高職商務英語專業學生職業崗位能力內涵探析

黑龍江 馬井琳 許娜 郎世偉

高職商務英語專業學生職業崗位能力內涵探析

黑龍江 馬井琳 許娜 郎世偉

職業崗位能力是學生綜合能力的體現，它包括專業能力、社會能力、方法能力等。本文試圖對高職院校商務英語專業職業崗位能力的培養教育進行探析，目的是希望高職院校商務英語專業能夠針對職業崗位能力，培養高端應用性、技能型英語專門人才。

高職院校；商務英語；職業崗位能力

當今高職商務英語的培養方向是培養社會需要的具有良好的綜合素質、職業道德和商務環境下的英語語言應用能力，熟悉國際商務的基本理論知識和操作程序，熟悉國際貿易、物流等行業中高級行政助理、商務現場翻譯和高級商務助理等崗位群的基本理論知識與業務流程，具備辦公室行政、翻譯、外貿單證、客戶服務等一線工作任務所需技能的高端應用性、技能型英語專門人才。只有把握實踐教學的基本屬性，以市場為導向，才能培養出適應時代發展的商務英語人才。本文就商務英語專業學生職業崗位能力的培養，實現學生到企業員工的角色轉換以及實現與行業對接的目標做以探討。

一、高職院校商務英語專業職業崗位能力培養所具有的現實意義

高職商務英語教育不僅要傳授給學生一些理論知識與操作技能，更應注重學生的全面發展，關注市場的需求，開發學生的潛能，切實培養學生的職業崗位能力。只有這樣才能更好地培養適應工作崗位需求的新型高端應用性、技能型專門英語人才。這種人才所需的綜合能力的定位是根據市場發展、行業特色以及職業崗位的特點來決定的。高職商務英語專業所培養的人才不僅要求生產者具有較為成熟的專業知識和專業技能，而且還要具備適應現代生產崗位的各種綜合素質和能力。由此可見，加強對學生職業崗位能力的培養是全面提升高職院校人才培養質量的需要。無論是現在還是將來，從社會對各類人才的需求來看，高素質的技能型人才始終是社會、企業需求量最大的。

二、高職院校商務英語專業崗位能力培養所需的內涵要素

高職院校商務英語專業學生職業崗位能力內涵的研究，應該從商務英語專業人才培養模式如何實現對人才在相關的工作崗位和組織環境中所體現出的工作能力進行研究。筆者認為高職院校商務英語專業職業崗位能力可以歸納為專業知識能力、社會能力和方法能力。

1.專業知識能力。專業知識能力是指從事職業崗位群中所用到的職業業務范圍內的能力。這種能力主要是通過人才培養方案中對崗位能力模塊的設計與相關的項目課程的教學達到培養出崗位所需專業知識、技能、行為方式和態度等能力。如：英語語言基礎知識、商務、貿易及物流基礎知識和涉外服務與接待基本禮儀與操作流程方面的知識。

2.社會能力。這一崗位能力主要凸顯在給定工作任務后，能綜合運用各種相關知識和能力，尤其是解決問題的方法和能力及與人相處的社會能力來完成給定任務的能力。

3.方法能力。指在實際工作中運用現代化辦公設備及軟件、收集和處理信息、綜合運用專業知識及理論知識、創新與設計的能力。

三、高職商務英語專業職業崗位能力培養的必要途徑

1.以職業崗位能力需求為導向、以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰人才培養目標、優化人才培養方案，強化職業道德和職業精神培養、注重學生綜合素質養成教育。高職商務英語專業人才培養方案應以職業崗位能力需求為導向，深入探索和實踐研究，并與企業共同制定，實現專業教學要求與企業崗位技能要求對接，全面促進高職商務英語專業學生職業崗位能力的養成。

