職業院校學生自主創業基地功能構建研究
——基于江蘇聯合職業技術學院電子商務創業基地實踐

江蘇 汪志祥

職業院校學生自主創業基地功能構建研究
——基于江蘇聯合職業技術學院電子商務創業基地實踐

江蘇 汪志祥

由大學生就業難，引發的大學生自主創業議題成為各級政府、職業院校關注的熱點，職業院校建立電子商務創業基地，搭建校企合作供貨平臺，既可破解學生創業資金難題，又能化解學生創業風險，實現在學校指導下的學生創業意向、創業精神、創業能力的培養目標功能。

職業院校；大學生就業；自主創業；電子商務；基地功能構建

一、問題的提出

基于政——產——校“三螺旋”[1]理論，設立大學生創業基地，開展大學生創業基地建設與實踐研究，是當前國內高職院校推進大學生就業與創業的熱門話題。三螺旋理論認為，產業、政府、大學都是三螺旋的重要成員,在相互作用中,每一個成員都表現出另外兩方面能力，但同時仍保留著自己的原有作用和獨特身份。三者相互作用與合作，形成持續的創新流，共同發展。

近年來，從中央到地方對鼓勵大學生創業的呼聲越來越高，支持力度也越來越大。溫家寶總理曾多次指示“創業可以改變大學生的命運”，“特別希望大學生能夠自主創業”，“加快建設一批投資少、見效快的大學生創業園或創業孵化基地”。許多省市相繼設立“國家創業示范基地”，出臺大學生自主創業優惠政策，實施大學生創業引導計劃，許多大學、職業院校也相繼創設學生自主創業基地。2009年初團中央啟動了共青團“青年就業創業見習基地”工作。至2010年10月，各級團組織已建立見習基地3.4萬個[2]。

然而,多數大學生創業基地缺少功能規劃，缺少具體的創業領域、方向指引，政府扶持政策也無處著落，更缺少配套的大學生自主創業指導，創業基地建立、運行、管理、效果評價等機制急需研究和完善。

二、職業院校創業基地目標功能定位

基于“三螺旋理論”，大學生創業過程中政府起主導作用，體現在財政稅收政策優惠、創業資金扶持；職業院校為主體推動作用，體現在創業教育、創業技能培養；產業則是助推作用，體現在協助創業平臺搭建、提供產學研合作項目。政產校共同給力，助推大學生自主創業。

目前，中國大學畢業生自主創業熱情不高，自主創業的比例較低。麥可思公司對2009年度大學畢業生自主創業情況進行了調查分析[3]，公布的報告顯示，2009屆大學生自主創業人數占畢業生總數的1.2%，與2008屆（1.0%）相比略有上升，與2007屆（1.2%）持平。中國大學生創業成功率平均為2%-3%，處于較低水平，這一數字與美國的大學生創業成功率20%有7倍的差距[4]。

當代大學生創業難，難在“三缺”。一缺資金，成因主要有三點：一是各級政府投入少，滿足不了大學生創業需要；二是缺少銀行風險評估機制，大學生缺乏財產抵押擔保，融資困難；三是缺少風險投資家，風險投資資金難求。二缺經驗，中國大學生社會實踐少，根本沒有創業的經驗；三缺項目，由于大學生缺乏社會閱歷，不知道如何找項目。

從深層次看，當代大學生自主創業率低，關鍵在于缺少“三創”。一是缺少“創業意向”。創業意向(Entrepreneurialintention)是潛在創業者對從事創業活動與否的一種主觀態度，是人們具有類似于創業者特質的程度以及人們對創業的態度、能力的一般描述[5]。目前，中國大學生的創業教育尚在起步階段，從事創業教育的教育者本身缺乏創業意識，又怎么能教出有創業意識的學生？二是缺少“創業精神”，創業精神是指在創業者的主觀世界中，那些具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。三是缺少“創業能力”，創業能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財力；軟件就是創業者的個人能力，包括專業技能和創業素質。創業素質包括創業熱情、態度、價值觀、性格和工作能力。創業意向、創業精神、創業能力三者的邏輯關系為前者包含于后者之中。同時前者對后者有引領作用，有了創業意向，才會有意識地培養創業精神，進而有意識地訓練提升創業能力。

