情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

何育靜

(廣州市廣播電視大學(xué)天河分校,廣州 510000)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高,英語(yǔ)作為人類重要的交際工具之一,學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)越來(lái)越被人們所重視。英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育重要組成部分,國(guó)家教育部頒布的新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)擺到了十分重要的位置。英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求指出:英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此,優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式,切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力,是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題[1]。什么樣的教學(xué)方法不僅能讓我們學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求,還能克服傳統(tǒng)“填鴨式”應(yīng)試教學(xué)弊端?經(jīng)過幾年英語(yǔ)一線教學(xué)反復(fù)實(shí)踐,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明:情景教學(xué)法在學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮了積極作用,它不僅大大提高了教師的教學(xué)效果,還充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛能,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、情景教學(xué)法的含義和重要性

“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片,輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言,并借助音樂的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描繪的情景表象,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)引入“情景教學(xué)”是十分必要的,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程是從個(gè)性到共性、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從直觀到抽象的,因此開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。可以通過多種手段和途徑,創(chuàng)造符合學(xué)生心理特征要求的教學(xué)情景,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好氛圍。教學(xué)過程中借助多媒體、圖片、動(dòng)畫、實(shí)物、故事、音樂、身體語(yǔ)言等方法結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,好的教學(xué)情景均能夠刺激學(xué)生的大腦視覺、聽覺系統(tǒng),啟發(fā)學(xué)生的形象思維,活躍課堂氣氛。情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂可以大大提高教學(xué)質(zhì)量,在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。究其原因,首先就是情景教學(xué)法符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律;其次情景教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、越生動(dòng)、越準(zhǔn)確,學(xué)生就越能理解所傳遞的信息,觸景生情,激發(fā)表達(dá)思想的欲望[2]。英語(yǔ)情景教學(xué)以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用激勵(lì)的方法和手段,調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的最佳情感狀態(tài)。因此,老師應(yīng)該從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)教法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景,讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語(yǔ)。

有研究表明:“中、小學(xué)生階段,特別是幼兒階段,正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。”這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí),不僅能產(chǎn)生情感遷移,而且會(huì)使注意力特別集中和持久,學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此,進(jìn)行情景教學(xué)法的研究是非常有必要的。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)生英語(yǔ)“情景教學(xué)”的方法與策略

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”中小學(xué)階段是學(xué)生獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期,而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的日常生活接觸的事物、興趣愛好、性格特點(diǎn)、心理和生理的特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

(一)借日常生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情景

“教學(xué)合一”是陶行知“生活教育”理論的方法論,是“生活即教育”思想在教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等問題上的具體化。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,它來(lái)自生活,回歸生活[3]。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中,把日常生活的直觀情景結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體部位時(shí),把head(頭),Eye (眼睛),ear(耳朵),nose(鼻子),mouth(嘴),neck(脖子), hand(手),leg(腿),foot(腳)等單詞分成一類講解,為了避免枯燥,邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)示范身體各部位動(dòng)作,并簡(jiǎn)單講解人體該部位的功能,通過直觀的演示與比較讓學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)自己并學(xué)會(huì)單詞。如教人物類單詞時(shí),把granddad(爺爺),grandma(奶奶),father(爸爸),mother(媽媽),brother (哥哥),sister(姐姐)等單詞時(shí)進(jìn)行組合,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“孔融讓梨”故事情景,讓 7個(gè)學(xué)生(4男 3女)分別表演爺爺奶奶等身份和孔融。故事規(guī)則:假設(shè) 7人年齡是不等的,梨子只能由年長(zhǎng)的爺爺吃,但是梨子現(xiàn)在年紀(jì)最小的孔融手上,最后要按照年紀(jì)的由小到大依次把梨子讓給了爺爺。通過學(xué)生互動(dòng)表演,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,馬上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,從中不僅學(xué)會(huì)了單詞,還知道尊老愛幼的道理;這些特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富,使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得有趣。

