拿什么去拯救你？
——對一個失敗教育案例的反思

張瑋瑋 淮陰衛生高等職業技術學校

拿什么去拯救你？
——對一個失敗教育案例的反思

張瑋瑋 淮陰衛生高等職業技術學校

這是我從事班主任工作第二年發生的事情，當年開學的時候，我接了一個新生班級。在班級軍訓的那段時間，我留意著班級的每一個學生，希望早點了解她們以便開展好下一階段的班級工作。

可是萬萬沒有想到的事情發生了，軍訓的一天中午，班級的一名女生打來電話。

“班主任，出事情了?！?/p>

“什么事情，你不要著急，慢慢說?！?/p>

“就是，就是，哎，你快點來我們宿舍吧，我們也不知道怎么和你說，你來了就知道了。”

當時的我在食堂剛打好了飯菜便一路跑到了女生宿舍，當學生帶我走進宿舍的時候，我傻眼了，頓時呆住了，心里一陣發涼，冒了一身的冷汗——自殘。在我眼前的是一個女生倒在了衛生間的血泊之中，在她手邊是一根牙刷，我跑到她的身邊叫了幾聲她的名字（小櫻），她漸漸的睜開了眼睛。同宿舍的兩個學生將小櫻扶到了床上，這時我發現了小櫻左手腕處一條深深的血痕，這時的她漸漸恢復了意識，開始主動跟我說話。

“班主任，對不起，請你千萬不要告訴我家長，我以后再也不敢了，我知道我錯了，我知道給你添麻煩了”，眼中的淚水頓時流了出來。

“你現在感覺怎么樣了，頭暈嗎？”

“班主任，我真的知道錯了，你給我一次機會，好嗎？”

“你先休息吧，身體最重要，身體好了再說吧。”

隨即我讓宿舍的同學用酒精幫她清洗了傷口，并悄悄地撥通了小櫻父親的電話，她父親得知了此事后平靜的讓我有點緊張，并答應了第二天來學校處理此事。下午的時候，我安排了幾名班級同學陪著她，忐忑不安的挨到了第二天天亮，早上9點，小櫻父母的到來結束了我的慌張……我還了解到小櫻在開學的半個月內已經跟班級同學借了近兩千元。

第二天，小櫻父母來到學校后，我們四人坐下來聊了起來，我更多的是一個傾聽者，從小櫻父親口中我了解到了一些情況，小櫻在初中的時候也曾有過同樣的過激行為，這些行為她家人也都知道。在小櫻的小手腕上我看到了一條又一條的傷痕，原來站在我面前的這個學生是這樣的恐怖，這樣的不可思議，這樣的悲哀！面對這樣的學生我該怎么辦？我要將她“趕”回去嗎？我驚呆了。

這是第一次，我和小櫻父母談了很多，最終還是決定讓小櫻父母將其帶回家對她進行心理調適。半個月后，小櫻父親帶她來到了學校，我開始鼓勵她安下心來學習，積極的去面對生活，克服自己自殘的心理傾向；要理解父母，兒女只有認真學習、好好做人才能報答父母，慢慢地，她接受了我的建議；另一方面，我又做她父母的工作，希望做父母的能多關心孩子，經常打電話或來?？纯春⒆樱尯⒆又啦还茏约涸鯓佣家廊荒芨惺艿礁改傅年P愛，平時多鼓勵孩子少打擊孩子，并就此事作了書面的協議。

為了幫助小櫻，我找了寢室長和班上其他活潑可愛、樂于助人的學生，請她們多關心和幫助她，聽說她喜歡繪畫，我還特地讓她當了班級的宣傳委員，讓她教大家畫畫，平時我也很關注她，經常在課余時間找她談心，并對她的近期表現給予肯定與表揚。小櫻的舍友跟我反應說她現在已經沒有自殘的現象了，而且性格好了很多，看著她的表現越來越好，我也感到非常欣慰、非常開心，同時，我也以為她內心的傷慢慢痊愈了，以為她慢慢走出了心理的陰影，可是誰又能料到……

