力抓學風建設 增強思想政治教育工作實效性

齊少華 王風娥

（西安工程大學 陜西西安 710048）

力抓學風建設 增強思想政治教育工作實效性

齊少華 王風娥

（西安工程大學 陜西西安 710048）

學風建設是高校教育活動的重要組成部分，也是思想政治教育活動的有效載體，抓好學風建設，是增強高校思想政治教育工作實效性的必然選擇，在實際工作中要從學生、教師、學校三方面入手，尋找問題，研究對策，切實搞好學風建設工作。

學風建設；實效性；思想政治教育

高校學生思想政治教育工作是高校教育工作者維持穩(wěn)定，形成合力，建設和諧校園的重要手段，同時高校的各項工作圍繞著教學而展開，這就要求思想政治教育工作必須盡可能的融入到正常的教學、科研工作當中，思想政治教育工作的實踐也表明：學生的思想問題一般情況下都與其自身的學習情況有所聯(lián)系，優(yōu)良的學風必然會促進良好的思想政治教育工作環(huán)境的形成，而切合學風建設進行的思想政治教育往往也是事半功倍的。

教師和學生是學校教育活動的主體，因而廣義的學風必然不是單方面的，它不僅僅指學生的學習態(tài)度是否端正，學習目的是否明確等，它更加體現(xiàn)在教師的治學風范上，諸如教師的人生理想、價值體系、道德修養(yǎng)、知識儲備、創(chuàng)新精神等，都是這方面的內(nèi)容。學風中的教師風范和學生作風是相互促進、相互制約的關系。同時，高校教育管理與服務水平對學風建設也起到非常重要的作用。由此可知，從學生、教師、學校三方面入手，有針對性的分析學風建設當中存在的問題，對于合理、明確的提出對策，促進學風建設科學、有效地開展，大有裨益。

一、學生的思想問題在不良學風中的體現(xiàn)

（一）生源素質的下降引發(fā)的學生思想問題。高校的大幅度擴招使我國的高校教育從精英教育轉向了大眾化教育，同時也導致生源素質的整體下降，具體表現(xiàn)為：部分學生由于基礎知識薄弱，學習時心有余而力不足，又缺乏迎頭趕上的精神，久而久之就出現(xiàn)了厭學乃至掉隊的現(xiàn)象。

（二）學生對大學生活的不適應是大學生學風建設的一大障礙。步入大學校園，是學生學習生涯的重大轉折，與中學不同，大學學習的特點是老師課堂引導、學生課后自學，對大學生的自覺性與自我管理、自我教育的能力提出了較高的要求。對于相當一部分同學來說，由于在中學教育中形成的嚴重依賴性，繁重的課堂內(nèi)容和大量的課余時間使他們無所適從，迷茫、焦慮等情緒隨之而生。面對光怪陸離的外界誘惑，有些學生不能經(jīng)受誘惑，進而隨波逐流、荒廢了學業(yè)。

（三）高等教育質量的下滑降低了大學生的期望值。高校的大規(guī)模擴招，同樣帶來畢業(yè)生培養(yǎng)質量的大幅度下滑，集中表現(xiàn)在畢業(yè)生動手和實踐操作能力的欠缺，這使得部分學生對高校人才培養(yǎng)的實用性產(chǎn)生質疑，進而寄希望于參加工作后加強能力的培養(yǎng)，而上大學的目的被簡化為取得文憑。這種想法使他們降低了對自身學業(yè)要求的標準，大學校園里流傳著“60分萬歲，多一分浪費!”的口號，便是其集中寫照。

（四）學生對所學專業(yè)認識的模糊性對學習主動性的損傷。由于高考填報志愿時，一部分學生填報專業(yè)的盲動性，同時很多高校的入學教育又流于形式，致使學生對所學專業(yè)的專業(yè)性質、學術前景以及對應的職業(yè)特點缺乏深入、細致的了解，學生不能對自己的未來作出細致的憧憬，從而損傷了其學習的主動性。

二、學校教育、管理方面的滯后對學生學習積極性的不良影響

（一）教學風氣普遍滑坡是不容置疑的事實。在市場經(jīng)濟的社會大環(huán)境的影響下，部分教師缺乏敬業(yè)精神，疏于鉆研講課藝術，能力與素質退化，從而失去學生信任；部分教師責任感淡化，功利主義色彩濃厚，存在授業(yè)不傳道、教書不育人的現(xiàn)象；部分教師將生活中的不滿帶入課堂，在講臺上發(fā)牢騷，宣揚消極思想；部分教師的教學方法存在照本宣科的現(xiàn)象，且內(nèi)容脫離前沿，跟不上時代發(fā)展的需要；課堂氣氛呆板，缺乏與學生之間的互動，使教學活動顯得枯燥，嚴重影響了學生的學習積極性。

（二）當前高校普遍對學風建設的地位和作用重視不夠，過于注重形式和轟動效應，忽略了學風建設內(nèi)容的長期性和有效性。中國高校進入了一個飛速發(fā)展的黃金時期，但多數(shù)高校均不同程度的存在重硬件而輕軟件、重規(guī)模而輕效益、重數(shù)量而輕質量的問題，在諸如基礎設施建設、學科建設、師資隊伍建設、學位點數(shù)量、精品課程建設等方面花費了大量的人力、物力，而對學風建設卻明顯缺乏足夠的重視，無視學風建設的規(guī)律性，搞形式、要轟動效果的工作思想仍然存在，不愿意做長期、細致的工作。

