如何做好新時期高職院校班主任工作

黑龍江 邱向梅

如何做好新時期高職院校班主任工作

黑龍江 邱向梅

高職院校的班級管理工作，直接關(guān)系著整個學校的教育質(zhì)量和學生的基本素質(zhì)，是保證高職院校學生健康成長成才的重要力量。其具有區(qū)別于普通高校的特殊性，探討如何做好高職院校的班主任工作更凸現(xiàn)了其必要性。文章探討了在新形勢下高職院校學生特點及形成原因，并就如何進一步做好高職院校班主任工作進行具體論述。

高職院校；班主任；素質(zhì)

高職院校的班主任是高職學生教育工作最直接、最基礎(chǔ)的實施者，全面負責班級學生思想、學習、生活等工作，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁，是學生教育管理的重要依托，在高職院校教育管理中起著不可替代的作用。班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發(fā)揮著特殊的作用。班主任工作擔負著對學生進行管理、教育、服務(wù)三個重要責任，可以說，班主任工作的好壞不僅左右學校育人工作的效果，而且影響學生的大學生活甚至他們的一生。

因此，作為高職院校新生班主任，必須要了解高職院校學生的現(xiàn)狀，認識其工作的本質(zhì)及重要性，才能有效的開展學生工作，務(wù)實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會需要的人才。

一、高職院校學生的現(xiàn)狀

1.生源類型層次復雜。目前高職院校的學生與普通高校學生相比，有著一定的特殊性，生源包括了高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、職高畢業(yè)生以及五年制畢業(yè)等學生，不僅文化基礎(chǔ)知識薄弱，素質(zhì)良莠不齊，而且行為上自我約束能力不強，思維活躍但相對散漫，對學校教育存在一定的逆反心理。

2.自卑心理嚴重。從國家教育政策上看，高等職業(yè)教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，其興起和發(fā)展成為人才培養(yǎng)的重要因素。但是，目前人們對職業(yè)教育的認識不足，認為進入高等職業(yè)院校是無奈的選擇。與本科生比，感到自卑；面對高額的學費，感到苦惱；面對將來的就業(yè)，又很迷茫。

3.思想素質(zhì)有待提高。根據(jù)我國社會現(xiàn)狀，目前學生多是獨生子女，也不乏家境條件比較好的學生。父母的過分溺愛，使他們養(yǎng)成任性、自私自利等壞習氣，集體觀念淡薄、獨來獨往、我行我素。家庭的過多照顧使他們怕苦怕累，缺乏獨立生活能力、自主性、判斷力和適應力等。

4.思維活躍，興趣愛好廣泛。高職院校學生具有很強的創(chuàng)造性和自我表現(xiàn)特征，他們悟性強、思維活躍、想象力豐富、接收新事物快，動手能力強，操作技能熟練。同時，興趣愛好廣泛，不少學生在文娛、體育方面特長突出，是各種文體活動的主力軍，并能夠積極帶動其他學生。

二、學生心理不健康及不良行為形成的原因分析

1.教育措施和方法不得當。首先，學校方面忽視經(jīng)常性的思想政治和日常性的德育工作，不能充分發(fā)展學生的個性和特長，學生發(fā)揮和展示個性、特長的機會少，單一的課堂教學，使學生只感到厭倦，厭學。其次，有些教師存在著心理健康問題，直接影響著學生的身心健康和成長發(fā)展。還有就是家長對子女過分寬容，過分溺愛，使他們在嬌生慣養(yǎng)和放任自流中成長。教育子女用粗野的話侮辱人，學生心靈受到傷害，無家庭溫暖，感到受壓迫和孤單。不認真履行教育子女的義務(wù)，學生的生活學習方面的很多事不管不問，自由放任。

2.社會不良因素起著反面教育作用。當前的高職院校教育已經(jīng)不是封閉性的，社會上的一些丑惡現(xiàn)象、不正之風和錯誤的思想道德行為不斷的腐蝕著學生的心靈，對學生的人生觀、價值觀、世界觀的取向產(chǎn)生了消極方面的影響。社會上的文化娛樂場所管理不到位，學生沉浸在游戲廳、臺球廳、歌廳、網(wǎng)吧等，導致學習積極性越來越低，對學習越來越反感，從心里認為讀書并不重要，賺錢更重要，產(chǎn)生各種情感問題、心理問題和不良行為，不僅影響學生的健康成長，嚴重的還會導致行為障礙和人格缺陷。

三、高職院校新時期班主任的工作思路

1.認識和了解學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。要想把學生教育好，就必須全面了解學生。了解才能溝通，新生入校時，作為班主任就要了解每位學生的家庭經(jīng)濟情況和心理健康狀況。對學習方法不太適應的同學，促成其學習觀念的轉(zhuǎn)變，提供各種機會讓學生重新認識自己，找到自信，滿足其自我實現(xiàn)的需要。充分利用每周的班級例會和形式多樣的團日活動，針對各個時期的不同主題，對學生進行德育教育，全面提高學生的思想素質(zhì)。同時為學生提供一個暢所欲言，交流思想的機會，使班級形成風氣正、品質(zhì)優(yōu)、積極上進的良好氛圍。

2.尊重學生人格，以人為本開展工作。現(xiàn)代教育要求以人為本，培養(yǎng)學生健康健全的人格，已成為時代的呼喚。學生作為一個獨立的個體，是一個有思想的人，教師更應尊重其人格，使之快樂學習，健康成長。俄羅斯教育家烏申斯基強調(diào)說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”首先要做的就是擺正自己的位置，把自己看成是學生的服務(wù)者，而不是學生的統(tǒng)治者、制裁者，不能把任意處罰學生看成是自己的權(quán)利，而是把關(guān)心學生、尊重學生人格作為自己的義務(wù)。要放棄以我為中心的觀念，樹立起以學生為本的新觀念，一切服務(wù)于學生，履行老師關(guān)心愛護學生，尊重學生人格的法定義務(wù)，才能從根本上杜絕侵害學生人格尊嚴現(xiàn)象的發(fā)生。

3.班主任自身要不斷提高素質(zhì)。班主任要想真正做好工作，就必須提高自身素質(zhì)。鄧小平同志曾語重心長地說：“一個學校能不能培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在于教師。”首先在思想上，作為高職院校的班主任，必須具備較高的思想政治素質(zhì)，要時刻與黨中央保持一致，樹立正確的履行職責的立場和觀點，才能對學生的思想政治立場和世界觀、人生觀產(chǎn)生積極影響；在學習上，要不斷努力充實自己，班主任良好的心理素質(zhì)、樂觀積極的心態(tài)也能對學生的心理健康起到積極的作用；生活上，班主任要要以身作則，為人師表。學校無小事，處處是教育，學高為師，身正為范，欲正人先正己。只有不斷完善自我，在工作生活中樹立好的榜樣作用，這樣才有利于培養(yǎng)學生的行為規(guī)范。

高職院校教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，而高職院校的班主任是高職院校學生管理的中堅力量。班主任工作是提高教學質(zhì)量，開展素質(zhì)教育的中心工作。要以高度的責任心和無私奉獻精神，從實際出發(fā)，在實踐中努力探索，累積豐富的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母呒寄苄腿瞬拧?/p>

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（編輯 呂智飛）

（作者單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學院）