼓勵和提高教師對口自學。從當前農機學校的實際情況出發，農機教師的進修應以不脫產的在職自學為主，可參加農大、電大、刊聯大、自考等學歷教育，提升學歷水平。余暇時間要盡量從農機教學培訓類書籍、報刊、雜志、網站等渠道汲取豐富的專業理論知識。

2.5.2 組織教師參加各類培訓班。要積極組織農機教師參加主管部門舉辦的繼續教育培訓班。一是可以擴充農機教師的知識容量，更新和完善已有的知識；二是有利于教師之間相互交流教學心得體會，促進教師教學能力的提高。

2.5.3 采用“請進來、走出去”的辦法，促進教師業務水平的提高。農機學校一要充分利用學?，F有的教學設施和教學條件，邀請一些知名專家、學者來校講學，傳授先進的農機化技術和教學經驗。二要組織農機教師走出校門，到知名學校參觀、考察，學習先進典型，從中獲得新技術新知識。

2.5.4 結合實際，注重校內互幫互學。農機學校要積極開展“傳、幫、帶”活動，以老帶新，以新促老，充分發揮中青年教師的骨干作用，開展各類教學評比活動，同時要求理論教師與實習教師互相學習，共同提高。

3 結束語

農機學校的教學質量如何，不僅關系到農機學校自身的生存和發展，也影響到地區農業的生存和發展。因此，分析學員特點及差異性，因材施教，改變農機學校教學中不規范、不合理的現狀，提高農機學校的教學質量顯得尤為重要。農機學校只有提高教師素質，全面提高質量意識，改變教學方法，才能培養出懂理論、會操作的專業農機應用人才，才能真正實現農機學校為農村、農業服務的辦學宗旨。