三、加強學風建設的對策

（一）加強專業(yè)背景教育，激發(fā)學生成才的主觀愿望。學校要對學生的專業(yè)學習進行及時的引導，加強專業(yè)思想教育，激發(fā)學生的學習興趣。各學院可以根據(jù)自身的專業(yè)特點，制定與本院專業(yè)情況相關的專業(yè)學習引導教育計劃，從廣度和深度上引導學生主動地認識和思考本專業(yè)的知識結構、學習規(guī)律以及學科前沿，不斷地思考所學知識在未來崗位上的用武之地，使學生逐步的培養(yǎng)起適合自身專業(yè)學習的思維模式和學習習慣。具體的形式是靈活的，既可以有傳統(tǒng)的文化名人進校園、學術講座、師生面對面交流、專業(yè)技能比賽等，又可以緊跟時代步伐，利用現(xiàn)代網(wǎng)路技術對專業(yè)實踐活動進行模擬比賽，還可以動用各種社會關系，采取邀請行業(yè)老總來校做報告、往屆已就業(yè)學生返校交流、企業(yè)與學生聯(lián)合培養(yǎng)等多種方式，多方面、多層次的開展此項工作。高水平的專業(yè)相關活動對參與者提出高要求，促使他們主動的思考、總結、補充，并在此基礎上進行拓展，從而激發(fā)學生成才的主觀愿望，濃厚學習興趣的形成也就水到渠成。

（二）加強制度建設和評價體系，將創(chuàng)建優(yōu)良學風落到實處。首先，高校教育管理者要把制度建設落到實處。學風建設的長期性要求必須革新政績觀念，輕形式、重實效，要在日常的教育、管理當中認真思索、探尋規(guī)律，不斷完善從學校到分院、班級一系列的管理制度，如學生教育管理預警援助制度、職業(yè)指導教師制度、學生科技創(chuàng)新管理制度、學生干部管理制度等，使之成為加強大學生思想政治教育的強有力保障，有效地促進學生從思想認識和行為規(guī)范上端正學風。

其次，學校每學期還要制定學風建設計劃、預期目標以及評價標準，將學風建設列入工作日程中來。要求各學院成立以黨、政一把手牽頭的教職員工普遍參與的學風建設工作小組，以學院學風建設計劃為主要依據(jù)，把學風建設工作落實到學校的日常教育、管理當中。在學風建設計劃中要特別注意學風激勵機制建設，不僅要加大對學風優(yōu)良的學生的表揚及獎勵，更要在制度上鼓勵教師開動腦筋、改革教法，打造內(nèi)容新穎、氣氛活潑的新型課堂，展現(xiàn)新時代的高校教師風范。只有充分調(diào)動教師和學生的積極性，促成師生互動、共同努力的局面，才能把學風建設工作不斷地往前推動。

最后，要建立并不斷完善學生誠信教育機制和教師學術誠信機制。良好的考風是學生誠信教育的集中體現(xiàn)，也是優(yōu)良學風建設和學校精神文明素質教育成果的重要內(nèi)容。而教師的為人師表則集中體現(xiàn)在其學術誠信上，它不僅是學校學風建設的重要組成部分，更對學生良好考風的形成有著潛移默化的作用。因此，我們必須高度重視考風建設和教師學術誠信建設，一是要建立學生和教師的誠信檔案，加大對學習和學術不誠信行為的懲罰力度；二是要學生、教師兩手抓，同步進行，使二者相互監(jiān)督、相互激勵，形成良好的師生互助機制；三是要建立學風建設預警機制，對于多次遲到、曠課，經(jīng)常游離于正常的學習活動的學生，要及時與之交流、談心，促使其轉變，尤其要做好考前教育，防止其為通過考試而作弊。

學風建設工作當中無時無處不滲透著思想政治教育，學風的改善必然伴隨思想問題的解決，學生積極向上的精神風貌的形成必然帶動思想政治教育工作的開展，是真正地把思想政治教育落在了實處。學風建設是一個系統(tǒng)工程，具有綜合性、長期性的特點，需要多方面配合、全員參與，要號召學生、教師、學校管理人員積極參與到學風建設中來，以教風帶動學風，以管理促進學風，以先進帶動后進，齊抓共管，常抓不懈，以學風建設為突破口，不斷增強思想政治教育工作的實效性。

[1] 吳九海，肖三花.加強“人文”特色 優(yōu)化高校學風建設系統(tǒng)[J].企業(yè)家天地，2009.11

[2] 皇甫賢昌.以學風建設為核心 大力推進文化育人[J].職教論壇，2009.7

[3] 張成山，袁傳軍.對高校學風建設的理性思考[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2008，29（2）:78-79.

齊少華，男（1984—），西安工程大學思政部2009級研究生，研究方向：高校思想政治教育理論與實踐。王風娥，女，（1965—），西安工程大學思政部教授，碩士生導師。