師范生業(yè)余校外輔導(dǎo)狀況調(diào)查

曾 敏,杜 倩,蔣 丹,周正懷

(湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系,長(zhǎng)沙 410205)

師范生業(yè)余校外輔導(dǎo)狀況調(diào)查

曾 敏,杜 倩,蔣 丹,周正懷

(湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系,長(zhǎng)沙 410205)

輔導(dǎo)是聯(lián)系教育理論與實(shí)踐的紐帶,是一種時(shí)下師范生積極參與的教育實(shí)踐形式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,在了解并分析師范生參加校外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出有效指導(dǎo)學(xué)生的課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一些建議。

師范生;校外輔導(dǎo);教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是教育、教學(xué)理論與觀念的實(shí)驗(yàn)場(chǎng),是各種教育、教學(xué)問(wèn)題的集結(jié)點(diǎn)[1]。“業(yè)余校外輔導(dǎo)”是大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在校外參加輔導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)。對(duì)師范生來(lái)說(shuō),業(yè)余校外輔導(dǎo)是一種教育實(shí)踐途徑,不僅可以將所學(xué)教育理論應(yīng)用于實(shí)踐,還可回到理論學(xué)習(xí)中來(lái)反思自己的問(wèn)題之所在。本次調(diào)查主要在于了解師范生參加業(yè)余校外輔導(dǎo)的基本情況,以及校外輔導(dǎo)對(duì)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的意義。

一、研究對(duì)象與方法

本次調(diào)查采取無(wú)記名方式,于2010年9月17在湖南第一師范學(xué)院2010級(jí)、2009級(jí)和2008級(jí)8個(gè)系的學(xué)生中進(jìn)行分層隨機(jī)調(diào)查。共發(fā)放1500份調(diào)查問(wèn)卷,回收率達(dá)92.6%,有效問(wèn)卷占81%。數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)方法采用spss17.0微機(jī)完成,對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了性別、系以及年級(jí)的頻數(shù)分析。

二、師范生業(yè)余校外輔導(dǎo)調(diào)查的一般結(jié)論與歸因分析

通過(guò)調(diào)查與問(wèn)卷整理、分析,湖南第一師范學(xué)院學(xué)生的業(yè)余校外輔導(dǎo)狀況結(jié)果顯示:

(一)校外輔導(dǎo)的方式、類型多樣,但以學(xué)校組織為主,且表現(xiàn)出較明顯的年級(jí)與性別差異

1.師范生成為校外輔導(dǎo)員的方式多樣

如表1,38.1%的師范生是通過(guò)學(xué)校組織的“層層面試競(jìng)選”成為校外輔導(dǎo)員。26.2%的師范生是“自己主動(dòng)聯(lián)系”相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行校外輔導(dǎo)。這說(shuō)明師范生有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)來(lái)鍛煉自己。其次,通過(guò)“集體活動(dòng)”占了16.9%。由此可見(jiàn),學(xué)校組織的校外輔導(dǎo)員是

師范生選擇的主要方式。這反映了師范院校比較重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),師范生比較相信學(xué)校的組織。另一方面反映了整個(gè)社會(huì)為師范生提供校外輔導(dǎo)的渠道還是比較缺乏多樣性的。

表1 成為校外輔導(dǎo)員不同方式的比重%

2.選擇校外輔導(dǎo)的方式在性別與年級(jí)上有差異

(1)性別差異。在選擇成為校外輔導(dǎo)員的方式上, 40.0%的女生選擇競(jìng)選的方式,這比男生高出7.9個(gè)百分點(diǎn),說(shuō)明女生更擅長(zhǎng)口語(yǔ)交際。在“老師同學(xué)的介紹”這項(xiàng)上,男生比女生高了7.1個(gè)百分點(diǎn),反映了在女生人數(shù)占優(yōu)勢(shì)的師范院校,男生就成了稀有的事物,有著更廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)。

