開展愉快教學 激發(fā)學習興趣

張賢

(山東省平度市實驗中學)

開展愉快教學 激發(fā)學習興趣

張賢

(山東省平度市實驗中學)

讓孩子們快樂地學習，才是教育的真諦，為此我們要在英語課堂中積極開展愉快教學，激發(fā)學生學習英語的興趣。關愛學生，靈活運用教法，優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓英語課堂變得更幽默些。

愉快教學 鼓勵 體驗

2010年4 月，我有幸參加了全國初中英語優(yōu)質課比賽的觀摩研討會，其中西安的張登峰老師的一堂課給我的印象特別深刻。

張老師其貌不揚，但他的課堂氣氛特別活躍，課堂效果特別好，得到了與會專家和老師們的一致好評。張老師的最大特點是語言詼諧幽默，動作形象逼真。他能把枯燥的語言知識和自己的現實生活有機地結合，寓教于樂，我相信孩子們在他的課堂上一定收獲頗多。由張老師的課我想到：為什么我們的課堂不能象張老師那樣呢？為什么我們不能讓孩子們在愉悅中學習呢？我們與張老師的差距在哪里呢？

讓孩子們快樂地學習，才是教育的真諦，為此我們要在英語課堂中積極開展愉快教學，激發(fā)學生學習英語的興趣。

1.關愛學生，和諧、融洽師生關系 ，力創(chuàng)師生同樂的局面

愉快教育是充滿愛心的教育，沒有師生間的愛心，就沒有愉快教育。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關重要。心理學告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，并格外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績顯著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師應首先樹立起為學生服務的思想，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次，教師的心境總是影響著課堂氣氛，所以教師應帶著一種良好的心態(tài)走向講臺，上課時要精力充沛，講課時更要熱情洋溢、詼諧幽默，使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。這樣，師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

2.創(chuàng)設愉悅教學環(huán)境，優(yōu)化課堂結構是開展愉悅教學的有力保障

靈活運用教法，優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓英語課堂變得更幽默些為快樂教育施教，教師就得付出艱辛的勞動。為此，教師不但要認真學習教育理論，還要針對自己使用的教材，靈活運用不同的教學方法，配以生動形象的語言、體態(tài)，使學生有身臨其境之感 ，同時還應根據教材內容的特點，積極創(chuàng)設活動，鼓勵學生自主學習、合作學習以優(yōu)化課堂結構，調動學生學習積極性。

2.1 合理適時、恰到好處地設計游戲、競賽、唱歌和幽默故事等活動，給緊張的語言學習注入興奮劑。 玩游戲和爭強好勝是孩子們的天性，無論大小事都喜歡爭個高低，比個輸贏。為了贏，他們熱情高漲，思維活躍，在競爭狀態(tài)下的學習活動可以收到事半功倍的功效。猜謎、唱英語歌、講英語幽默等能有效放松學生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，起到"寓教于樂"的作用。課堂教學中，教師應該想盡一切辦法讓學生動起來，動口、動眼、動腦、動手，真正做到精講多練，把教師"講"的時間讓給學生"練"。讓學生主動參與，大膽地開口說，動手做，積極的動腦想，活躍了課堂氣氛，使學生充分感受到了英語課的趣味性。

2.2 課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。

2.3 適時插入幾個與課堂內容有關的小笑話，嘗試著讓課堂氣氛變得更活躍些，而且盡量用英語來表達，這樣一來，學生的注意力更集中了，而且掌握的內容也更不容易遺忘了。后來，有一位同學在班級日記中這樣寫道：“在上英語課的時候，我們感覺時間過得太快了，不一會兒就下課了，真希望以后還能這樣。”我看了以后很感動，更增強了自己實施愉快教學的信心.

3.面向全體學生，欣賞學生，多給學生以肯定和鼓勵，讓每個學生都能體驗到成功之樂

面向全體學生是愉快教學的一個重要方面，每一個學生都是期待成功的，因此在學習過程中，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。特別對于基礎差一點的學生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發(fā)，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，就及時予以肯定和鼓勵，使他們的成績及時得到承認和褒獎，從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。即使回答不對，我也不會把學生一棍子“打死”，此時用“你再想想，你的思路是對的，還有更好的答案嗎？”等評語來保護學生的學習興趣。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。

通過以上這些措施，為學生創(chuàng)造了一個融洽和諧、輕松有趣的課堂學習環(huán)境，真正消除了學生上英語課厭倦害怕的心理負擔。逐漸地，學生都盼望上英語課，學習積極性和自覺性明顯增強。

[1]趙殿君.淺談中學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].教學交流，2009年第5期.

[2]王金劍.淺議英語學習興趣的培養(yǎng)[J].科學教育家,2009年第4期.