2.構建理論、實踐、素質拓展比例適度的項目課程體系。為達到專業技能訓練與職業關鍵能力培養相結合，有必要制訂素質拓展教育計劃，使之與專業教學計劃有機融合。將社會主義核心價值體系及現代企業優秀文化理念融入教學過程，有必要在校園內開展創業競賽，讓學生在校園文化的潛移默化中接受并達到企業職業素養要求。注重培養學生的職業、崗位意識，為順利實現學生到企業員工的角色轉換打下基礎。

3.將職業技能培訓、鑒定引入教學計劃。以國家職業技能工種鑒定來檢驗技能訓練的成效，推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接。并通過職業資格證書培訓和考試來推動人才培養模式的改革。明確將職業崗位能力要求融入實踐教學環節，強調學生的職業崗位能力養成教育，形成鮮明的技能型人才培養模式特點。

四、高職院校商務英語專業職業崗位能力培養的具體舉措

1.專業知識能力的培養。商務英語專業學生所需的專業知識主要有英語語言基礎知識、商務、貿易及物流基礎知識和涉外服務與接待基本禮儀與操作流程方面知識。結合高職院校商務英語專業職業崗位能力的養成，在培養學生專業知識能力的過程中，依賴于通過崗位工作能力需求的調查，對培養目標準確定位來確定崗位能力所需開設的課程群，并根據培養目標進行合理的教學資源的分配和建設。在教學中推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，開展學生技能競賽，激發學生的興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力，并運用現代信息技術改造傳統教學模式，共享優質教學資源。在考核評價上以職業崗位能力為標準，即公司標準或崗位標準對學生能力進行客觀公正的評判。

2.社會能力的培養。在工作中如何處理問題，完成給定的工作任務，需要解決問題的能力，這種能力直接影響職業崗位工作水平。它主要包括邏輯思維能力、想象能力、分析能力、創造能力、在實踐中運用理論知識的能力等。獲取這種解決問題能力的途徑主要是培養學生形成良好的自主學習能力、具有獨立思考和處理問題的能力以及具有挑戰的拼搏精神。另外，職業崗位能力中需要培養的與人相處的社會能力體現了職業崗位的團隊性。職業崗位中所需求的與人相處的社會能力主要色括：表達能力、合作能力、社會責任感等。

3.方法能力的培養。方法能力的培養是更為綜合的能力培養，這方面能力的培養要依托頂崗實習。頂崗實習是教學計劃的重要組成部分，是實踐教學的重要環節，也是學生進行綜合知識運用和綜合技能訓練的一次集中教學活動。它既是對教學效果的反饋，又是學生了解社會、培養和提高崗位綜合能力的重要途徑。另外，建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性。把課堂建到生產一線，與企業密切合作，從而提高教學效果，讓學生切實發展其運用現代化辦公設備及軟件、收集和處理信息、綜合運用專業知識及理論知識和創新與設計的能力。

高職院校商務英語專業職業崗位能力養成教育是綜合的、多角度的。對于職業崗位能力內涵的養成教育也應該是多維的、立體的。并且，在市場經濟體制下,技術迅猛發展,使社會職業崗位的內涵與外延處于不斷變動之中。因此,不僅要分析職業崗位能力的現實需要,還要注重分析職業崗位能力的未來需要,以保證人才培養既有現實性,又有前瞻性,使受教育者既能立足于社會,又能適應社會發展，從而培養出高端應用性、技能型英語專門人才。

[1]賈劍方，郭麗冰，劉生平.職業能力的構成研究[J].無錫商業職業技術學院學報，2010.

[2]范一鳴，秦本濤，李林靜，鄭月齋.職業崗位能力導向的高職計算機網絡課程組建設實踐[J].北京：計算機教育，2010.

（作者單位：馬井琳，黑龍江工商職業技術學院旅游與人文藝術學院，專業英語教學團隊，助教；許娜，黑龍江工商職業技術學院旅游與人文藝術學院，專業英語教學團隊，講師；郎世偉，黑龍江省對外聯絡辦公室，助理翻譯）

（編輯 劉麗娜）