應用型本科院校《信用證審核實務》課程雙語教學探析

黑龍江 金虹 陳玉鳳 王黎 袁基瑜 李立春 黃秀瑜 周東海 田麗開

應用型本科院校《信用證審核實務》課程雙語教學探析

黑龍江 金虹 陳玉鳳 王黎 袁基瑜 李立春 黃秀瑜 周東海 田麗開

本文在介紹了《信用證審核實務》課程進行雙語教學必要性的基礎上，分析了課程教學過程中應該采用的教學模式，并提出了支持雙語教學的措施建議。

信用證；雙語教學；結構式浸沒教學模式；教學改革；重點課程建設

一、《信用證審核實務》課程雙語教學的必要性

雙語教學是指在非英語專業的某一課程的教學過程中使用兩種語言進行教學的行為。繼2004年上半年教育部高教司決定進一步加大力度推動高校雙語教學后，大部分高校都意識到實施雙語教學是培養掌握學科前沿知識和最新科技且具有國際競爭能力的外向型復合人才的重要途徑，紛紛加快了實施雙語教學的步伐。在雙語教學的實踐中，各高校都在不斷地摸索和總結經驗教訓。

在教學過程中，筆者深刻感受到《信用證審核實務》課程雙語教學的必要性與可行性。作為國際經濟與貿易專業的主干課程，《信用證審核實務》在國際貿易實際工作中起到了非常重要的作用。現階段，我國不僅外貿人才在數量上嚴重缺乏，而且在僅有的外貿人才中能夠從事基礎外貿實務的更是少之又少。隨著經濟的發展，這種狀況勢必加劇，既懂專業知識又了解外貿知識的實務型國際化人才相對于我國快速發展的國際貿易趨勢來講可以說是一個斷層。長此以往，勢必阻礙我國國際貿易的順利發展。這對于注重能力與素質培養、注重實用型人才培養的本科教育，是一個絕好的機會。人才市場對于掌握專業基本理論知識、了解行業最新動態、具有較強的實際操作技能和分析、解決問題能力的技能型、實用型、國際化符合型人才的需求將是巨大的和長遠的。

因而，將《信用證審核實務》作為雙語教學的試點型公選課推廣到我院各專業學生中去，配合實踐教學的內容，既符合我院應用型國際化人才培養的教學目標，又能為社會培養出高素質的國際化人才。

二、《信用證審核實務》課程的模式選擇

我國應用型本科院校國際應用型人才的培養目標是：培養在市場經濟條件下，適應21世紀經濟建設與社會發展所需要的“厚基礎、強能力、寬適應”的能在企業及政府機構從事工作的高級專門人才。具體來說，從培養人才的規格方面，所培養人才應具有良好的知識、能力、素質結構。要求學生掌握國際經濟與貿易理論的基本理論和基本知識；熟悉我國對外貿易方針、政策、法規；掌握我國國情和對象國的社會及文化背景；掌握國際商務經營與管理的專業知識技能和基本技能；英語達到六級水平，具有熟練的聽、說、寫的能力，能運用英語和有關專業知識技能從事國際商務談判及經營管理工作；掌握一定的科學研究方法，具有較寬的理論基礎，具有獨立的理論分析和實務操作能力；掌握一定的工程技術基礎和進出口商品知識，并能用計算機從事涉外經濟工作。

雙語教學強調在非語言類的專業學科中用外語進行教學，通過對非語言類專業學科知識的學習以達到學習專業知識和外語知識的雙重目的。國外雙語教學的模式基本上有沉浸式雙語教學模式、學科式雙語教學模式、結構式浸沒雙語教學模式和過渡型雙語教學模式等幾種。為了提高高校國際貿易專業培養人才的質量，各高校積極引入雙語教學，在選擇雙語教學模式的時候，應該在分析國際貿易專業雙語教學目標定位的基礎上，選擇并確定以培養目標為導向、以學生為中心、以教師為引導的國際貿易專業雙語教學模式。“結構浸沒式雙語教學模式”應該是目前我國高校組織實施雙語教學的理性選擇。

