學校體育要關注團體精神的啟發

山西 張邦龍

學校體育要關注團體精神的啟發

山西 張邦龍

在日常教學中我們主要關注學生智力的發展，而對學生整體素質的培養關注很少，結合專業的特點，我認為體育教育在培養學生團體精神方面應做有益的探索?，F就學校體育對學生團隊精神的啟發做一些嘗試，希望能對學生的發展起到一定的幫助作用，也希望引起大家的思考。

學校體育；時代精神；團隊協作

讓我們來看看歷史上的體育與時代精神的結合。

20世紀50年代，我國為贏得第一個世界冠軍的乒乓球運動員容國團喊出了“人生能有幾回搏”的名言，在社會上產生了巨大影響，不僅激勵和鼓舞著一代又一代中國運動健兒為國爭光，還激勵著各行各業的人們奮發向上。20世紀80年代初，剛從“文化大革命”中走出來的中華民族，肩負著改革開放和民族復興的偉大歷史使命，也正是在這時，中國女排不畏強手、頑強拼搏，連續5次奪得世界冠軍，極大地振奮了民族精神，鼓舞了全國人民建設社會主義祖國的信心。2000年的悉尼奧運會，特別是08年北京奧運會對我國的影響更為深遠，強化民族認同感，增強社會凝聚力，有力的維持了國內、國際政治局勢的穩定，有利于祖國和平大業的進程。

可見體育對社會和個人都有許多積極意義，我們必須重視。

時代精神要求具有創新、務實、自主、開放的精神，我們要創新新時代下的精神文明。我國傳統文化是建立在農業文明基礎上的，如果我們還要用農業時代的文明來指導今天的生活，那就是用新瓶裝陳酒換湯不換藥。

教育的根本目的是做人，然后才是做事，而當前的中小學過分重視智力培養，忽視了情感教育，是一種嚴重的本末倒置。讓人發現今日的學生很聰明，同時他們的貪婪和掠奪也表現得尤為強烈。在今天既經濟又實惠的社會里，扎扎實實做事情的人少了，誠誠懇懇待人的同志見得不多了，而走捷徑、找關系、問門路，投機取巧的人多了。在這樣的現實生活環境中，個體如何進行積極的心理調適，具備較好的社會適應能力，保持一種良好的、有效的生存狀態，已成為人們越來越關注的話題。

我們要看到“體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內容”。我們所做的就是要把體育在“促進身體的正常發育和發展、提高心理健康水平、增強社會適應能力、培養全面發展的人才具有重要的作用”發揮出來，在素質教育的探索中發揮體育課程的功能。那么該如何入手呢？

一、緊跟時代，關注興趣，讓課堂活起來，在教學過程中育人

現在體育課的內容可以選擇喜聞樂見的內容，如街舞。所用的音樂非常有特點，學生非常喜歡，對街舞練習很感興趣。學生一聽到音樂，大多都比較興奮，學生很快就踏上步點合著音樂進入狀態，不由自主地就動起來了。選擇是興趣的選擇，也是帶來效果的選擇。這樣在興趣的作用下引導、教育就容易走進他們的心理，這個過程實際就是尊重和平等的教育。學生在興趣的驅使下是可以吃苦的，也是聽得進勸告的。

把學習的過程變成教育、引導、溝通的過程，在這個過程中要盡量以小組來練習，以小組來學習，考核評價也是以小組來進行。讓學生明白作為個體，要想在團隊中獲得進步、成功，溝通是最基本的要求。溝通是使團隊成員獲得尊重、取得成功、事業有成的必備技能之一。如果學生不能理解團隊的內涵，我們就重復地做“瞎子摸象”的游戲，目的就是讓每個人改變固有的思維，保留自己的意見，融入大象（團體）的整體性的要求中。如果學生由于剛剛開始或個人原因不能和其他同學協調起來，可以給學生講《螃蟹的故事》，我們的隊伍中也有人不喜歡看別人的成就與杰出表現，天天想盡辦法破壞與打壓，如果不予去除，久而久之，組織里只剩下一群互相牽制、毫無生產力的螃蟹。如果團隊的每位成員，都主動去尋找其它成員的積極品質，那么團隊的協作就會變得很順暢，工作效率就會提高。強調團隊合作，并不意味著否認個人智慧、個人價值，個人的聰明才智只有與團隊的共同目標一致時，其價值才能得到最大化的體現。

二、團隊建設的目的是讓學生明白1+1≥2的哲理

04年6月，湖人隊在總決賽中以1：4敗下陣來。湖人失敗的原因是：每個個體都覺得自己才是球隊的領袖，在比賽中單打獨斗，全然沒有配合；而馬龍和佩頓只是沖著總冠軍戒指而來的，根本就無法融入整個團隊，也無法完全發揮其作用，缺乏凝聚力的團隊如同一盤散沙，戰斗力自然也就會大打折扣。明星員工的內耗和沖突往往會使整個團隊變得平庸，在這種情況下，1+1不僅不會大于或等于2，甚至還會小于2。

同樣菲爾·杰克遜曾和喬丹談到，優秀的球員不是單憑其個人得分多少，而是看其能使其他球員提高多少，并要求喬丹能為球隊做些犧牲。著名的三角進攻戰術，就是團隊精神的一個最好體現，三角進攻沒有固定的套路，其精髓是利用團隊的力量，拉長對方的防守線，取得更佳的投籃機會。

個體的功能太強也會帶來負面影響，關鍵是如何把個體和團體結合起來。喬丹只有做出讓步才能拿到總冠軍，這個過程不是否定他的能力，而恰恰相反體現了他的價值，達到1+1≥2的效果。

三、組建團隊的幾點基礎要素

（一）克制自己、欣賞隊友

團隊要求個體要學會忍耐和欣賞、對事不對人，盡量站在別人的立場上，衡量別人的意見、建議和感受，反思自己的態度和方法。每一個人的身上都會有閃光點，都值得我們去挖掘并學習。引導學生融入團隊之中，克制保留自己的強點，注意力放在他人的強項上。

（二）尊重他人、平等對待

尊重教育會對學生產生深遠的影響。尊重他的個性和人格，尊重他的興趣和愛好，尊重他的感覺和需求，尊重他的態度和意見，尊重他的權利和義務，你會發現學生是多么的可愛，你會體會到教育的快樂和成就感。

（三）信任同伴、對團隊負責

人們在遇到問題時，會首先相信物，其次是相信自己和自己的經驗，最后，萬不得已才相信他人。通過團隊教育讓學生明白信任是合作的基石，沒有信任，就沒有合作。團隊成員只有相互信任、主動做事、樂于分享，才能共同成長，共達成功的彼岸。負責，不僅意味著對錯誤負責，對自己負責，更意味著對團隊負責、對團隊成員負責，并將這種負責精神落實到每一個工作的細節之中。一個對團隊工作不負責任的人，往往是一個缺乏自信的人，也是一個無法體會快樂真諦的人。

通過體育課程的團隊學習過程，學生將理解個人行為與群體目標的聯系，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現代社會所必需的合作與競爭意識；學會尊重和關心他人，培養良好的體育道德和集體主義、社會主義、愛國主義精神；學會獲取現代社會中積極的、進取的、自強不息的方法；在社會生活中，學會理性地以自己獨特的方法去為人處世、待人接物。

（作者單位：山西介休職業中學）

（編輯 王旸）