略論高等職業院校的就業指導工作

賀珍佑

（瀘州職業技術學院 四川 瀘州 646005）

1 高職院校就業指導工作的重要性

高職院校畢業生就業觀念陳舊、就業準備不充分。隨著大學教育精英化向大眾化的轉變，尤其是近年來高職院校的迅猛發展，高職畢業生人數逐年增加。由于不少用人單位在人才需求上“高消費”，只要普通本科以上的學歷，不管能力、不講究實際崗位的要求，給高職畢業生求職造成了困難。高職畢業生整體的就業情況而言，進入了一個“大眾就業”的時代，一部分畢業生通過競爭進入社會的精英崗位，同時，必然有一部分畢業生從事與大眾教育相適應的比較低一級的工作，而目前大學生的就業選擇意向并非順應這一趨勢。“關于大學生就業心態”調查中，大學生期望的就業單位及性質先后排序是：教研單位；國家機關；三資企業；國有企業。[1](P8)隨著非公有制經濟的快速發展，目前我國非公有制企業就業崗位多，而高職畢業生往往期望值過高，就業目標往往集中有國家企事業單位，造成一方面求賢若渴，一方面畢業生就業難的兩難局面。因此，需要加強高職院校就業指導工作，強化就業觀念的更新，以適應新形勢下就業形勢和社會需求。

目前高職院校就業指導工作針對性不強。就業指導就是為了幫助勞動者根據自身特點和社會職業需要，選擇最能發揮自己才能的職業，全面、迅速、有效地和工作崗位結合，實現自己的人生價值和社會價值。[2](P64)目前高職學生就業中存在的主要問題：就業期望值偏高；職業目標不夠靈活；缺乏吃苦耐勞、艱苦創業精神等，不同的學校、不同的學生，存在的問題也有所不同。因此，我們需要深入到學生中去，有針對性地開展調查研究和進行就業指導，才能起到好的效果。同時，畢業生能否收到社會的歡迎，在很大程度上也要看學校培養的學生是否符合社會職業要求，這也需要我們的就業指導工作針對性，以適應社會職業發展需求。[3](P112-113)

加強就業指導工作是適應就業制度改革和時代發展的需要。隨著改革開放和社會主義市場經濟體制的建立，我國大學生從原來的統招統分，過渡到了有條件的自主擇業和雙向選擇，面對著市場的需要和學生的實際需求，很多高校對于學生的就業指導還沒有和上述兩個條件充分的結合，較少的考慮學生的主觀要求、素質能力、個人特長等因素。沒有很好和用人市場充分的結合起來，對于市場的需要反映較慢。進入21世紀以來，隨著科學技術的大發展和社會的急劇變革，人類社會的發展具有新的特點，高校有責任和義務對學生進行充分就業指導，從發展和未來的角度，加強對學生職業生涯規劃的教育和指導，更好適應社會需求。[2](P64)

2 目前高職院校就業指導工作的現狀

高職院校就業指導課程開設和課程建設的現狀與問題。隨著高等職業教育的發展，高職院校就業指導課程建設取得明顯的進步，高職院校就業指導課程開設率大幅提高，課程內容大都涉及就業形勢分析、職業生涯規劃、創業教育等諸多方面的內容，對學生了解就業政策、掌握就業技巧、培養創業意識等起到了重要的作用。但是，目前高職院校就業指導課程開設和建設仍然存在不足。一是教材缺乏科學性、系統性。由于高職院校近幾年才迅速發展，對于具有高職院校特點的就業指導教材建設不足，內容往往與本科院校就業指導教材大同小異，案例、實踐性材料相對不足，同時，目前各個院校使用的教材五花八門，內容體系完整性、系統性存在不足。二是師資力量不足。目前部分高職院校就業指導師資主要是學生工作人員，沒有專門的就業指導教研室和專職教師，所以在教學方法和形式創新等方面有所欠缺，往往課程內容陳舊、互動環節和實踐性環節少。

高職院校就業指導隊伍建設的現狀與問題。目前，絕大多數高職院校已經專門設立了畢業生就業創業指導機構，但往往就業指導人員又是招生就業相關職能部門工作人員，他們的時間和精力更多用于應付大量的與就業有關的事務性工作，對就業指導內在規律的探索不多，很難完全完成就業指導工作。同時，就業指導人員素質往往參差不齊，缺乏長期系統的業務培訓，尤其是對于職業生涯規劃指導的專業人員嚴重不足，現有的就業指導人員無論從信息占有還是只是儲備都很難達到就業指導應有的要求。[4](P64)

3 加強高職院校就業指導工作的建議

對學生進行系統的就業指導是高職院校的重要任務之一，而高校畢業生的就業工作是一項復雜而艱巨的系統工程。在開展就業指導工作中，不僅要求熟悉和認真貫徹黨和國家有關政策，更要對學生就業創業的意識觀念、態度和方法、能力與水平的培養，這就要求我們高職院校加強就業指導工作，努力探索符合高職院校特點的就業指導工作的規律、方法和藝術。

面對當前嚴峻就業形勢，要提高就業數量和質量，必須多管齊下，積極開拓就業新市場。緊緊圍繞“以就業為導向,推進應用型人才培養、全面提高就業質量”的主線，建立校企合作制度，拓寬大學生定單培養、實習就業兩條通道。學校和用人達成某種協議，按照用人單位的需求對學生進行人才培養，學生進入高職院校時與用人單位簽訂協議，畢業后學生直接到用人單位上班。這種招生模式既給學院帶來了一定的生源，學生在接受教育的過程中有明確的職業取向，在很大程度上緩解了學生的就業壓力。[4](P65)同時，加強學生就業觀、創業觀教育。通過專題會、座談會等形式幫助未就業學生分析就業形勢、增強畢業生就業創業信心。

優化就業指導課程建設、教學內容和形式。首先，加強就業指導隊伍建設，培養一支專門從事就業創業指導的教師隊伍，經常性地對教師進行有關教育學、心理學、管理學等學科知識的培訓，努力提高就業指導教師的業務水平。其次，增加職業生涯規劃教育內容。加強對高職學生的職業生涯規劃指導，幫助學生明確目標、找準方向，幫助學生端正認識、轉變觀念，同時促進學生正確定位自己、適應市場需求。此外，在就業指導課程教學上，要創新教學模式和教學方法，采取多媒體、模擬互動、情景對話等多樣化教學形式，更加有針對性地開展就業指導工作。

［1］林松柏，等.關于高職院校就業指導課程建設的思考[J].山東省農業管理干部學院學報，2011(3).

［2］王盛楠.高校就業指導工作的意義和開展[J].文學教育，2011(6).

［3］寶艷紅.關于高職就業指導工作的思考[J].遼寧高職學報，2007(5).

［4］尹文彬.高職就業指導存在的問題及發展對策[J].全國商情：經濟理論研究，2010(10).