農村地區留守兒童問題分析與教育

◆劉 溪 胡曉靜

(山東省微山縣職業中等專業學校)

農村地區留守兒童問題分析與教育

◆劉 溪 胡曉靜

(山東省微山縣職業中等專業學校)

改革開放以來，隨著我國社會經濟的發展和城市化進程以及農村產業結構調整的加快，農民外出務工、經商現象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監護人，使孩子面臨無人監管的“真空”狀態，形成了一個龐大的特殊群體——“留守兒童”隊伍。我校雖屬城郊一所省級重點中學，1000余名學生中，“留守兒童”就達到263人，占全校總人數的近30%。“留守兒童”的教育管理，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務。

基于教育的責任感，我們一直非常關注“留守兒童”的教育管理問題。通過對我縣一些城鄉農村中小學的走訪調研，結合本校數百名留守兒童的情況分析，發現在以下三個方面“留守兒童”問題表現較突出。

一、“留守兒童”缺乏看護，極易受到傷害

根據認知發展規律及少年兒童身心發展特點，少年兒童處于身心發展的轉折期，其生理和心理成長發育均不成熟，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長，極易受到不良誘惑與影響，同時他們遇到突發事件時自救能力差，傷亡事故極易發生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

二、“留守兒童”心理不健康，性格孤僻，學習成績普遍較差

由于父母常年在外，父母關愛缺乏，心理健康失衡。現在農村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了他們身心健康發展，致使不少“留守兒童”自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重，進一步影響學業。如我校08級3班小孫同學，人很聰明，上網成隱，性格孤僻，老師多次找他談話無濟于事。經與他外婆交流，原來他7歲時就寄養在外婆家。8年來，父母沒有回來過，給孩子心理上產生了極大的陰影。針對這種情況，我們與他父母聯系，他父母特意請假回家與他團聚，這樣通過老師與父母的共同努力，功夫不負有心人，在今年的升學考試中，順利升入高一級學府。

三、“留守兒童”良好道德缺失，行為習慣養成差

由于缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代監護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現出任性、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。道德品行、自控能力養成習慣較差，常有違規、違紀，甚至違法行為發生。總之，“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。

“留守兒童”問題，是我國社會轉型期的特殊產物，它伴隨著我國社會經濟結構轉型，城市化進程加快而產生，有著極其復雜的、綜合性的社會背景因素。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長的因素，我認為主要有以下三方面:

1.家庭教育的缺失

首先表現為家庭心理環境的缺失。家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產生終身的影響。但對“留守兒童”來說，其家庭或者是父親外出，導致父親的教育角色弱化;或者父母雙方外出，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習慣。

根據上文所提到的在互聯網+視域下大數據對于管理會計所帶來的挑戰可知，當前要想全面發揮管理會計的積極作用，要求能夠把握機遇，規避挑戰。

2.農村文化教育環境的制約

眾所周知，我國區域發展極不平衡，廣大農村尤其是邊遠山區經濟落后與文化貧困相生相伴，這種現象在我縣農村也毫不例外地存在。這種貧瘠落后的農村文化以其濃厚的小農意識頑強地“抵制”著外部先進文化的影響，構成了制約農村教育健康發展的障礙因素，客觀地影響著“留守兒童”對教育選擇的傾向。

3.社會反應淡漠，關注重視程度不夠

農村“留守兒童”問題伴隨我國的社會轉型而產生，我們只是從有關報道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會犯罪率的70%。這一嚴酷的現實問題，應讓我們警醒:到底該如何規范社會教育的缺位?如現有的城鄉網吧，由于管理不嚴，經濟利益的驅動，大量“留守兒童”在假期和放學后進入其間，作為網吧老板并沒有按《互聯網管理條例》查身份證、“未成年人”不準進入的門牌形同虛設，文化管理部門督查不力。全社會對這一嚴峻問題卻不甚敏感，反映淡漠，缺乏重視。

“留守兒童”，是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分。“留守兒童”教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，需要全社會來關心、關注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力、通力合作。當前，黨中央、國務院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網絡體系，共同尋求新捷徑、新方法，確保“留守兒童”留而不亂、留而得樂、留而好學、留而有德。從一年來的調查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個方面著手:

1.以身為范，教育孩子誠實守信

誠實守信，應是教育孩子的主要內容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監護人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關愛的氛圍。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。

2.用愛激勵孩子

“留守兒童”多數在農村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、等照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為一切順著孩子，這就是愛。其實，這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

3.指導孩子慎重交友

古人云:“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監管環境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。關心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友。

4.注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀

教育方法多種多樣。我們對孩子教育時應因材施教，循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子，采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，絕不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。再有就是對孩子監護不力，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事。長此以往，養成孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。