“校企和一，產學一體”人才培養模式研究

黑龍江 劉山青 袁雙宏

“校企和一，產學一體”人才培養模式研究

黑龍江 劉山青 袁雙宏

在國家提出卓越工程師計劃及國家教育體制改革之際，培養模式的探索成了教育體制改革中的重要一環，國內學校紛紛效法國外的辦學經驗實行校企合作，校企合作固然很好，但也有不足。本文在分析校企合作弊端的基礎上提出了“校企合一，產學一體”的培養模式，既能解決校企合作的弊端，又能更大限度的調動學生的實踐積極性。

校企合一；產學一體；校企合作；模式

我國教育發展到今天，弊端凸顯，教學模式改革勢在必行，改革的重點之一就是加強學生的實踐能力培養。對于培養學生的實踐能力，多數學校選擇的方法是校企合作或自辦企業獲利后投資學校，這些方法是比較行之有效的解決途徑，但也存在一定的弊端，就是企業與學校永遠是“兩家人”，有著不同的利益追求，這就使得企業和學校之間在追求各自利益時不免產生矛盾，學生夾在中間沒有自主性，只能受“夾板氣”[1]。

應用型人才的培養，要在學習理論的同時，還要強化實踐，企業是提供實踐最好的場所，學校是教授理論的最好地方，把兩者完美結合是培養合格工程技術人才的關鍵[2]。“校企合一，產學一體”的培養模式作為應用型人才培養模式的一種探索，變企業和學校“兩家人”為“一家人”，將會較好的解決校企合作之間的矛盾。本文就以下幾個方面闡述了“校企合一，產學一體”培養模式。

1 企業、學校、學生的關系是什么

學校與學生之間誰應該是主體？學校的職責是什么？是為盈利還是要培養出社會需要的合格人才？答案當然是培養合格人才，這就是說學生利益大于學校利益；學校與企業合作當然雙方平等，但若是校辦企業那就另當別論了，企業應該服從學校；學校服務于學生，校辦企業服務于學校，這樣三者的關系就明顯了。學生是“老大”，我們一切工作的中心是學生，在這里大家是“一家人”，這樣就解決了校企合作兩家人的矛盾。

2 什么是校企合一

本文所說的校企合一和傳統意義上的學校辦企業不同。現在學校辦企業大多是想將企業做大、做強、多賺錢，把賺來的錢用在建立實驗室，改善學校設施上，來提高學生的培養水平。但是大家沒有弄清楚我們要把學生培養成什么樣的人？我們是要把學生培養成為社會需要的合格人才，學校大建實驗室等設施固然對學生的培養有幫助，可是再怎么說，這么培養出來的學生也是個“實驗室產品”，實驗室的產品要投放到市場上還需要在車間里試生產，等試生產合格了才能真正投放市場。既然這樣，我們為什么不能直接生產符合市場要求的產品呢？如果把這些資金用于建設小的公司、工廠讓學生在“工廠實驗室”中學習，等學生畢業就是合格的市場所需人才了。

3 校辦企業的資金問題

辦企業要錢，學校沒投資、沒撥款、沒自己的大企業掙錢養活怎么辦？既然我們要辦的企業不是以盈利為主要目的，那么企業可以做得很小，甚至可以是實驗室那么小的，但麻雀雖小要五臟俱全，必須是一個完整的系統，要和社會中的企業部門設置一樣，目的就是要學生在實習期間，能夠真正了解企業的生產和運作，要讓學生在真實環境下鍛煉。這種小型企業的優勢是既能為學生提供真實的工作環境，又投資少，轉型快，操作靈活。

4 校辦企業的經營問題

校辦企業如何經營，誰是企業的主人，既然學生是“老大”，那么原則上企業應該由學生來自主經營，但是考慮到學生對社會的認識問題，又不能完全放手給學生，這就要求學校要有專門的負責部門進行必要的引導。要保證企業經營的合法性和安全性。學生（有經驗的）是企業經理，負責企業的日常運作，盈利可以給學生必要的酬勞，以調動他們的積極性，虧損當然要學校來承擔，這里就需要負責管理的部門認真籌劃了。另外，考慮到學校面對的是全體學生，必須要讓大家都參與進來，而企業卻較小，可以采用輪流制，大一、大二主學理論，大三和大四的學生輪流經營，這里所說的輪流不是大三年級之后就是大四，而是部分大四的學生帶領部分大三的學生，剩下的部分大三、大四的學生繼續學習理論。這是實習輪流，還有就是崗位輪流，要讓學生接受全面的教育就要讓每個學生在涉及本專業的所有崗位都接受鍛煉，這樣出來的學生到了企業才能拿得起放得下。

5 企業設置與專業問題

企業設置原則上要盡量貼近專業，這樣才能讓學生學有所用，用有所學，達到理論與實踐的雙向結合[3]。但是也不排除可以根據學生的愛好、專長開辦一些其他企業?，F在的學生智商水平都很高，卻缺少創新能力，原因就是學校把學生管得太死，只進行通才教育而忽略專才教育，嚴重束縛了學生的創新積極性。學?？梢詼蕚湟欢ǖ幕饚椭@些想辦企業、有想法和能力的人開辦企業，最大限度的調動學生的積極性。也可以讓學生自籌資金，采用“學生股份制”的形式讓學生開辦自己的企業。當然，這也要有學校的負責人進行必要的引導和監督。

6 企業的發展問題

小公司慢慢發展壯大以后怎么辦？經營權給誰？公司壯大了，所伴隨的商業風險也會加大，因為公司的風險是由學校承擔的，所以單靠學生經營管理是不行的。不僅是主要經營者，包括其他管理者都要進行必要的調整。這時學校將成為企業的直接經營者，企業也就變成了校辦企業。而是不是這樣“校企合一”就失敗了呢？當然不是，這時的企業收益完全可以用在“校企合一”的小企業建立和經營上，這樣學校便可以建立起自給自足的資金流動網絡。

在“校企合一”中，學校應該努力避免學生在經營時走彎路，但也不應該懼怕學生走彎路，因為這樣更能加快學生的成長，學校本來就是為加快人的成長做準備的地方，是培養人的地方，所以也應該是允許人犯“錯誤”的地方。

結束語

當然不是所有的專業都能做到文中所指的校企合一，但是對大多說的專業來說這種方式是可行的。這種“校企合一，產學一體”教育模式的主要優點是解決了學校與企業之間的利益沖突，能調動學生的積極性，充分發揮學生自身才能；能夠把學生在學校就培養成合格的社會產品，而不再是實驗室產品。

[1]邸麗霞,馬淑卿.當前高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡膯栴}探討.信息系統工程,2010.4.20.

[2]李海燕.高職院校校企合作職業教育辦學模式的研究.教育碩士學位論文,2008.5.23.

[3]陳建輝.開發多元化課程是校企合作的關鍵.中國培訓,2008.10.7.

（作者單位：齊齊哈爾工程學院）

（編輯 劉麗娜）