(二)借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)豐富、逼真的教學(xué)情景

利用現(xiàn)代信息技術(shù),借助多媒體手段,如電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,能直觀形象生動(dòng)地展示語(yǔ)言交際情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,加深對(duì)情景的理解,使學(xué)生身臨其境,降低由舊知識(shí)到新知識(shí)的難度。例如,讓學(xué)生了解更多(The Olympic Games)奧運(yùn)會(huì)知識(shí)和迎接第29屆北京奧運(yùn)會(huì)“The 29th Olympic Games of Beijing”設(shè)計(jì)情景教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多媒體手段,在多媒體屏幕上設(shè)置生動(dòng)活潑的Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗,與學(xué)生一起討論起有關(guān)奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗上的五環(huán)及其意義。當(dāng)奧運(yùn)會(huì)的精神“Swifter,Higher,Stronger.”以不同的顏色呈現(xiàn)時(shí),馬上提示學(xué)生回答問題:“What‘s the Olympic motto”,接著向?qū)W生提問:“How many times do the Olympic Games hold in Beijing?”同學(xué)們都有機(jī)會(huì)回答。在學(xué)生們興趣盎然的時(shí)候播放剛剛結(jié)束的第 29屆北京奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員參加開幕式、閉幕式、比賽及領(lǐng)獎(jiǎng)儀式的剪接片斷,由此導(dǎo)入新課“The Olympic Games”在屏幕上出現(xiàn)了北京奧運(yùn)會(huì)的口號(hào):“同一個(gè)世界,同一個(gè)夢(mèng)想(One World One Dream)”、北京奧運(yùn)會(huì)三大理念:綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)(Green Olympics,High-tech Olympics and People's Olympics),接著展示北京2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物福娃(Fuwa will serve as the OfficialMascots of Beijing 2008 O-lympic Games),接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北京奧運(yùn)知識(shí)回答:How many athletes take part in Beijing 2008Olympic games?整個(gè)引入、介紹過程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行互動(dòng)。他們不由自主地產(chǎn)生了想了解更多奧運(yùn)會(huì)情況的強(qiáng)烈欲望,紛紛打開課本,學(xué)習(xí)奧運(yùn)知識(shí)。在課程結(jié)束的時(shí)候,播放中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上贏得金牌的剪接片斷,讓學(xué)生更多了解北京奧運(yùn)會(huì),了解奧運(yùn)精神。廣州亞運(yùn)會(huì)的教學(xué)情景也可以參考此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如學(xué)習(xí)pep 5(人教版第五冊(cè))Unit 13 They areGoing to the Zoo課程時(shí),提早收集許多動(dòng)物園的照片和有關(guān)視頻,運(yùn)用這些資料制作多媒體課件,上課時(shí)先用多媒體展示動(dòng)物園里各種animals的圖片、聲音和animals的各種習(xí)慣性動(dòng)作,接著給學(xué)生介紹各種類別動(dòng)物,例如兇狠的wolf,tiger,lion,crocodile,shark等,溫馴的sheep,panda,rabbit,horse,deer,elephant等,還有monkey, bird,等等,讓學(xué)生了解各種animals的情況,同時(shí)反復(fù)問學(xué)生:“Do you like this animal?”“Would you like to come to the zoo?”利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)背景,通過視聽結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式,直觀生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容,刺激學(xué)生的感官,誘發(fā)學(xué)生思維,不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,而且極大提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望[4],讓學(xué)生不自覺地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。

(三)借助肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

中小學(xué)階段的孩子年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在英語(yǔ)教學(xué)過程中,小學(xué)生常碰到無(wú)法一下子聽懂教師所說(shuō)的用語(yǔ),這時(shí)可借助動(dòng)作、手勢(shì)或表情等體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學(xué)生理解用語(yǔ)的含義,這樣可避免用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力和創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境[5]。例如在學(xué)習(xí)pep 5(人教版第五冊(cè))unit 5“What Can They Do?”課程時(shí),ride(騎),run(跑),walk (走),climb(爬),jump(跳),fly(飛)等單詞時(shí),學(xué)生很難立刻理解這些單詞的意思或認(rèn)清它們之間的區(qū)別,我就現(xiàn)場(chǎng)示范做一個(gè)動(dòng)作教一個(gè)相應(yīng)的單詞。這樣讓學(xué)生通過老師的肢體表演,深刻理解并掌握英語(yǔ)單詞。

