淺談體育教學中如何體現快樂教學思想

◆蘇占勇

(河北省秦皇島市昌黎縣泥井鎮(zhèn)初級中學)

淺談體育教學中如何體現快樂教學思想

◆蘇占勇

(河北省秦皇島市昌黎縣泥井鎮(zhèn)初級中學)

一、前言

體育是指學生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂，有吸引力的。面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現代社會對人才的要求，現如今，快樂體育思想的引進，給我國學校體育教育觀的轉變帶來了全新氣息和有益啟示，同時也引起了體育教法體系的全面變革。在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調動教與學兩方面的積極性，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學生的興趣，使學生由“要我學”向“我要學”轉變，因而體驗到運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎，這就是實施快樂體育的真諦。

那么到底什么是快樂體育呢?快樂體育教學是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調要以快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，發(fā)展個性，形成積極樂觀態(tài)度的多重目的。快樂體育尊重學生在體育教學過程中的主體地位，重視激發(fā)學生對體育運動的興趣，并認為體育教學過程本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂?

二、快樂體育的優(yōu)點

1.重視提高學生的體育興趣

長期以來，學校體育教學和課余活動，停留在傳遞式結構模式上，內容刻板，形式單調，方法簡單，缺乏生動活潑的氣氛?？鞓敷w育強調在體育教學過程中，要注重滿足學生的動機需要，并對學生的心理與情感帶來良好的影響。尤其關注不同運動項目各自獨有的樂趣體驗，強調要讓學生愉快地、自主地從事體育學習與鍛煉，從而體驗到從事運動的各種樂趣。

2.快樂體育中尊重學生的個性，重視促進學生的個性發(fā)展

快樂體育承認學生的個體差異，確立每位學生在體育教學中獨立自尊的人格地位。另外，快樂體育十分強調充分發(fā)揮學生現有的能力去從事、創(chuàng)造、享受體育運動，并在運動過程中自覺積極地發(fā)展體能和提高技能。

3.快樂體育十分重視建立和諧的人際關系

快樂體育認為，體育教學是一種涉及認知、情感等方面的人際交往過程。師生關系在這一過程中具有重要的“中介”作用?？鞓敷w育十分強調建立互相尊重、互相信任的師生關系。學生是學習的主體，尊重學生的選擇，強調學生與學生之間的交往，形成讓學生在整個學習過程中相互幫助、相互鼓勵的學習氛圍，從而使學生體驗到集體中人際關系和諧的滿足與溫暖。

4.快樂體育強調培養(yǎng)學生的體育能力

快樂體育不僅重視學生學習和掌握體育知識、技術、技能，而且更加重視學生通過自己確立目標，自我觀察，互相觀察分析，自己歸納去認識與把握學習的全過程，理解已學會的技術與新學技術的內在關系，以及自己的身體、運動技能水平與新學技術的關系，從而培養(yǎng)學生的自學、自練、自評的能力，為終身體育奠定良好的基礎。

三、快樂體育的局限

教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主要原因。每節(jié)課周而復始的重復練習，學生產生了厭倦，上體育課的興趣逐漸消失。“人類最大的快樂莫過于做自己喜歡的事?！庇螒蚴侨祟愖非髽啡さ囊环N活動，這種活動是自發(fā)的，不是在別人強制下進行的，而且游戲的結果是事先不知道的，所以游戲具有很大的魅力。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質。學生們厭倦了常規(guī)的跑步練習，死板的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢?教師可設計與動物動作相聯系，如:青蛙跳遠、老鷹捉小雞、籃板球的猿猴動作;創(chuàng)設情景，如:閱兵儀式練習隊列對形等。教師只要將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣教材的新穎就得到了具體體現。另外，體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術動作后，便厭倦了，區(qū)別對待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，如:籃球基本技術練習，安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。強調快樂體育教學，不是說以游戲作為教學目的，也不是要使教學走向隨意，而是要使師生關系真實、自然的參與和表達出來，使師生都能從中得到樂趣。

快樂體育的實施，要求建立與之相適應的學習小組。這種教學組織形式，適合班級規(guī)模較小和小組人數也較少的情況鈣運用，并且對場地器材的數量與規(guī)格也有較高的要求。目前我國一般中小學都還難以適應這一需求，這在很大程度上限制了快樂體育的開展。

在體育課堂教學中，無論教師還是學生的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，游戲，與學生一起開懷大笑，做優(yōu)美的動作，學生視教師為同學、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動告訴教師，這樣對學生的積極參與起到了極大的促進。同時學生會視教師為導師，遇到困難時，他們會衷心請教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件。

［1］包昌明.體育教學與快樂體育.學校體育，1987，(1).

［2］潘紹偉.快樂體育的優(yōu)點與局限.學校體育，1987，(1).

［3］毛振明.快樂體育就是為了樂嗎.學校體育，1992，(2).

［4］黃一飛等.關于快樂體育教學改革的思考.浙江體育科學，1998，(2).