半年后的一個晚自習，學校保衛處工作人員打來電話問我班中是不是有一名叫小櫻的學生，她與學校外的社會青年談戀愛，人家家人已經找到學校了，經了解得知她與該社會青年已戀愛半年，半年不正是她第一次出事的時候嗎？難道那個時候她從家中回來便開始與社會青年交往了？突然間感到自己半年的努力竟然沒起到一點作用，我很傷心，更多的是擔心。這個時候我又聽到了她的祈求。

“班主任，不能告訴我父母了，他們已經對我很失望了，我跟他們保證過不會惹事情了，他們知道了就不會再讓我上學了”。

那時的我被她氣的說不出話，不管怎樣都不能讓這樣的事情繼續下去了，我不加思索的再次撥通了小櫻父親的電話，并將此事報告了系部領導，學校決定讓她父母過來帶她回家。第二天，當小櫻得知父母來學校時，她一個人躲進了教學樓的衛生間，在班級同學的勸導下才來到了辦公室。她與父母相見的那一幕，我一直無法忘記，絕望的眼神、慘白色的臉、顫抖的雙腿，她一句話也沒有說，不是不想說，只是緊張的說不出，就這樣小櫻被她父母又一次帶回了家，那也是我最后一次看見小櫻。半個月后，她父親來學校為她辦了休學手續，聽說現在正在家接受心理治療，自殘的癥狀也已經好了很多。不知道明年小櫻是否會如期來到學校，我又將如何面對她。

一年里，小櫻很信任我，但是我卻在她最需要幫助的時候采取了一種最不應該采取的方式——回避。想到這些， 我心生慚愧，這是一個失敗的教育案例， 我反思失敗的原因，是自我檢討， 更是吸取教訓。在對小櫻的關注中，我做了很多，為了讓她信任我，我并沒有將她的情況告訴其他任何無關的老師和學生，只是要其他老師和學生多關心她，因為我覺得師生交往，朋友交往都應該真誠、平等，而且我更怕她受到別人的傷害，可是半年的努力沒有什么成效，我覺得很失落。究竟怎樣幫助這樣的學生，怎樣才能使她這樣的學生走出陰影從而健康的成長。在與她半年的相處中，我體會了她陷入痛苦時絕望的心情，她感到無望、無助、生活暗淡無光，她告訴過我她也不喜歡自殘行為，可就是改不了，就是控制不住，可是我并沒有為她找到好的解救自己的方法。如果我能及時地為她提供有效的心理幫助，也許可以改變她以往的認知模式和行為方式。

我曾不被他人的意見所左右，沒有對差異生有任何偏見； 我努力把眼光多盯著學生的優點，多看一些學生的長處； 我努力做學生的朋友，力爭走進學生的心靈世界?？墒?，我為什么最終失敗呢?

【反思】

一、教育工作者應該把學生的心理需求和健康成長放在第一位，不能與學生計較自我利益的得失，從而產生放棄的念頭。當學生面臨困難與挫折時，應積極地為她們尋求解決的方法而不是選擇放棄，或是給自己尋找開脫、放棄的借口與理由。

二、心困生的轉化是一個長期的過程，不是一朝一夕能實現的。如何激發她們固有的存在需求和發展需求，對于心困生（特別是具有自殘傾向的學生）的轉化至關重要。教育工作者在積極尋找學生產生心理障礙與困難原因的同時，還應積極地發現并肯定她們的優點與長處，激發她們的自信心。

三、自殘是可以預防的，前提是要及時發現自殘行為的前期征兆，并進行積極有效的干預，挽救有自殘傾向和行為的學生，歸根結底是要正確引導她們去珍愛生命，增強她們對生活的自信心及應對挫折的能力，教會她們以積極樂觀的生活態度面對困境。

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張瑋瑋，(1985.10--），性別：男，學歷：本科，職稱：初級職稱,研究方向：學生管理及共青團工作。