淺議高職院校學生體育興趣開發的對策

湖北 李壬戌

淺議高職院校學生體育興趣開發的對策

湖北 李壬戌

文章從興趣的定義出發，對當前高職院校學生群體參與體育項目的傾向做了闡述。在此基礎上，提出了高職院校學生體育興趣開發應注意的因素，并提出了具體對策：針對性的提煉項目特質，提高學生對項目的認知度；注重體育課堂的作用，開發學生的體育興趣；提高教師素質，增強把握全局的能力。

高職；體育；興趣

1 當前高職院校學生體育興趣現狀

大量相關研究主要是通過學生的項目興趣來了解學生的體育參與情況，此外教學活動的參與傾向研究也是比較受到重視的研究范疇。以下主要對這兩個方面的研究進行綜述。

1.1 當前高職院校學生體育參與項目傾向

興趣具有傾向性，指興趣所指向的內容。高職學生的體育興趣主要在哪些項目上呢？通過了解，當前高職院校中絕大多數學校均采取了以項目為載體的選項教學，但也有少部分學校仍然采用了公共體育的形式開展教學。

相關研究表明，目前有約57%的高職大學生對體育鍛煉“很感興趣”和“比較感興趣”，但是有超過40%的學生對體育鍛煉的興趣表現為“一般”或以下水平。可見在高職學生群體中是有相當一部分學生對體育沒有興趣或者缺乏興趣。

綜合來看，具有較高體育興趣的高職學生占據比較大的比例，但是在項目傾向上比較固定，同時具有不平衡性，這就直接決定了在高職體育中，優化教學效果必須要考慮到學生的興趣傾向問題。

1.2 當前高職院校學生體育教學參與現狀

學校體育不僅僅是課堂教學，除了課堂教學外，課余活動、競賽、賽事觀賞等都是一些必要的延伸性學習途徑。高職學生對該范疇存在怎樣的傾向性，是研究體育教學的前提，若學生本身對體育課堂失去興趣或缺乏興趣，那么體育效果勢必會事倍功半。

相關研究表明,只有41.8%的高職女生對體育課有興趣，對體育課表現出無所謂的女生比例高達52.4%，而對體育課不感興趣的女生比例達到了5.9%。同樣研究表明只有30.7%的學生對體育的態度是積極的，16.7%的學生對體育的態度處于中等水平，52.7%的學生未形成積極的體育態度。

有研究調查表明，有55%的學生希望學校多組織體育競賽。有54%的學生認為通過比賽同學之間、各系之間加強了聯系，促進了交流。有52%的學生認為豐富了業余生活，對剛剛進入學校的學生認識校園有一個好的開始。該研究調查了97名學生，有76名學生長期觀看NBA(美國男子職業籃球聯賽)籃球比賽，達到78%，2O位學生長期關注國內聯賽CBA(中國男子職業籃球甲級聯賽)。

以上表明，在高職院校學生群體中，基本上有四成學生對體育課堂感興趣，學生對組織課余競賽活動的熱情高漲，有相當一部分學生對體育比賽欣賞有興趣。從某個角度反映出高職學生對體育課堂的積極性不夠，對參與體育學習的形式上更加借助于直觀性強的比賽，這對體育教學形成了一定的負面影響。

2 高職院校學生體育興趣開發應該考慮的因素

2.1 學生對項目的興趣傾向的因素

通過了解高職學生群體對各個體育項目存在的先天傾向，可以有的放矢的開發學生的體育課程，同時要注意觀察了解學生對項目存在傾向的客觀原因，是來自項目本身的因素，還是教育環境的影響因素，對于判斷學生潛在的興趣趨向有一定意義。

學生在以往的教育學習經歷中，或許已經對某些體育項目產生了濃厚的興趣，并掌握了一定的基本技術，或者在其生活的環境影響下，對特定的體育項目具有較高的興致，這完全是在無形中形成的興趣傾向。

在實際的學習過程中，地區差異可能導致教學效果差異，學生本身還沒有具備對體育項目的了解和興趣，但是在生活中，通過與同學的交流或者是媒體影響，對特定項目的國家隊情況、項目魅力、明星有基本的了解，可能潛在的對該項目具備興趣。

