基于 SWOT分析的大學生創業技能提升策略

彭志強

(重慶理工大學知識產權學院,重慶 400054)

基于 SWOT分析的大學生創業技能提升策略

彭志強

(重慶理工大學知識產權學院,重慶 400054)

高校并軌后,我國高等教育理念也由精英教育向大眾教育轉變。大學生創業是高校畢業生就業的一種新趨勢,而大學生的創業能力與創業成敗直接相關。在運用 S WOT方法分析我國大學生創業的內外部環境的基礎上,提出構建大學生創業技能體系的措施和提升創業技能的策略。

大學生創業;技能;S WOT方法

高校并軌后,我國高校招生規模迅速擴大,我國高等教育理念也由精英教育向大眾教育轉變。在此背景下,大學生創業是高校畢業生就業的一種新趨勢[1]。創業能力是大學生在創業實踐活動中體現自我生存、自我發展的能力,是一種多方面的綜合能力,與創業成敗直接相關。因此對大學生進行創業能力的培養和教育,是知識經濟時代培養大學生創業精神和創造能力的需要,是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的需要,是以人為本,構建和諧社會的需要[2]。本文運用 S WOT分析法,對當前我國大學生就業的內外部環境以及大學生創業技能的狀況進行分析,然后提出構建大學生技能體系的政策建議,以期為提升大學生創業技能的政策制定和創業教育提供參考。

一、大學生創業的現狀概述

大學生的創業活動是隨著知識經濟的到來而萌發的,它始于 20世紀 80年代初的美國奧斯汀德州大學,并逐漸波及世界其他國家。我國高校學生創業發端于 1998年 5月清華大學的“創業計劃競賽”,在當時被譽為“比爾·蓋茨的孵化計劃”,激起了無數學子的創業理想,從而在全國范圍內掀起了高校學生創業風潮[3]。自從我國各高校實行擴大招生政策以來,高校畢業生人數急劇增加。有關數據顯示:2007年我國普通高校大學生畢業人數為 495萬人,2008年為 559萬人,2009年為 610萬人,2010年新增畢業生人數達到 630萬,2011年畢業人數將達到 758萬。同時由于受金融危機的影響,各企事業單位紛紛裁員降薪,社會對高校畢業生的需求日益減少,大學生就業難問題成為全社會關注的焦點,在極為嚴峻的就業形勢下,大學生自主創業作為解決就業問題的一種有效途徑,開始為社會各階層人士所重視。

正當全世界都處于創業高潮時,我國的大學生創業卻呈現雙低(創業率低、成功率低)。目前我國大學生創業的成功率相當低已成為突出問題,據報道,大學生創業的成功率只有 2%～3%。教育部在 2004年的一項報告表明,全國 97家比較早的學生企業,只有 17%能實現贏利,在 5年內還能繼續存活下去的學生創業企業僅3成左右。之所以如此,有政策制度的原因、文化層面的原因、資源層面的原因,以及創業教育不足的原因,但最重要的是大學生創業者能力層面的原因[4]。

二、基于 S WOT分析的大學生創業技能力剖析

S WOT分析法又稱為態勢分析法,是由美國舊金山大學的韋里克(H.W eihric)教授于20世紀 80年代提出的,是一種能夠比較客觀且準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。S WOT是 Strength(優勢)、W eakness(劣勢)、Oppo rtunity(機會)、Th reat(威脅)的縮寫。其中 S和W主要用來分析內部的自身條件,O和 T主要用來分析外部環境條件。S WOT分析要求正確識別出優勢、劣勢、機會與威脅因素,在其基礎上提出 4種不同的組合戰略并做出理智的選擇。

(一)S(Strength)——優勢

首先,大學生年輕有活力,充滿激情,敢想敢做,這是大學生創業群體一個最大的特點。其次,大學生掌握先進的理論知識和技術,專業素質較高。比如能熟練而又靈活地應用 IT網絡技術獲得豐富的資源。最后,大學生具備扎實的基礎知識和較強的學習能力,這使他們能迅速地掌握新知識新技能。

(二)W(W eakness)——劣勢

第一,缺乏創業意識和創業精神。創業需要具備堅持不懈、自強不息的精神,或者說需要創業者具備很強的意志力。第二,缺乏必要的綜合創業知識和能力。創業要求創業者具有合理的知識結構,還需有合理的能力結構。第三,缺乏經驗,風險承擔能力不強。常常盲目樂觀,缺乏理性,對于創業中的挫折和失敗,許多創業者感到痛苦茫然,甚至沮喪消沉。第四,缺乏資金,大學生普遍面臨嚴重的資金問題,融資很困難。第五,人際交往面窄,團隊協作意識不夠。缺乏團隊協作意識,遇到問題容易獨斷專權,這也導致決策因為得不到其他人的一致認可,因而執行起來阻礙重重。