(四)巧用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

從學(xué)生的心理角度設(shè)計(jì)教學(xué)情景,通過故事的形式開展課堂互動(dòng)教學(xué),中小學(xué)階段故事又是備受歡迎的形式。因此在教學(xué)中,我嘗試把課文中的對(duì)話加工處理成簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣的故事,使學(xué)生能夠在故事中自然習(xí)得語(yǔ)言,也達(dá)到教學(xué)的最佳效果。例如為了使學(xué)生迅速感知并且理解pie餡餅→lie撒謊→tie領(lǐng)帶→die死亡這幾個(gè)形近單詞,我編了一個(gè)故事,導(dǎo)入教學(xué):有一天,媽媽買了一個(gè)pie,回到家里對(duì)兒子說(shuō):“今天等爸爸回來(lái),我們一起吃pie。”到了下午的時(shí)候呢,兒子就特別饞,于是就把 pie偷吃掉了。等媽媽晚上發(fā)現(xiàn)了就問:“誰(shuí)把pie吃了?”兒子lie就說(shuō)“我不知道”,于是媽媽特別地生氣,就拉著兒子的 tie (你看,小小年紀(jì)就有了領(lǐng)帶了),說(shuō):“你太不聽話了。”于是兒子驚恐萬(wàn)分,嚇得差點(diǎn)要die了。又如:講at the zoon一課,為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境,可以一邊用幻燈打出大森林的圖片,一邊講《森林之王》的故事,然后繪聲繪色地說(shuō):“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.同學(xué)們看著畫面,聽著老師的講述。不知不覺陶醉在老師的故事中。

(五)利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

中小學(xué)生是活潑好動(dòng)的,很喜歡英文歌曲,老師在唱歌的時(shí)候編點(diǎn)動(dòng)作,可以使教學(xué)收到很好的效果。例如,在上新課Ihave a pencil時(shí),我會(huì)通過孩子們熟悉的舊歌曲“兩只老虎,兩只老虎,跑得快,跑得快……”來(lái)學(xué)新的歌曲“Ihave a pencil,I have a pencil.It is new,it is new.Here is my pencil,here ismy pencil.It is new,it is new.”又如在學(xué)習(xí)新的歌曲Ten little black cats時(shí)。我會(huì)用他們熟悉的手指歌“One little,two little,three little fingers.Four little,five little,six little fingers.Seven little,eight little,nine little fingers. Ten little fingers in my hands”來(lái)學(xué)新的歌曲One little,two little,three little b lack cats.Four little,five little,six little black cats.Seven little,eight little,nine little black cats.Ten little cats in a row.學(xué)生通過熟悉的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)新的歌曲,就很容易掌握,而且很容易記住。再加上老師在歌曲中配上動(dòng)作,學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)的氣氛非常好。

四、總結(jié)

情景教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù),用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué),創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分展示自己的才能。為提高教學(xué)的趣味性,采用游戲、歌曲、故事等教學(xué)方法,對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、提高教學(xué)的質(zhì)量很有幫助。學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺地掌握知識(shí),而且不會(huì)感到枯燥,收到事半功倍的理想效果。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿) [S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2] 陳風(fēng)波.英語(yǔ)教學(xué)中怎樣運(yùn)用情境教學(xué)法[J].時(shí)代教育,2008(1):36.

[3] 李倩宇.讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入生活[J].小學(xué)校長(zhǎng), 2008(2):117.

[4] 賀穎列.淺談建構(gòu)主義理論下的英語(yǔ)情境教學(xué)[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào):漢文綜合版,2008(1):163.

[5] 林媛.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].汕頭教育,2001(2):38.

(責(zé)任編輯 張佑法)