結構式浸沒教學模式主要特征包括：提前講解與學科內容有關的詞匯；學科內容所涉及到的語法如果影響了學生對學科內容的理解，要直接講授語法；如果有必要，可使用母語講解學科內容，但母語的使用程度應該控制在最低限度；教師可用母語回答學生提出的問題。根據結構式浸沒教學模式的特征，筆者認為在運用雙語講授國際貿易專業課程時，尤其是國際貿易實務課程等課程時，應該從詞法和句法，乃至語篇的角度去剖析英文的文體特征，以提高雙語教學的實施效果。

《信用證審核實務》課程主要圍繞信用證結算過程中涉及的相關單據展開。信用證業務所涉及到的主要單據包括：商業發票、裝箱單、海運提單、原產地證和保險單等。就性質而言，一般具有法定的效力，交易各方均應嚴格按合同規定行事，不得隨意修改、變更合同文字或逃避合同所規定的責任或義務,否則就會導致違約。鑒于合同條款在國際貿易實務相關課程中的核心作用，建議教師從詞法和句法，乃至語篇的角度去揭示合同文本的文體特征，以達到提高雙語教學效果的目的。學生在大一、大二開設的英語課時已達到200多節,10多個學分，學生的平均英語水平較之以往已有很大提高，這為開設雙語教學奠定了一定的基礎。

三、支持雙語教學效果的措施

要想深入地通過結構浸沒式雙語教學模式對國際貿易專業學生在國際貿易實務類課程開展雙語教學，必須要建立一定的支持體系，同時要配合采取一系列的支持措施：

1.完善課程結構建設和教材的選擇。理清知識結構與能力培養的關系，突出實務雙語教學的重要性和必要性。另外，為了提高學生外語水平，可以增加一些能夠提高外語基礎和技能的課程。在教材和參考書的選擇上，一定要以英語為母語主編撰寫的并且能夠體現國際貿易前沿的最新教材為主，配合具有一定深度和廣度的漢語專業教材作為參考書。

2.加強雙語的實驗室建設和完善雙語實習基地建設。采用實驗室的虛擬化、仿真化、模擬化教學，建立可供學生實際業務操作的實習基地，并制定較為完善的基地實習制度，為學生創造良好的實踐環境和創新環境，進一步完善實習基地制度。

3.推進教學改革。專業教師要大力加強包括教學理論、課程體系、教材建設、教學管理制度、教學環節、教學方法與手段、教學理念與思想等方面在內的研究、交流與實踐，以提高教師教學水平和效果。推行以互動式教學方法為特征的模擬仿真教學，實行試題庫制度。實行試題庫制度可以更有效、更客觀地考核學生的學習效果，從而對學生質量做出評價；應逐步擴大其實行范圍，不要僅限于一門或幾門課。

4.加強師資隊伍建設，并爭取開展開放辦學的試點工作。一方面，逐步建設一支水平高、結構合理、富有活力的師資隊伍，建立起一支有能力開展雙語教學的師資隊伍。要求教師既具有比較豐富的理論知識，又具有豐富的實踐經驗，實現合理的師資隊伍結構。在年齡、職稱和學歷層次結構上形成一個有序的梯隊，鼓勵教師開展雙語教學工作，將杰出人才和學科帶頭人的培養作為隊伍建設的重點，利用多種形式和多種途徑選派教師出國進修學習，加強國際交流與合作，提高教師的學術水平和創新能力。另一方面，在短期學院自身教師隊伍不足的情況下，可以借鑒其他學校師資隊伍建設的成功做法，聘請在社會實踐領域內具有豐富實踐經驗又有較高文化素養的實踐專家擔任兼職教師，建立一支穩定的校外兼職教師隊伍。

【注】黑龍江工程學院重點課程建設項目，項目編號：091401。

（作者單位：金虹，哈爾濱工業大學管理學院碩士，黑龍江工程學院經濟管理學院，副教授，研究方向：金融；陳玉鳳，王黎，袁基瑜，李立春，黃秀瑜，周東海，田麗開，黑龍江工程學院）

（編輯 劉麗娜）