教學做一體在中國傳統康復教學中的應用

摘 要: 本文作者在中國傳統康復教學中采用教學做一體教學模式，與傳統教學方法對照，發現實驗組學生技能考核成績優良率明顯高于對照組，說明教學做一體教學模式是傳統康復課程教學的較好方法。

關鍵詞: 中國傳統康復 教學做一體教學模式 教學效果

“中國傳統康復”是衛生類高職高專院校康復治療技術專業的主干專業必修課之一，是一門實踐性非常強的課程。其課程的教學內容幾乎包含了除現代康復技術以外的所有康復手段，包括針灸、推拿、各種傳統運動康復療法，以及中藥、刮痧、足部按摩等其他傳統康復保健方法，是綜合多門傳統康復技術的一門專業實踐課。

為使康復治療技術專業的學生更好地掌握傳統康復的技能，加強學生實踐動手能力和理論與實踐相結合的創造性思維能力的培養，我們對照專業崗位能力要求，進行了教學做一體教學模式實踐，取得了良好的教學效果。

1.對象與方法

1.1對象

選擇我院2007級三年制康復治療技術專業兩個班學生103名，兩個班均于第四學期開始學習中國傳統康復，選用同一教材，由同一個教師講授。隨機抽取1個班為實驗組(51人)，另1個班為對照組(52人)，兩組學生在年齡、性別、基礎知識和專業成績等方面比較無顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

1.2.1教學方法

對照組采用傳統教學法，即學生先預習、教師課堂理論講解、示教，最后學生實踐;實驗組采用教學做一體化教學模式，教學時將理論和實踐融為一體，直接在實訓中心模擬臨床實際治療情境，教師根據課程內容創造具體病例模擬，學生圍繞治療病患的方法討論、思考，學習實踐相應的傳統康復技能，邊學邊做，邊做邊學，師生教學做互動貫穿整個教學過程。

1.2.2評價方法

課程教學結束后，所有學生參加傳統康復技能操作考試考核，通過考核成績比較兩種不同教學方法的教學效果。技能考核隨機分班進行考核，每班由兩名教師嚴格按統一標準進行評分。任課老師不參加技能測試的考核。

2.結果

實驗組和對照組的技能操作考試成績結果比較如表1，對照組優良率為25%，有5名同學成績不及格;實驗組優良率為49.02%，且無不及格。實驗組的優良率和合格人數均高于對照組，兩組的優良率經統計學處理有顯著差(P<0.01)，說明實驗組的教學效果明顯優于對照組，教學做一體教學模式教學效果好，有利于中國傳統康復的課程教學。

3.討論

3.1當今社會競爭的日益激烈，用人單位對學生的要求越來越高，尤其是高職高專的學生更需要適應嚴峻的就業形勢。所以我們不但要加強學生素質的培養，而且要重視學生實踐動手能力的訓練，這樣學生才能適應社會的需求。根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神，課程體系、教學環節內容應打破傳統的課程體系的構建模式，按照教學做一體的教學體系，使高職學生專業培養與職業崗位能力相結合，與職業素質養成相貫通。我們采用的教學做一體教學模式正是順應了新時期教學的發展趨勢。

3.2中國傳統康復是康復治療技術專業的一門主干課程，也是必修課程，是康復治療技術專業所學課程中唯一介紹中醫康復知識的學科。本課程的特點是理論與實踐并重，既要學習理論，將理論融于實踐，又要強調實踐操作，也就是要學會做。只有會做了，理論才發揮作用，不會做則理論再好也是徒勞[1]。所以在本門課程中我們采取了教學做一體的教學方法，將理論教學內容與實訓教學內容有機地結合在一起，從實踐到理論，再從理論到實踐，將課堂與實驗實訓融為一體。每個傳統康復技能的學習都伴隨著相應病例的模擬就診與治療，學生通過解決相應的問題學會一些新的技能。這不但使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，而且在平時的教學中突出學生學習的主體性，使學生變被動受教為主動學習，達到了較好的教學效果。

3.3校內仿真實訓基地建設和雙師素質教師的培養是提高教學質量，施行更好的教學方式的有力保障。我校結合地方經濟與自身實際情況，在充分調研的基礎上，確定康復治療技術人才的培養目標為執行各類康復治療任務的臨床康復治療師;根據培養目標的需要，參照醫院康復科運作模式和各實訓基地建設方案，制定了較為現代化的符合治療師崗位要求的設備和師資配置方案，目標明確、重點突出，購進了一批適應新時期教學需要的康復訓練儀器，同時還引進了一大批兼具良好教師素質和臨床執業能力的具有碩士研究生以上學歷的高素質人才充實學校教師隊伍。這兩方面措施成為我校施行新時期教育改革的有力支撐，有效地保障了各類教學的改革與發展。

教學做一體的人才培養模式充分發揮了學生的主動性，將康復治療師行業背景和職業教育辦學傳統與現代辦學理念相融合，最大限度地實現了學生在學中做、做中學，取得了良好的教學效果。雖然這種新的教學方法增加了教師的工作量和工作難度，但實踐證明，因材施教，采用真實情境模擬，教學做一體的教學方法是提高康復治療技術專業學生傳統康復技能教學質量的有效手段，是值得廣大教育工作者努力探索的發展方向。

參考文獻:

[1]周少林.林漢芳/教學做合一在中國傳統康復治療學教學中的運用[J].教育與職業，2009，(21):137.