(2)年級(jí)差異。表2清晰地顯示了不同年級(jí)的差異。在“層層面試競(jìng)選”上大一占66.3%,比大二高出23.9個(gè)百分點(diǎn),比大三高出了42.8個(gè)百分點(diǎn),這充分說(shuō)明年級(jí)越小,年齡越小,在選擇校外輔導(dǎo)的方式時(shí)更加相信依賴學(xué)校的組織,主動(dòng)意識(shí)差,人際交往能力較差。大三在成為校外輔導(dǎo)員上則占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),他們的實(shí)踐能力和主動(dòng)性更強(qiáng),有自己的人際關(guān)系網(wǎng),人的社會(huì)性更完善。大三主要是自己聯(lián)系校外輔導(dǎo)的工作,在選擇上更加理性,選擇性更多。另一方面由于學(xué)校提供給師范生的校外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)和類型有限,大三年級(jí)更傾向于聯(lián)系適合自己的校外輔導(dǎo)類型。其次,從不同年級(jí)參加校外輔導(dǎo)的人數(shù)上來(lái)看,表2的數(shù)據(jù)差異說(shuō)明了大一剛剛進(jìn)入大學(xué),對(duì)校外輔導(dǎo)了解不充分。大二則具備了更多的理論知識(shí),向往到校外去實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。所以大二年級(jí)是參加校外輔導(dǎo)的主力軍。大三年級(jí)由于畢業(yè)論文或找工作等事情,使得他們參加校外輔導(dǎo)的時(shí)間就少了。

表2 成為校外輔導(dǎo)員不同方式的比重%

(3)在校外輔導(dǎo)的類型上,不同系別存在差異。表3顯示教科系(65.6%)和文史系(47.4%)師范生主要選擇“學(xué)校和班級(jí)組織的校外輔導(dǎo)員”。這主要是因?yàn)閷W(xué)校組織的校外輔導(dǎo)一般是到受輔機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo),這些校外輔導(dǎo)員需要具備綜合性的素質(zhì)。外語(yǔ)系,數(shù)理系則傾向于選擇家教,這與社會(huì)需求的專業(yè)對(duì)口的家教有關(guān)。對(duì)家教需求的科目中,以英語(yǔ)最多,其次是數(shù)、理、化。美術(shù)系和信計(jì)系的師范生也將家教作為主要的校外輔導(dǎo)類型,這屬于業(yè)余愛(ài)好型家教。

表3 參加業(yè)余校外輔導(dǎo)不同類型的比重%

從總?cè)藬?shù)來(lái)看,選擇“相關(guān)教育機(jī)構(gòu)做兼職老師”的比例只有11.0%,而“支教”的比例甚至低至7.0%。教育機(jī)構(gòu)的“輔導(dǎo)老師”主要來(lái)源于專職教師、大學(xué)生、離退休教師和其他社會(huì)人員[2]。但是這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大多數(shù)是商業(yè)化的,為了生存他們傾向于選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的在職或兼職老師,對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在校師范生則需求少。

服務(wù)是實(shí)踐的有效方式,師范生實(shí)踐活動(dòng)只有服務(wù)于廣大人民才有意義。支教正是大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的服務(wù)性的完整體現(xiàn)。在師范生中廣泛開(kāi)展支教服務(wù)活動(dòng),有利于培養(yǎng)和提高師范生的教師職業(yè)道德素養(yǎng)[3]。而且支教活動(dòng)是一個(gè)由社會(huì)教化向個(gè)體內(nèi)化轉(zhuǎn)變的過(guò)程,這是其他有償家教或兼職校外輔導(dǎo)所無(wú)法做到的[4]。將支教作為教育實(shí)踐活動(dòng),從身體上和精神上都能鍛煉師范生。

表4 參加校外輔導(dǎo)不同時(shí)間的比重%

(二)參加業(yè)余校外輔導(dǎo),師范生積極主動(dòng)意識(shí)較強(qiáng)

1.參加校外輔導(dǎo)態(tài)度認(rèn)真、堅(jiān)持不懈

表5顯示,關(guān)于校外輔導(dǎo)的工作態(tài)度,80.4%的學(xué)生表示“一直積極主動(dòng),認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每次的校外輔導(dǎo)工作”。因此,大學(xué)生積極向上的風(fēng)貌,促進(jìn)自我成長(zhǎng)的意識(shí)值得肯定。據(jù)調(diào)查,70.3%的學(xué)生都能“堅(jiān)持做完一學(xué)期的校外輔導(dǎo)工作”,8.4%的學(xué)生“做過(guò)一兩次就放棄了”。說(shuō)明絕大部分師范生還是很珍惜實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

拿破侖說(shuō)過(guò):想得好是聰明,計(jì)劃得好是更聰明,做得好是最聰明又最好。

在校外輔導(dǎo)時(shí),52.4%的學(xué)生“有想法有具體的計(jì)劃”。但是對(duì)學(xué)生是否在輔導(dǎo)過(guò)程中切實(shí)實(shí)施了計(jì)劃,以及在實(shí)施的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題等沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查,這是本課題組的一大疏忽。

