對職業學校『教學方法』的探究

黑龍江 陳欣

對職業學校『教學方法』的探究

黑龍江 陳欣

學校組織了教師崗位大練兵一堂課交流活動，聽了近二十位教師的公開課，讓我受益匪淺，不僅對課程有了更深層次的理解，而且使自己得到了充實和提升，開拓了視野。在眾多的聽課中，每個教師身上都有值得我學習和借鑒的優點，讓自己學到了一些實用的東西。比如：在授課過程中，教師們運用了多種教學方法，注重情景創設，注重課堂評價，在授課過程中利用教學媒體幫助教學，同時也能充分利用教材給我們留有的空間，挖掘身邊的一些素材，有的老師利用游戲和活動，靈活駕馭課堂，吸引學生的注意力，重視學生能力的培養，注重讓學生自主學習和合作學習，注重學生發散思維的培養，注重從課堂到課外的延伸等。也不禁讓我對職業學校教學方法有了更深的思索和探究。

一、教學設計應符合職業學校學生的特點

職業教育的根本任務在于培養技術應用性人才，我們的教學要以職業崗位為導向，來滿足職業崗位需要，應“輕理論重實踐”，教學中理論知識不宜過多過難過深，應簡單易懂，學生易接受易掌握，這就要求教師要重視教學設計，最重要的是在設計上應符合職業學校學生的興趣和特點，增強實踐性教學內容，在授課過程中樹立正確的質量觀和教學觀，構建與企業緊密聯系的理論與實踐相結合的人才培養模式，讓學生真正的掌握一技之長，提高能力，這樣的課才能受到學生的好評。

二、職業學校教師與學生的角色定位

職業學校不同于普通高中，以培養學生職業能力為主。所以做為教師要進行準確的角色定位。可以通過設置問題情境和模擬職業活動情境，使學生在真實或仿真的環境中，通過自身的體驗，從中領悟職業經驗，掌握專業技能。比如在很多專業課中我們都可以設計在實際工作中可能發生的情況，并找出解決的辦法。使學生有充足的機會將專業知識于職業實踐結合起來，增加學生的職業適應性，使學生獲得相應的技能。這就要求老師具備教師角色理念及課程設計理念，將編、導、演的教學方法自如運用，所謂“編”就是教學內容理解階段，教師從傳授者轉化為一個故事或作品的編劇，將枯燥的理論知識深刻理解后設計一定的場景和游戲，編成劇本講給學生，引發興趣，建立可信度；“導”是教學內容感知階段，教師從傳授者轉化導演在學生實踐練習的過程中糾正對錯，宣導理念、傳授知識、訓練技能；“演”是教學內容提升、運用階段，教師從傳授者轉化為一名演員，做精彩的演示、表演并且帶動學生達成學習任務，深化理解、強化印象、激發行動。在教學中我們要注意自己角色的轉換，同時將學生根據所學專業準確定位為服務員、導游員、出納員、設計員等等，創設情境促使學生養成了良好的職業習慣和服務意識，適應職業需要，為學生就業奠定一個好的基礎。我認為這種教學方法會為學生創造一種民主、平等、寬松的學習環境，使學生在心理輕松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進學生積極、主動地探索，產生愉悅的求知欲望。

三、找到屬于自己獨特的教學風格

在完全具備了教師的基本素養并能夠掌握好在課堂上的基本功時，我們要在教學工作中要根據自身的特點找到并形成屬于自己的獨特的教學風格，這是作為一名職業教師成熟的標志，在風格的選擇中要具有自己的個性和標準，輕松、平實，在語言表達和實踐訓練中設置巧妙的情景，有的把所學內容與表演活動聯合起來。要創設良好的活動環境，豐富的活動內容，以飽滿的情緒和有聲有色的語言營造課堂氛圍，提高學生的學習興趣，要從不同的角度開拓學生的思路，打開學生智慧的大門，使學生受到啟示，觸發聯想，充分發揮他們的積極性、主動性、創造性，把知識轉變為能力。不斷提高他們的勞動技能和創造才能。總之，大膽創新，課堂氣氛活躍，把課堂讓給我們每一個學生，讓每個學生都能積極地去探尋知識，讓學生在自主探索研究中學到知識，提高學習興趣，改變學生的學習狀態，同時教師要積極參與學生的學習過程，學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人。在今后的教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。

四、任務引領式教學方法

如今對職業教育提出了新的教學方法，我認為對我們的教學會非常有幫助，那就是：任務引領法。這種教學方法就是教師在教學過程中創設情境，以任務為導向，進行任務分解、講解、練習、指導，帶領學生分別完成各個小任務，最終達到完成一個大的任務。在中等職業教育中,任務引領式教學是提高學生學習熱情，促進學生思維發展,提高學習效率的有效方法,我們在今后的教學中可以嘗試采用此方法,這樣會使學生積極、主動地參與到獲取知識的課堂學習中,從而獲得比較好的教學效果。另外,此方法運用到實踐教學中,打破了傳統的以老師教為主的教學模式,而轉為以學生學為主,有效激發了學生的興趣和學習過程的主動性,不僅使學生更好地掌握專業技能,同時也增強了學生的綜合素質和能力。

五、有啟發的點評

教師有啟發式的點評對學生來講十分重要，做為職業學校的專業教師來講，其職責更多的是激勵思考，他是一個顧問，一位意見的參與者，一位幫助發現矛盾觀點的人。這就要求教師在教學過程中需要及時總結、啟發和引導學生對問題的思考，所以，在教學過程中，要處理好“講什么”、“怎么講”、“誰來講”的問題，不能不講、不能多講，達到“既要好看、又要好聽、更要好用”的教學效果，讓學生“聽的有味、談的過癮、后續還有文章”。應做到對學生有補充性、拓展性、啟發式的教學點評。

在今后的教學中我想我會繼續虛心向有經驗的老教師學習好的教學方法，聽取意見，更加關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。在平時的教學中，應根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習，達到高效率課堂，努力做一名合格的專業課教師，培養出更多社會所需要的職業精英。

（作者單位：哈爾濱市商業學校）

（編輯 呂智飛）