高中生英語課外閱讀能力培養與提高的實踐探索

宋陽波

(湘潭大學子弟學校)

《普通高中英語課程標準》把“培養中學生自主學習英語的能力”作為英語教學的主要目標,而自主學習英語的一個重要途徑就是進行英語課外閱讀。英語課外閱讀不僅能有效促進英語課堂教學，而且能提升學生自主學習能力和跨文化交際能力。為培養高中生英語課外閱讀能力，教師應從培養學生的閱讀興趣入手，讓學生逐步建立起課外閱讀的良好習慣，在此過程中，教師應適時給予指導，使學生掌握英語課外閱讀的基本方法，從而提高學生英語課外閱讀能力，為學生的全面發展和終身學習打下堅實的基礎。

一、英語課外閱讀對提高高中生英語綜合能力的作用

根據多年的教學經驗和實踐探索，我認為，長期而高效的英語課外閱讀訓練和練習對提高高中生英語綜合能力具有以下主要作用：

1.英語課外閱讀有利于增加高中生的詞匯量。要學好英語就要擴大詞匯量，而擴大詞匯量的一種重要方法就是通過不斷接觸和使用一些詞匯，增加所學詞匯的重現率，克服遺忘現象。廣泛的英語課外閱讀就是積累詞匯量的一種很好的辦法，而且比強化詞匯教學更為有效。

2.英語課外閱讀有利于培養高中生的英語語感和英語應用能力。在課外閱讀過程中，學生能夠逐步提高對英語語境、語感的理解，掌握語言知識，從而提高對英語的聽、說、讀、寫、譯等的能力。

3.英語課外閱讀有利于提高高中生的英語句法運用能力。在課外閱讀過程中，學生會接觸到大量的語言信息，各類句型，英語中還有很多特有的表達方式，也只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學習和掌握到。通過課外閱讀，能使學生在潛移默化中逐步對英語的句法結構予以熟悉和掌握，進而達到熟練運用的程度。

4.英語課外閱讀有利于激發高中生的學習興趣，培養綜合能力。通過閱讀英語課外資料，學生不僅可以學習到作品的內容、組織、結構、體裁、寫作手法等，而且在閱讀過程中會慢慢培養出對英語學習的興趣，從而積極主動地自主學習。同時，閱讀資料中的許多優美生動的語言和感人的故事情節也能讓學生體會到美的意境，起到陶冶情操，培養審美等綜合能力的作用。

二、英語課外閱讀的方法和技巧的訓練

要提高英語課外閱讀能力，行之有效的方法就是在教師有計劃、有目的地指導下掌握相關的閱讀方法和技能，從而培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和閱讀功效。

1.英語課外閱讀中生詞的處理方法和技巧

閱讀中遇到生詞是再所難免的，如果閱讀時一遇到生詞就停下來，弄懂后再往下讀，必將影響閱讀速度和閱讀的連貫性。閱讀時遇到生詞可以采用以下一些應對措施：①置之不理。在課外閱讀中碰到生詞，若判斷該詞對文章的全文理解無關緊要，此時可以采取忽略的態度。②猜測詞義。當某生詞不止一次地出現或者碰到的生詞是比較冷僻的專業詞匯，但從上下文中可以大致猜測該詞的意思，就可采用猜測的方法。③先猜測詞義后查字典核對。對于某些反復出現但如果不確切了解其詞義就可能會影響文章理解的生詞，可采用先猜測其詞義，然后再查閱字典，正確理解該詞精確的意義及其用法的方法，這種方法不僅能鍛煉猜詞義的能力，而且有助于記憶該詞并更好地掌握該詞的用法。

