職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略

黑龍江 秦志國(guó) 施貴華

職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略

黑龍江 秦志國(guó) 施貴華

職業(yè)教育以實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)，為確保學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過(guò)教育使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)預(yù)期，步入職校就要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和理想。

職業(yè)教育在賦予學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己將來(lái)服務(wù)社會(huì)所承擔(dān)的職業(yè)角色，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主動(dòng)性和目標(biāo)性；才能督促學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃去豐富自己、完善自己、發(fā)展自己；最后才能在社會(huì)獲得符合自己理想的職業(yè)崗位。為此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著目標(biāo)、帶著理想，自覺(jué)參與到職業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，改善學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，教育效果不佳的現(xiàn)象。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)

當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)制較短，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，任務(wù)重。為突出和強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，職業(yè)學(xué)校一般采取壓縮非專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致有的學(xué)校，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。部分學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)驅(qū)使?fàn)顟B(tài)下學(xué)習(xí)，自然缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教師也感到難以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。鑒于此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分必要，并要解決以下幾方面的問(wèn)題：

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

從職校學(xué)生構(gòu)成分析，自覺(jué)主動(dòng)選擇進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)寥寥，大部分是沒(méi)有辦法，才選擇到職校學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后的出路也不盡相同，或者有的學(xué)生根本就沒(méi)考慮畢業(yè)后怎樣發(fā)展的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育，讓他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸了解和認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的意義和重要性。

1.2 學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

學(xué)生職業(yè)預(yù)期存在著一定的差異，主觀上講學(xué)生就業(yè)后發(fā)展方向和目標(biāo)也會(huì)不同。從我校各專業(yè)學(xué)生就業(yè)后發(fā)展情況分析，相同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位也不一樣，他們的發(fā)展水平也因人而異。個(gè)人發(fā)展程度，主要取決自身素質(zhì)和努力。要使學(xué)生清楚只有及早作好職業(yè)準(zhǔn)備，樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定符合自己實(shí)際的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，才能把握自己的未來(lái)發(fā)展方向。

1.3 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)預(yù)期

學(xué)生就業(yè)的單位和崗位不同，客觀上使他們的發(fā)展機(jī)會(huì)也不同。有的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)自己的努力，在單位得到重用，得到了發(fā)展。面對(duì)不同的發(fā)展機(jī)遇，有的學(xué)生不能正確對(duì)待，簡(jiǎn)單進(jìn)行攀比，看到自己不如別人，就會(huì)抱怨單位沒(méi)給自己機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不安心工作的傾向。有的學(xué)生面臨著眾多企業(yè)招聘時(shí)，不知道自己適合哪個(gè)企業(yè)，也不知道哪個(gè)企業(yè)適合自己，盲目的從眾參與招聘。不論是學(xué)生不適合企業(yè)需要，還是企業(yè)不符合學(xué)生的愿望，這都是因?yàn)閷W(xué)生職業(yè)預(yù)期與實(shí)際不符產(chǎn)生的結(jié)果。

1.4 增強(qiáng)學(xué)生克服就業(yè)困難的毅力

經(jīng)過(guò)職業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生形成一定職業(yè)能力，就會(huì)對(duì)職業(yè)、對(duì)崗位充滿幻想。出于好奇和向往，在臨近畢業(yè)時(shí)急于找到工作，而較少考慮自己能否勝任工作的需要。另外，單純從興趣出發(fā)看待工作，對(duì)工作抱有美好的想象，對(duì)實(shí)際工作的規(guī)范性、艱苦性認(rèn)識(shí)不夠，心理準(zhǔn)備不充分。在實(shí)際工作中遇到困難時(shí)，缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，難以承受遇到的困難和挫折。嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生困惑或抵觸思想，不再有尋找工作的意識(shí)，而選擇了主動(dòng)失業(yè)的做法。

學(xué)生存在的這些問(wèn)題，是由缺乏對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)果。經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就能使學(xué)生形成正確的職業(yè)期望和目標(biāo)。讓學(xué)生樹(shù)立近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相統(tǒng)一的思想，并在學(xué)習(xí)中，不斷豐富和完善自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

