淺談在中職學校語文教學中滲透情感教育

黑龍江 馬琳

淺談在中職學校語文教學中滲透情感教育

黑龍江 馬琳

中職語文教學的情感教育是指語文教師依據教育教學要求，通過教育教學活動，促進學生情感領域發生積極變化的教育。對于處于情感成熟關鍵期的中職生，情感教育在語文教學中起著非常重要的作用。通過精選并分析蘊含深刻含義的文章、句段，引導學生正確認識自我，通過提問、探討、辯論等形式，適時展開親情教育、友情教育和愛情教育。

情感教育是語文教育過程的一部分，它是以親情教育、友情教育、愛情教育為核心，與人生觀、世界觀、價值觀和個性培養緊密相關的品德和情操教育，其最終目的是培養學生健康和諧的情感，塑造學生的完美人格。中職生正處于情感成熟的關鍵期，此時也是各種情感問題的多發期，中等職業學校迫切需要利用各種渠道對學生進行情感教育，其中語文課教學就是很好的渠道之一。

一、在語文教學中引導學生正確認識自我

目前，我國的中職教育正面臨著生源文化素質、綜合素質下降，中職生普遍存在學習動力不足、意志力薄弱、自信心差等問題。為此，我在講授李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》這首詩時，著重對學生進行“認識自我、生命的意義與價值”的情感教育。讓全班同學朗讀最后一段，理解“我”死后也要“盡快地變成煤炭”，把“純潔的光”“熾烈的熱”獻給人間，生命的意義。詩人通過“我”——“一棵樹”充滿激情的自白，塑造了一棵品格卓越，服務獻身人類的“樹”的形象，激發了學生健康成長，奉獻社會的人生觀。又如，在講授著名主持人陳魯豫撰寫的回憶散文《英語改變人生》這篇文章時，先讓學生分析她成功的客觀因素、主觀因素，然后引導學生著重分析是哪些主觀情感因素促使她在英語學習方面取得成功。當同學們從課文里找出“在英語角，13歲的我不怯場，大方地用流利的英語向身邊每一個人做自我介紹”,“小時候我是個人來瘋，人越多越精神，看到那么多大人都專注地聽我用英語侃侃而談，真有些洋洋自得”,“從此以后，我對自己的語言能力深信不疑”等句子后，再明確地告訴學生，自信是青少年取得成功的重要基石，而敢于表現自己，則是超越自我的重要途徑。

二、在語文教學中滲透親情教育

中職生年齡多在17-19歲之間，正處于性格的成熟期，此時的學生往往有極強的獨立意識，他們開始對社會、人生有自己的見解，盡管這種見解還很不成熟，但他們仍然固執己見，并希望得到親人、朋友的尊重和理解，再加上現在的學生多是獨生子女，從小嬌生慣養，一切以“自我”為中心，因此不少中職生往往在學習、就業和感情問題上與父母產生矛盾，很少考慮父母的感受。筆者力求以情動人，對學生進行情感教育。例如，講授史鐵生的《合歡樹》這篇課文時，在學生有感情地朗讀課文后，著重引導學生回答“母親是怎樣全副心思放在給我治病上？”，“母親又是怎樣幫助殘疾的我成就文學事業？”，“為何說母親早早去世是她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去？”等問題，讓學生體會到母愛是無私的，深沉的、恒久的，就像“合歡樹”一樣，自己的生命永遠和母親聯系在一起，永遠不能忘記母愛的偉大。又如在講授《我看見了大海》這篇文章時，讓同學們圍繞“繼父為什么首先要帶‘我’上街？他給‘我’講大海的故事并答應帶‘我’去看海的真正用意是什么？”等問題展開討論，體會繼父對女孩的真正的深沉的愛，以及女孩明白繼父良苦用心后的感激之情，并要求大家講一段自己內心想對父母說的話。通過對生活中難忘的親情回憶，有效地喚起了學生的親情，感恩之心油然而生。

三、在語文教學中滲透友情教育

中職生重視友情，珍惜友情，但往往又不能真正理解友情，常常把友情等同于“江湖義氣”，甚至為了友情不惜做出幫朋友打架，幫同學考試作弊等違反校紀的事來。我在講授臧天朔的《朋友》時，對學生進行了友情教育。為了創造良好的情感氛圍，增強教育的感染力，在教室里播放《朋友》這首歌，同時還播放了周華健的《朋友》，當優美的旋律在教室里響起時，同學們都情不自禁地唱了起來，大家都沉浸在對友情的美好體驗中。歌曲播完后，讓每個同學談談自己對友情的理解，最后教師進行總結。

四、在語文教學中滲透愛情教育

針對校園里越來越多的學生早戀現象，在語文課中適時的滲透愛情教育，提高學生對愛情的認知水平，樹立正確的愛情觀，能有效地幫助學生正確處理早戀問題。例如在講解愛情詩歌時，讓學生反復朗讀舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》兩首愛情詩，寫一篇讀后感，寫出自己對愛情的理解和看法，提高大家對愛情問題的認識。從而引導學生正確處理戀愛與學業的關系。

總之，在中職語文教學中進行情感的培養是一個不容忽視的任務。積極地情感因素可激發學生積極的思維活動，促使學生的綜合素質得到全面提高。在教學中如果我們以情感為鑰匙去開啟那些厭學學生的心扉，將師生間情感的交流貫穿于教學全過程，我想我們的教學效果就會得到良好的體現，提高了學生的思想品德修養，形成良好的個性、健全的人格。這是我們職業教育語文教學中值得探究的一個課題。

（作者單位：哈爾濱軸承集團公司技工學校）

（編輯 李艷華）