2.把握文章主題思想的方法和技巧的訓練

在對學生進行英語課外閱讀訓練時，教師應經常性地要求并訓練學生學會怎樣去把握文脈，抓住主題，掌握中心，從而對全文或問題做出合乎邏輯的判斷。

3.默讀能力和技巧的訓練

對于高中生，默讀能力和技巧的訓練是必不可少的。訓練默讀能力時教師應講解默讀的要領、指導默讀的方法，盡量控制學生養成一邊閱讀、一邊心里在翻譯的不良習慣。默讀能力和技巧的訓練一般可分為兩個階段進行：（一）先朗讀后默讀。剛開始訓練時可從朗讀做起，當學生能比較流暢地進行朗讀時，就可轉向默讀能力培養。在實踐中，可要求學生在每次接觸新課文時先進行幾分鐘默讀，整體理解課文；也可以進行限時默讀訓練。（二）獨立默讀。在學生基本掌握默讀技巧后，可以要求學生進行獨立默讀訓練，以進一步提高默讀能力。

4.速讀方法和技巧的訓練

依據高中英語教學大綱，高中生的閱讀速度應達到每分鐘60-70個詞，理解正確率達到70%以上。因此，訓練高中生快速閱讀的方法和技巧也是非常必要的。其訓練的方法主要有：①加速注視，減少回視。注視有助于快速獲取信息，而回視雖有助于理解，但會降低閱讀速度。②有選擇性地閱讀。某些閱讀材料并不要求通篇細讀，此時，可采用跳躍式閱讀技巧也即俗稱的 “一目十行”的方法瀏覽全文，忽視次要信息，捕捉特定信息，確定主要內容。

三、英語課外閱讀資料的選擇

根據英語學科自身的特點和對普通高中學生的要求，在進行英語課外閱讀資料選擇時，教師應著重從兩個方面加以考慮并進行合理指導:一、從有利于激發學生的閱讀興趣入手，選擇寓學于樂的資料；二、從有利于提高學生英語閱讀能力入手，選擇以求在考試中能取得理想成績的資料。基于以上兩種考慮，教師可指導學生選取以下兩類資料作為英語課外閱讀資料：一類是以開闊視野、娛樂欣賞為主的英語閱讀資料，如自然科學、人物傳記、英文報刊、英文雜志及世界名著等；另一類是以閱讀策略專項訓練為主的英語閱讀資料，如與教材配套的《閱讀訓練》和《新概念英語》等。通過兩者有機結合，使學生逐漸喜歡上英語學科和英語閱讀，感受到學習英語的樂趣和甜頭，并在不知不覺中養成良好的閱讀習慣，進而逐步拓寬知識面，掌握英語的表達方式，提高英語運用能力。

四、建立英語課外閱讀的測評體系

要全面培養和提高每個高中生的英語課外閱讀能力，除加強課外閱讀方法和技巧訓練及選擇科學合適的閱讀資料之外，針對英語課外閱讀的測評體系必不可少。在實踐中，我制定的英語課外閱讀測評體系主要由以下幾部分內容構成：

1.表述課外閱讀資料的內容。隨機抽選幾位學生，盡量用英語介紹所閱讀的相關資料。這樣既鍛煉了學生的英語口頭表達能力，又擴大了全班學生的知識面，為英語閱讀能力的提高打下良好的基礎。

2.每周確定一節課為課外閱讀課，進行限定閱讀訓練。在課外閱讀課中，學生自帶英語類課外報刊、雜志等資料，可自行閱讀或互相交流資料閱讀，要求采用默讀方式進行，同時注重閱讀速度的練習。下課前留出10分鐘左右的時間開展閱讀內容的表述，以檢查學生的閱讀速度和閱讀成效，同時進一步鍛煉學生的英語口頭表達能力。

3.要求學生準備專用筆記本做英語課外閱讀筆記，摘錄課外資料中的精彩語句并加以背誦。每天對課外閱讀筆記進行隨機抽查，抽查過程中，既要檢查學生閱讀筆記中摘錄、列提綱、寫讀后感等情況，又要對學生的閱讀量進行檢查。通過這種模式，既確保了學生課外閱讀的效果和閱讀量，又擴大了學生的詞匯量，鍛煉了學生的寫作能力。

4.加強閱讀理解能力和寫作能力的訓練。根據英語課外閱讀資料，布置諸如寫人物簡介、圖片說明、文章概述或英譯漢等作業，訓練學生的閱讀能力、對文章的整體理解能力、篇章結構理解能力和寫作能力，提高學生的英語綜合運用能力。

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