2.2 體育課堂作為興趣開發的途徑因素

如果說了解學生對體育項目的傾向是宏觀把握高職學生的體育興趣，為開發學生的體育興趣提供參考，那么對體育課堂的重視無疑是微觀的問診學生的興趣問題。體育課堂是教師直接同學生交流的場合，如何構件良好的課堂影響機制是提高高職學生體育興趣應該考慮的重要問題。

3 高職院校學生體育興趣開發的對策

3.1 針對性的提煉項目特質，提高學生對項目的認知度

在運動訓練中有著較嚴格的項目類別界定方法，一般是根據項目的屬性分為不同項目類別。不同的體育項目有其特定的鍛煉價值和活動方法，因此在實際教學中，應該要考慮到項目特質，有針對性的開展項目教學，提高學生對項目的認知度，這樣一方面提高了學生的學習興趣，另一方面也提高了課堂組織的效率，可謂一舉兩得。

3.2 注重體育課堂的作用，開發學生的體育興趣

前面已經對體育課堂對開發學生的體育興趣的重要性做了說明。如何發揮好體育課堂的功能，在教學的同時提高學生的項目興趣，勢必要從課堂的組織要素中來做文章，在教學組織方法、教學內容安排上做適度調整。

3.2.1 對組織教法的創新

組織教法上，可以適度打破以往的程序教學法。不是單一的講解、示范、練習、糾正的模式，而是根據教學內容做靈活處理。若是教學內容主要以練習為主，則要在練習的基礎上，適當的提高學生的參與互動，促使其思考教學內容的內在精髓；若是教學內容主要是陳述性知識，則可以通過請學生回答問題的方式啟發學生的思考，調動其平時對該項目知識的記憶庫，達到較好的效果。

3.2.2 對教學內容的調整

教學內容對提升學生的興趣具有重要作用。在實際教學中，若僅僅是練習內容，學生感覺比較枯燥無味，根據學生的興趣差異、技術差異，適當嘗試安排一些體育比賽和“教學組織示范課活動”，適時讓學生成為體育課堂的組織者，提高了不同學生群體的體育參與興趣，也擴展了學生的專項知識。

3.2.3 教學形式的豐富

體育教學中也需要適度的理論知識做基礎和鋪墊。在教學過程中，根據學生掌握知識程度不同或是天氣因素，適當改變教學場所，利用多媒體進行教學，往往可以收到比較好的效果。

3.2.4 尋求與學生的契合度

在教學組織中，我們一貫主張發揮教師的主導作用，注意學生的主體意識，但是在體育教學中，特別是在具有特別個性的高職學生面前，要調動學生的課堂積極性，提升教學效果，適當考慮一下學生的想法，有意識的與學生保持一定的默契度是十分有必要的。這是在教學中的大膽嘗試。在筆者的教學之中，通過該方面的調整，證明其效果是直接的。

3.3 提高教師素質，增強把握全局的能力

所有的組織活動必須是在教師的主導下來完成，所以教師的素質就顯得至關重要。這里面既要包含一定的專業知識素養要求，也必須有對問題的高度敏感性，這是對教師全方面的要求。在實踐中，要提高對整個教育教學活動的駕馭能力。當前高職體育教師隊伍中，比較明顯的短板是學歷的欠缺、復合素質的缺乏以及對教學問題的反思精神。因此，要開發高職學生的體育興趣看似是課堂要解決的問題，其實是一個理念問題、認識問題和人的問題，處理好了該三方面的關系，無疑對優化高職體育教學效果具有重要意義。

【1】黃拮，錢利安.高職大學生體育鍛煉興趣水平的現狀調查與研究[J].廊坊師范學院學報(自然科學版),第10卷第5期,2010年10月.

【2】尹洪峰.對高職學生參與校園體育比賽興趣的研究分析[J].湖南大眾職業技術學院學報，第7卷第5期,2007年9月.

【3】陳崗.天津市部分高職學生體育興趣趨向的調查與分析 [J].天津職業院校聯合學報,第10卷第3期,2008年5月.

【4】黃孟.高職院校女生課外體育鍛煉興趣與動機的調查分析[J].經濟研究導刊,2009年第36期.

【5】吳紅梅，郭德兵.高職高專大學生體育興趣和求知欲的培養研究[J].職教與經濟研究,第7卷第3期,2009年9月.

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：武漢工業職業技術學院）