論基于有效教學(xué)策略下的德育課教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇 倪敏

論基于有效教學(xué)策略下的德育課教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇 倪敏

有效性是課堂教學(xué)的生命。新一輪德育課課程改革旨在加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育課教學(xué)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。本文基于課堂有效教學(xué)策略研究的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)過程實(shí)施等方面來闡述中職德育課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

有效教學(xué)；德育課；教學(xué)設(shè)計(jì)

有效教學(xué)是中職德育課堂的生命，提高課堂教學(xué)的有效性是中職德育課教育教學(xué)研究的一個(gè)永恒的課題。在新一輪德育課程改革的背景下，中職德育課教學(xué)設(shè)計(jì)要從新課程的要求出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律,綜合教師、學(xué)生、教材等方面因素,整體性思考安排和組織各種學(xué)習(xí)資源,形成最優(yōu)化實(shí)施方案。其中教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的合理選擇、教學(xué)過程的有序?qū)嵤┦堑掠n教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、中職德育課教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定

中職德育課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要建立在對(duì)課程性質(zhì)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，理解把握好課程教學(xué)大綱，遵循新課改理念，結(jié)合職教人才培養(yǎng)要求和企業(yè)用人需求。

（一）把握好課程大綱，綜合三維目標(biāo)。2009年，新一輪中職德育課課程改革將課程調(diào)整為《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》，修訂了課程教學(xué)大綱，明確了每門課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)原則與方法、評(píng)價(jià)與考核。因此，德育課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要建立在全面理解大綱要求的基礎(chǔ)上，不能按原有的經(jīng)驗(yàn)與要求來設(shè)定。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，新課程將過去的“認(rèn)知、運(yùn)用”的二維目標(biāo)調(diào)整為“認(rèn)知、情感態(tài)度觀念、運(yùn)用”的三維目標(biāo)，改變了原有注重德育知識(shí)講授的傾向，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度，使得德育教學(xué)目標(biāo)更完整、協(xié)調(diào)。因此，德育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)“認(rèn)知、情感態(tài)度觀念、運(yùn)用”三個(gè)維度的有機(jī)融合，才能確保課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，提高德育課主渠道的育人效果。

（二）結(jié)合好用人需求，注重能力提升。中等職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)用性的特征，主要體現(xiàn)在有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是以職業(yè)道德和職業(yè)技能為主要目標(biāo)指向，也是學(xué)生能否進(jìn)入職場(chǎng)、勝任崗位的前提。德育課程是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因此，中職德育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注意結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，讓學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)。以《職業(yè)道德與法律》為例，在課程目標(biāo)設(shè)定中，要重視增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用法律知識(shí)維護(hù)自身權(quán)益等方面能力的提高。

二、中職德育課教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是一堂有效德育課教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。2009年開始，德育課新教材按照“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成，更具有時(shí)代感。但是教材是死的，靜態(tài)的，社會(huì)是不斷發(fā)展的，這需要德育課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、時(shí)代發(fā)展，對(duì)教材有創(chuàng)造性地進(jìn)行“二次開發(fā)”。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要注意：

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，做到選擇的針對(duì)性。職校生是一個(gè)特殊的群體，他們有一定的共性，即承擔(dān)中考失利，受到來自社會(huì)、家庭對(duì)職業(yè)教育不重視的精神壓力，學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性也有些弱，部分學(xué)生自律性弱，法紀(jì)觀念也不夠強(qiáng)；他們也有各自個(gè)性，即不同家庭、社會(huì)背景造成認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，不同專業(yè)興趣傾向?qū)е聦W(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不一致。因此，德育課教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的共性與個(gè)性出發(fā)，遵循學(xué)生年齡特征和規(guī)律，做到教學(xué)內(nèi)容選擇的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)性，做到選擇的時(shí)代感。社會(huì)是發(fā)展的，德育課的教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能使德育課更有生命力與吸引力。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要按照新要求對(duì)原有教材進(jìn)行取舍，注重教材的“二次開發(fā)”。在操作中，要注重對(duì)校本資源的開發(fā)與利用，收集學(xué)校先進(jìn)學(xué)生的事跡用于課堂，引導(dǎo)學(xué)生成才；要吸取先進(jìn)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中素材，充分展示改革開放的偉大成果和社會(huì)進(jìn)步的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新典型。

三、中職德育課教學(xué)過程的有效實(shí)施

基于有效學(xué)習(xí)策略研究的基礎(chǔ)上，有效課堂教學(xué)實(shí)施，要圍繞教學(xué)過程實(shí)施的環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好課堂氛圍，加強(qiáng)課堂管理，構(gòu)建有效德育課堂，提升德育課教學(xué)質(zhì)量。

（一）做好充分課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是德育課能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提。德育課教師在課前要從學(xué)生、教材出發(fā)備好課，制作好課件；在準(zhǔn)備過程中，要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，收集可供課堂教學(xué)使用的素材，根據(jù)不同授課班級(jí)、專業(yè)設(shè)置好教學(xué)中的問題；利用課余時(shí)間適當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要做好學(xué)生的課前輔導(dǎo)。只有這樣，才能加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，做到有的放矢。

（二）選擇恰當(dāng)教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中的工具，對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)有著重要的意義。教無定法。選擇什么方法應(yīng)該從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，考慮學(xué)生認(rèn)知水平、專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容。有效的就是合適的，切忌不能追求一味的新穎、課堂的熱鬧，而忽視了學(xué)生這個(gè)根本。現(xiàn)在德育課堂教學(xué)中，使用較多的有小組合作學(xué)習(xí)、問題探究學(xué)習(xí)、案例分析教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法。

（三）創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍。教學(xué)過程是一個(gè)師生圍繞教學(xué)內(nèi)容交流互動(dòng)的過程。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是確保課堂教學(xué)的有效條件。課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的理念，實(shí)踐“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”是理念，構(gòu)建良好師生關(guān)系。這樣，課堂中師生之間、生生之間就會(huì)圍繞教學(xué)內(nèi)容彼此交流情感、體會(huì)、感悟，從而達(dá)成共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展。其次，要圍繞教學(xué)需求，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，提升德育課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）開展多樣教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中重要的組成環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的重要手段。全面、客觀、公正的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)有助于提升課堂教學(xué)的有效性。教師可以從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面入手，做到評(píng)價(jià)多元化、多樣性。如我們可以采用學(xué)生相互評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂小組綜合評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)和作業(yè)測(cè)試相結(jié)合等方式。積極評(píng)價(jià)方式會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好課堂氛圍的形成，提升德育課的教學(xué)效果。

（五）總結(jié)課堂生成反思。總結(jié)與反思是課堂教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)教師的進(jìn)步。教學(xué)過程有著“可控”與“不可控”的對(duì)立與統(tǒng)一。當(dāng)預(yù)設(shè)教案與課堂教學(xué)實(shí)際流程產(chǎn)生不一致時(shí)，課堂就會(huì)產(chǎn)生沒有預(yù)設(shè)的生成。因此，德育課教師在教學(xué)結(jié)束后，要對(duì)課堂的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)與反思，總結(jié)成功之處，反思不足之處，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整自己預(yù)設(shè)的教案，從而達(dá)到不斷提升教學(xué)水平與教學(xué)效果的目的。

[1]周蔣滸.淺談中職德育課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)[J].教育與教學(xué)研究，2000.12.

[2]王繼平.進(jìn)一步增強(qiáng)德育課針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009.13.

（編輯 李艷華）

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校）