表5 校外輔導(dǎo)不同工作態(tài)度的比重%

2.師范生參加校外輔導(dǎo)不重視是否有償

調(diào)查中,58.1%的學(xué)生無(wú)償參加業(yè)余校外輔導(dǎo),義務(wù)為受輔對(duì)象提供輔導(dǎo)。這說(shuō)明師范生重視自身的能力培養(yǎng)。但是也說(shuō)明了受輔機(jī)構(gòu)、師范院校及社會(huì)各界對(duì)師范生參加校外輔導(dǎo)還沒(méi)有足夠的重視。而且絕大多師范生校外輔導(dǎo)時(shí)沒(méi)有與受輔機(jī)構(gòu)簽訂相關(guān)協(xié)議來(lái)保障自身的權(quán)益。這也反映當(dāng)代大學(xué)生的法律維權(quán)意識(shí)明顯不成熟,知與行存在較大反差[4]。

(三)參加業(yè)余校外輔導(dǎo),對(duì)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)有重要影響

1.豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高理論知識(shí)水平

在調(diào)查中絕大多數(shù)師范生認(rèn)為參加校外輔導(dǎo)有利于豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且?guī)煼渡ㄟ^(guò)校外輔導(dǎo)的實(shí)踐,開(kāi)始意識(shí)到教育理論知識(shí)的重要性。師范生參加校外輔導(dǎo)就是一種職前實(shí)習(xí),正如曹春鳳在《師范生課堂教學(xué)實(shí)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策》中說(shuō):“實(shí)習(xí)的真正價(jià)值并不在于把他們鍛煉成出色的教師,而應(yīng)是將此作為思考的憑借,讓師范生在再次回到理論學(xué)習(xí)中來(lái)以后反思到自己的問(wèn)題所在,思索這些問(wèn)題存在的根源,并試圖去尋求改變這種種缺憾的方法,從而使自己的教育理論植根在現(xiàn)實(shí)的土壤中,為今后走向教師工作崗位后縮短職初的生存期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”[5]

2.師范生在校外輔導(dǎo)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)與不足,明確專業(yè)成長(zhǎng)的方向

在優(yōu)勢(shì)上,46.0%的學(xué)生選擇了“年輕,有親和力”。師范生要發(fā)揮“創(chuàng)新思維”、“敢于挑戰(zhàn)”的年齡優(yōu)勢(shì),同時(shí)還要正視自身的不足,這樣才能明確師范生專業(yè)成長(zhǎng)的方向。

(四)社會(huì)各界對(duì)師范生業(yè)余校外輔導(dǎo)的關(guān)注度低

1.人身安全未有保障

參加業(yè)余校外輔導(dǎo)的師范生有63.4%未和受輔機(jī)構(gòu)“簽訂相關(guān)協(xié)議來(lái)保證自己在校外輔導(dǎo)過(guò)程中的人身安全”。如果發(fā)生了意外,該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)?到目前為止,還沒(méi)有相關(guān)的法律條文來(lái)明確規(guī)定,師范生在校外輔導(dǎo)過(guò)程中的人身安全問(wèn)題也沒(méi)有引起相關(guān)部門的重視。

2.缺乏其他形式的校外輔導(dǎo)

“學(xué)校或班級(jí)組織的校外輔導(dǎo)”在目前來(lái)說(shuō)是占了一個(gè)相當(dāng)大的比重。但這也反映了其他機(jī)構(gòu)和組織對(duì)校外輔導(dǎo)的關(guān)注度低,從而使師范生參加其他形式的校外輔導(dǎo)的幾率大大降低。

3.業(yè)余校外輔導(dǎo)缺乏指導(dǎo)

據(jù)訪談,師范生在參加校外輔導(dǎo)時(shí),不知道應(yīng)該做些什么,怎樣做。據(jù)調(diào)查,很多校外輔導(dǎo)的工作內(nèi)容僅是“批改作業(yè)、出黑板報(bào)、打掃衛(wèi)生”,這些工作對(duì)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)際作用不大。因此,81.4%的學(xué)生反映非常有必要對(duì)校外輔導(dǎo)進(jìn)行“專業(yè)指導(dǎo)”。

表6 是否與受輔機(jī)構(gòu)簽訂相關(guān)協(xié)議來(lái)保證你在校外輔導(dǎo)過(guò)程中的人身安全

三、搞好師范生業(yè)余校外輔導(dǎo)的建議

(一)努力提高校外輔導(dǎo)員必備的素質(zhì)