(三)O(Opportunity)——機會

首先,政府政策扶持。如 2009年 2月《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中規定:鼓勵和支持高校畢業生自主創業,鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動。其次,知識經濟的發展。良好的時代背景為大學生創業提供了很好的平臺。在知識經濟時代,掌握先進科技和廣博知識的大學生無疑成為這個時代的優勢群體。最后,金融危機的間接促進作用。由于金融危機的影響,迫使一部分大學生不得不開始思考其他就業途徑,自主創業這種在創業中就業的新形式逐漸成為了他們的一種選擇[5]。

(四)T(Threat)——威脅

第一,當前我國創業教育滯后。目前,我國大部分高校仍停留在就業教育的階段,很少有學校對學生進行創業教育。第二,其他創業者的競爭。例如工薪階層,包括公司人員、政府公共事業部門人員等辭職創業,或者是下崗工人創業。第三,創業的社會認可度較低,缺乏心理支持。社會上對大學生創業還存在很多疑惑甚至反對的聲音,我國尚缺乏鼓勵大學生創業的社會文化氛圍。第四,大學生創業缺乏有力度的支持環境。政府政策相當籠統也不夠完善,缺乏配套措施,可操作性弱。另外,傳統觀念認為考上大學就躍過了“龍門”,大學生畢業后就是去政府部門或者去大公司當白領[6]。

三、提升我國大學生創業技能的策略

(一)完善培養大學生創業能力的外部環境

主要措施如下:完善政策法規,營造地方高校大學生公平創業的法律環境和制度環境;加強宣傳教育,形成支持地方高校大學生創業的良好輿論氛圍;加大教育投入,促進地方高校人才培養改革與創新;強化創業培訓,提高大學生創業意識和創業能力;制訂優惠政策,激勵企事業單位提供大學生見習機會和實習崗位;加快工業創業園區建設,工業創業園區成為大學生創業孵化器。

(二)構建大學生創業能力的培養體系

大學生創業能力的培養問題是一個系統工程,需要地方高校及地方政府密切合作,整合全社會資源,構建立體培養體系。其思路是:解放思想,實現創業教育理念的戰略性轉變;改革教育教學及學生管理制度;成立專門創業教育機構,開設系統化和層次化的創業教育課程;高校內各部門分工協作,建立創業教育聯合培養管理機制;整合校內外社會資源,建立大學生創業能力實訓和實踐平臺;聯合各方力量為大學生提供創業資金支持;加強校企合作,強化實習管理,讓學生在實習中學習創業;培養創業型師資,營造校園創業文化。

(三)提升大學生創業技能的具體措施

提升大學生創業技能要以創業能力分類培養為前提,以全程融入為主線,以開放辦學為保障。具體措施如下:實現大學生創業能力的分類培養;推動大學生創業能力培養融入高校人才培養全過程;搭建高校創業能力培養和社會需求對接平臺,創造條件對創新創業活動中涌現的優秀創業項目進行孵化。

四、結語

本文通過 S WOT分析對我國大學生創業的內外部環境進行系統分析,提出了構建大學生創業技能體系和提升大學生創業技能的具體建議。研究表明我國大學生創業“雙低”現象的背后,不僅有政策制度的原因、文化層面原因、資源層面原因和創業教育的不足,而最重要的是大學生創業者能力層面的原因。本文認為大學生應盡可能地掌握創業必備的知識和技能,在實際工作中鍛煉自己,熟悉企業的運作過程,積累經驗知識,以此提升創業技能。

[1] 楊曉慧.大學生創業能力培養的瓶頸問題與策略選擇[J].中國高等教育,2010(18):42-44.

[2] 鮑志倫.大學生創業能力提升視角下的教育改革創新研究[J].商場現代化,2010(1):96-97.

[3] 李晉東.大學生創業培訓刻不容緩 [J].安慶科技, 2004(4):23-24.

[4] 鐘秉林.加快構建大學生創業技能支撐體系[J].教育與職業,2010(11):16.

[5] 劉余鎮.淺談大學生創業教育的尷尬及對策[J].經濟與社會發展,2007,5(4):209-211.

[6] 朱明.我國大學生創業教育研究綜述[J].職業教育研究,2007(6):10-12.

2011-03-19

重慶理工大學學生工作創新實踐項目“高校學生就業工作的職業規劃教育與就業競爭力培養”資助;重慶理工大學博士科研啟動項目資助 (17-60-01)

彭志強(1981—),男,管理學博士,講師,研究方向:高等教育管理,知識產權與知識管理,優化決策理論及應用。

G646

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1007-7111(2011)04-0040-02

(責任編輯 張佑法)