結(jié)合職校學(xué)生的實(shí)際，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)個(gè)人的職業(yè)期望、專業(yè)技術(shù)含量及職業(yè)遷移難易程度等方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。具體在職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，要做好以下幾項(xiàng)工作：

2.1 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意向

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)理想規(guī)劃。要讓學(xué)生建立符合自己實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中，教師要督促和指導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的預(yù)期。克服無(wú)意識(shí)、無(wú)目標(biāo)、盲目學(xué)習(xí)的狀況，清楚自己將來(lái)的發(fā)展方向，明確自己將要做什么、想要做什么、自己能做什么，并按著這個(gè)目標(biāo)去努力。

2.2 能夠客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己

正確地進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)每個(gè)人來(lái)講都是比較難的一個(gè)過(guò)程。不能正確認(rèn)識(shí)自己，更是職校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生逐步了解自己的興趣、愛(ài)好、性格、技能、道德水準(zhǔn)等因素，結(jié)合社會(huì)的需求，對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而對(duì)職業(yè)做出正確的選擇，確定最佳職業(yè)生涯目標(biāo)。

2.3 合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

教師在開(kāi)展一般性教育中，要針對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以利學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)符合自己。規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)時(shí)，要做到四個(gè)匹配，即：性格與職業(yè)匹配；興趣與職業(yè)匹配；特長(zhǎng)與職業(yè)匹配；內(nèi)、外環(huán)境與職業(yè)匹配。要特別提醒學(xué)生不能存在從眾心理，要確立立足專業(yè)、充分體現(xiàn)自己個(gè)性意愿的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生懂得如何在不同環(huán)境和條件下趨利避害。

2.4 學(xué)會(huì)修正和調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)

隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入，學(xué)生對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)也是在不斷調(diào)整的。尤其步入崗位后，會(huì)遇到一些具體的情況和問(wèn)題，導(dǎo)致起初職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。這就要求學(xué)生規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)要分階段進(jìn)行，做到短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合，個(gè)人理想與社會(huì)需求相聯(lián)系。對(duì)規(guī)劃不合理、不完善的內(nèi)容，要進(jìn)行必要的補(bǔ)充、完善和調(diào)整；對(duì)存在嚴(yán)重不足的方面要進(jìn)行修正和調(diào)整，甚至進(jìn)行重新的選擇。

當(dāng)然，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，還要結(jié)合職業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，確保教育的實(shí)效性。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的原則

要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，除了對(duì)學(xué)生必要的教育外，還應(yīng)使學(xué)生掌握以下的原則：

3.1 清晰性原則

要確保學(xué)生規(guī)劃的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施得當(dāng)，采用的步驟直接、有效。

3.2 挑戰(zhàn)性原則

規(guī)劃要具有一定高度和難度，經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)；避免設(shè)定的目標(biāo)過(guò)低，影響發(fā)展。

3.3 變動(dòng)性原則

設(shè)定目標(biāo)值具有彈性和變化范圍，要考慮環(huán)境變化對(duì)目標(biāo)的影響，具有靈活性，能進(jìn)行必要的調(diào)整。

3.4 一致性原則

短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)要具有相同的指向性；個(gè)人的意愿與社會(huì)的需求要吻合；目標(biāo)和措施要一致。

3.5 激勵(lì)性原則

目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合個(gè)人興趣、愛(ài)好和性格。完成和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)會(huì)使自己身心得到愉悅，具有成就感。

3.6 可評(píng)量原則

規(guī)劃目標(biāo)要具有完成的時(shí)限、標(biāo)準(zhǔn)，要始終督促自己按著計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)，對(duì)階段目標(biāo)完成情況，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕檎{(diào)整自己的規(guī)劃提出可靠的參考。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是伴隨著職業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程的，是一項(xiàng)全面、系統(tǒng)的教育。當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯探索時(shí)，就能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，也能為學(xué)生學(xué)好專業(yè)，創(chuàng)造一個(gè)輕松、充實(shí)的環(huán)境，為走好職業(yè)生涯第一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：大慶技師學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）