在知識(shí)方面,首先,師范生要具備豐富廣博的知識(shí)。擁有廣博的知識(shí)既能滿足輔導(dǎo)對(duì)象的好奇心,又能拉近與他們距離。其次,我們要有足夠的教育理論知識(shí)儲(chǔ)備,才能高效率地完成輔導(dǎo)工作。在能力方面,首先,師范生要在實(shí)踐中培養(yǎng)自己靈活應(yīng)變能力。師范生輔導(dǎo)的是一群鮮活、稚嫩的生命,需要靈活處理課堂內(nèi)外學(xué)生的各種問(wèn)題。其次是溝通能力,師范生不僅要和學(xué)生溝通,悉心洞察學(xué)生的心理需求與變化。還要和受輔機(jī)構(gòu)的老師及家長(zhǎng)溝通。另外要和自己溝通,進(jìn)行教學(xué)反思,記錄下自己的心得體會(huì)。“真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展不是教師能力的發(fā)展,而是基于認(rèn)知情境理論的教師實(shí)踐智慧的發(fā)展,它強(qiáng)調(diào)教師自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的不斷反思。”[6]在態(tài)度方面,要有“四心”,即愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心。

(二)倡導(dǎo)學(xué)以致用,靈活解決問(wèn)題

“職前教師對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解是膚淺的,往往只停留在問(wèn)題的表面,而沒(méi)有觸及教學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜性。”[7]如果師范生在參加校外輔導(dǎo)的過(guò)程中,注重將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,那么不僅能夠充分理解理論,而且還能探索出屬于自己的教學(xué)方法。

(三)充分發(fā)揮“創(chuàng)新思維”、“敢于挑戰(zhàn)”的優(yōu)勢(shì)

與專職教師相比,我們可能缺乏教育經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。但是師范生也有專職教師所缺乏的種種優(yōu)勢(shì)。“年輕、有親和力”是校外輔導(dǎo)員的明顯優(yōu)勢(shì),“音體美特長(zhǎng)”也是師范生在校外輔導(dǎo)中的長(zhǎng)處。更重要的是,師范生敢于用“創(chuàng)新思維”挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育。

(四)努力提高對(duì)業(yè)余校外輔導(dǎo)工作的關(guān)注度

(1)師范院校應(yīng)積極與受輔機(jī)構(gòu)聯(lián)系,給師范生提供更多的校外輔導(dǎo)機(jī)會(huì)。在師范生在進(jìn)行校外輔導(dǎo)過(guò)程中給予專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。及時(shí)了解師范生校外輔導(dǎo)的情況,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在促進(jìn)師范生的成長(zhǎng)方面,師范院校起著指引方向的決定性作用。

(2)受輔機(jī)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)給師范生提供課堂教學(xué)和組織活動(dòng)的機(jī)會(huì),而不僅只是安排一些無(wú)關(guān)緊要的“打雜”性的工作。加強(qiáng)與師范生交流,鼓勵(lì)其大膽新穎的活動(dòng)與教學(xué)。

(3)高等師范院校與受輔機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)建“團(tuán)隊(duì)研究”的模式。“團(tuán)隊(duì)研究”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是德國(guó)奧爾登堡大學(xué)教師教育專業(yè)的課程研發(fā)成果之一。“它的核心思想是中小學(xué)與高校合作開(kāi)展研究,讓一線老師與師范生在研究中成長(zhǎng)。”[6]這樣的合作模式不僅讓師范生有機(jī)會(huì)接觸到課題的研究,還能直接與一線老師互動(dòng)學(xué)習(xí)。

(4)學(xué)校與上級(jí)部門應(yīng)出臺(tái)業(yè)余校外輔導(dǎo)規(guī)范以加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。制定師范生參加校外輔導(dǎo)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

[1]閆守軒,張倩男.“教學(xué)田野”:教師成長(zhǎng)的沃土——論教師培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐走向[J].中小學(xué)教師培訓(xùn), 2003(8):4.

[2]許政法.蘭州市家庭選擇課外輔導(dǎo)的影響因素之質(zhì)性研究[D].西安:西北師范大學(xué),2009.

[3]陳榕烽.支教活動(dòng)對(duì)師范生職業(yè)道德培養(yǎng)的作用[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2009(10):30.

[4]當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[EB/ OL].[2009-04-01].http://www.stuln.com/falvzaixian/lunwenziliao/2009-4-1/Article_31951.shtml.

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(責(zé)任編輯張佑法)

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1007-7111(2011)03-0088-03

2011-02-21

2010年湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“師范生業(yè)余校外輔導(dǎo)調(diào)查研究——以湖南第一師范學(xué)院為例”的主要成果之一。

曾敏(1987—),女,研究方向:農(nóng)村小學(xué)教育;周正懷(1968—),男,研究員,研究方向:教師教育。