關于初中英語多樣化作業形式的思考

吳 煒

(江蘇省南通市通州區金沙中學)

初中英語傳統的作業形式主要為聽寫、背課文、抄寫等，形式單一、呆板、機械，一直停留在對課堂的強化方面。同時，初中英語作業內容也僅僅停留在英語范疇之內，使初中英語作業遠離了學生的實際生活。教師在對學生作業進行評價的時候，也忽視了對學生的教育鼓勵和發展功能。傳統的作業，成了教師強加在學生身上的一個負擔，不僅沒能很好地實現鞏固已學知識，還扼殺了學生的學習興趣，阻礙了學生潛能和個性的發展。探討初中英語多樣化作業形式，為初中英語作業更好地為英語學習提供服務作淺顯的探討，為今后的初中英語作業發展提供參考。

1.初中英語合作表演型作業

初中英語新課標倡導合作與交流的學習方式，并且，初中學生表現欲非常強，對于表演，他們也有著濃厚的興趣。在課堂上讓學生合作表演，不僅可以提高學生的學習興趣，還能使學生加深體會，更加容易理解所學內容的意思。將合作表演延伸到課后作業中，同樣可以收到很好的學習效果。比如在“Going shopping”學習之后，布置的作業是讓學生合作設計多種情境，自己編寫劇本，然后進行表演。學生在完成作業的過程中，始終保持著高昂的激情，是以一種游戲的心態去完成作業，避免了作業給學生帶來的沉重負擔感。同時，在合作表演中學生興致高，體驗了角色，還活用了語言。

2.初中英語調查整理型作業

傳統的課程過于注重書本知識的傳授，在新課程理念下，要轉變理念，對課程進行創新，要將初中英語學習與現代社會、學生生活、科技發展相聯系起來。英語是一種語言，語言是用來交際的，所學的語言能夠運用到實際生活中，學生才會更加感興趣。初中英語新課程更加貼近生活，很多的現實生活語境都為學生創造了使用所學知識的空間。采用調查行的作業形式，讓學生通過調查學生使用所學英語知識，培養了學生在生活中使用語言的能力。例如“Food”學習過后，讓學生調查班里同學的早餐、午餐及晚餐，以及平時喜歡吃的食物、水果等。選取典型例子進行分析，探討食物配制的合理性和科學性，以及營養的均衡性。在調查中，學生不僅了解了食物的重要性、營養搭配的基礎知識，還運用了語言，對所學知識實現了鞏固的目的。

3.初中英語自主探究型作業

自主探究型作業要求學生在明確對象的基礎上進行自主設計探究任務，通過小組合作、研究、查資料等方式，進行多種形式的探究活動，綜合運用和自主習得語言，從而實現多方面的發展。自主探究型作業是一項具有綜合性、實踐性和創新性的練習。要求學生在確定內容的前提下，自主發現規律，然后獨立或通過學生合作設計和實施方案，最后得出結論。在當今社會，隨著信息技術的不斷發展，學生學習和接觸英語的途徑很多。鼓勵學生多收看少兒英語節目，以及通過網絡實現資料的收集，留意身邊的英語，逐漸積累，實現信息增加、豐富詞匯的作用。比如在學習26個英文字母的時候，有同學發現衣服上的字母L、M、S是表示衣服型號的，又有同學發現馬路邊字母P是停車場的標識、橋前面T表示橋梁承重量噸、有的廁所門上邊寫作WC等等。另外，要求學生收集身邊發現的標牌、廣告，如I can play,Made in China等等，以及讓學生借助網絡，搜索英美國家的重大節日，學習英語的同時，感受不同的民俗文化。

4.總結

作業作為課堂教學不可或缺的部分，也是課堂教學的有益延伸部分，不僅對課堂所學知識進行鞏固，還是一個重建與提升課程意義的創造過程，應當進行開放性的設計。在初中英語新課程理念要求下，作業形式多樣化是一個積極的嘗試，是符合素質教育要求的創新發展。它尊重了學生的個體差異性，突出了學生的主體性，讓學生在探究、實踐與合作中激發學習英語的興趣、提高學習英語的積極性、增強他們探究合作、自主學習的意識，從而實現了初中學生多方面發展的目標。在初中英語作業的設計與實施過程中，教師要轉變舊的理念，創新思維，不斷探究進取，大膽創新，向著多樣化形式發展。

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