破解中國大學生自主創業比例小、成功率低難題，既要治標，更要治本。“三缺”是標，“三創”為本。因此，職業院校創業基地目標功能應定位在培養學生“三創”，即創業意向、創業精神、創業能力。

三、江蘇聯合學院電子商務創業基地功能結構

江蘇聯合職業技術學院（簡稱江蘇聯合學院），擁有44所分院與20多個辦班點，在校生約20萬人。江蘇聯合學院電子商務專業協作委員會成員學校有16所，在校電子商務專業學生3000余人，為目前國內最大的電子商務教育集群。江蘇聯合學院電子商務專業協作委員會開展校際教學資源共建共享實踐與研究，合作共建了電子商務創業基地。

電子商務，是指在全球各地廣泛的商業貿易中，在因特網開放的網絡環境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動，實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動的一種新型的商務運營模式[6]。教育部電子商務教學指導委員會副主任、浙江大學計算機科學與技術學院陳德人教授，2011年4月22日在上海電子商務創業教育研討會上透露，即將出版的《大學生創業教育案例》篩選的38個案例中的“萬客商城”、“青川山大王土特產”、“樂港科技”等電子商務創業案例，證明一個事實——電子商務最適合大學生創業。江蘇聯合學院電子商務創業基地，以培養學生電子商務創業能力為宗旨，以網銷服務這一新型業態為特征，以區域特色產品網銷技能大賽[7]為抓手，有效推進大學生創業活動。

江蘇聯合學院電子商務創業基地功能結構中，其核心部分“電子商務操作平臺”由三個部分支撐：即電子商務網絡平臺、電子商務物流平臺、電子商務供貨平臺。電子商務網絡平臺、電子商務物流平臺均選擇比較成熟的第三方平臺，關鍵是搭建電子商務供貨平臺。

江蘇聯合學院電子商務創業基地供貨平臺實施校企合作共建模式。該供貨平臺由學校為主體牽頭搭建。一方面，學校與供貨商（商品制造商）簽訂商品網銷協議，辦理網銷委托手續，另一方面，學校與學生創業者簽訂網銷協議，規范網銷代理行為；最終形成一個快捷、互信的網銷聯盟關系。

學生創業者網上接單，匯總后下單給供貨商，供貨商根據網購客戶地址發貨，客戶支付貨款給學生創業者，學生與供貨商定期結算，學校適時協調好學生與企業的關系，并作擔保人。這樣，校企合作供貨平臺既可以幫助學生破解創業資金缺乏的難題，又能將經營風險化解到最低程度。

四、電子商務創業基地分層設計

以B2C、C2C網銷為例，職業院校電子商務創業基地開展學生創業能力的培養，可設置為兩層次四階段。

創業基地第一層次設置“網上創業基礎平臺”，引導學生電子商務創業入門。此平臺包含兩個階段：第一階段，指導學生學會網購，感受電子商務魅力；第二階段，指導學生借助此平臺，學習網上開店技巧。第二層次設置“網上創業提升平臺”，提升學生創業能力。此平臺也包含兩個階段，第三階段，指導學生網上自主開店，開始創業之征途；第四階段，指導學生經營網店，分享創業成功之快樂。

[1]周春彥.大學——產業——政府三螺旋創新模式——亨利·埃茨科維茲《三螺旋》評介[J].自然辯證法研究,2006(4):75-77.

[2]團中央城市青年工作部.團中央公布第七批見習基地名單［ER/OL］.http://www.jxjd.gqt.org.cn/DocDetailes.aspx?id=sUaeL%2B2wmtkW1r2jW SyrFg%3D%3D,2010-10-11.

[3]麥可思研究院.2010年中國大學生就業報告[R].2010-06-01第一版.

[4]劉茜，王靖.全社會扶助大學生成功創業氛圍形成[N].南方日報，2010-10-15.

[5]范蘶，王重鳴.創業意向維度結構的驗證性因素分析[J].人類工效學，2006，(1):14.

[6]百科文庫.電子商務戰略模式［ER/OL］.http://wenku.baidu.com/view/43a845d4360cba1aa811 dade.html.

[7]汪志祥.創建生產型電子商務創業基地可行性研究[J].價值工程，2011，(6).

（作者單位：汪志祥，江蘇省南通商貿高等職業學校，副教授，江蘇聯合職業技術學院電子商務專業協作委員會秘書長）

（編輯 劉麗娜）