淺談對“校企合作，工學一體化”的幾點認識

黑龍江 張建

淺談對“校企合作，工學一體化”的幾點認識

黑龍江 張建

隨著社會主義市場經濟的迅速發展，職業教育的辦學體系日趨滿足不了市場的要求。目前各職業學校也充分認識到封閉的、以課堂為中心的傳統辦學模式不再符合當前的職業教育辦學理念。校企合作，工學一體化是現代職業教育的一種培養模式。職業院校應立足實際，深入市場調研，把握好本專業的培養目標，課程體系和教學內容要有針對性和實用性，要建設過硬的師資隊伍。

校企合作；工學一體化；培養模式與課程體系；師資建設

當前，隨著我國經濟社會的快速發展和人民群眾的生活水平日益提高，以服務業為主的第三產業迅速崛起。美容美發行業和影樓化妝行業如雨春筍般的繁榮興盛。隨著國內外同行業的日益發展和壯大，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，在市場上形成自己的品牌，必須不斷深化教學改革，通過與企業開展全方位、多層面的產學合作，不斷創新人才培養模式，取長補短，從而促進自身的發展，我校的美容美發專業即是本著工學一體化的理念，借鑒其他職業學校校企合作的經驗，在思想觀念、課程設置、教學內容等層面進行改革與創新。結合當前的社會就業趨勢的變化，注重學生社會實踐能力與各用工企業緊密合作，初步形成了雙向參與，雙向互動的合作培養人才的機制，成為人才培養創新模式的積極實踐者。并為有效開展和實施“校企合作，工學一體化”的人才培養奠定堅實的基礎。本文從不同角度，探討了我校美容美發專業的工學一體化改革，與大家共勉。

—、“校企合作，工學一體化”之內涵

“校企合作，工學一體化”符合職業教育發展的內在規律，是全面貫徹黨的教育方針、加快職業教育發展的需要；是堅持以就業為導向、深化職業教育教學改革、提高職業教育質量的需要；是職業教育面向社會、服務社會、推動社會發展的需要。培養具有創新精神和實踐能力高素質人才的有效教學形式，它是現代職業教育將教育制度和勞動制度有機結合的一種新型學習制度。校企合作，工學一體化的本質是教育通過與企業、社會需求緊密結合，學校要按照企業需要開展學生的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時參與學校的改革與發展，是學校在校企合作中創新人才培養模式。校企合作，工學一體化培養模式是將課堂上的學習和工作上的學習結合起來。使學生將理論學習和實踐相結合，從而加深對自己所學專業的認識，使學生看到學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高學習理論的積極性。對職業教育的健康發展有著重要的意義。

二、面對企業需求，建立正確的人才培養模式

要深入了解企業需求，共同設計崗位實習方案。校企合作，工學一體化、訂單培養為我校人才培養主要模式，加大實習、實訓力度，以“理論過硬、技能過人”為人才培養原則。我校總結出“四個結合、六個合一”，即高一、高二上學期教學組織要與企業生產流程相結合；學校文化與企業文化相結合；學校學生與企業員工相結合；學校教師與企業師傅相結合。教室與車間的合一，學生與學徒的合一，專業主任與車間主任的合一，教師與師傅的合一，作品與產品的合一，教學與生產的合一。專業理論知識與專業技能同步發展。要通過企業了解行業，了解市場，正確分析學生應具備怎樣的知識水平和專業技能，從而使課程內容設置和企業實際（實習）操作緊密結合。始終以市場為導向，與行業、企業有機銜接。學校的專業課程設置要隨著市場需求和產業結構做出及時調整，保證培養的學生能夠適應產業技術的創新和升級。把生產單位的先進信息和技術帶入學校，幫助解決教學和實訓中的問題。

三、全面改革教學體系，開展多元化教學方式

1.通過對專業所對應的行業企業崗位能力的調研，系統分析各行業的“職業活動”，解剖實際生產過程和實際工作過程，歸納出系列典型工作任務，參照行業技術標準和職業資格標準，進行“基于工作過程”的課程體系建設。學習、引進、消化國內外課程建設先進理念，建設具有“以學生自主學習為中心”、“以工作任務為載體”和“做中學”為特征的優質核心課程，構建理論與實踐相結合、教學內容與崗位需求相適應的新課程體系。

2.學校在制定教學計劃時精心設計，本著注重學生專業能力和知識多結構多元化的特點，在教學計劃制定的結構上采用了模塊式教學。根據市場需要和學校規模發展，構建了美容、美發、美甲、化妝、形象設計等專業板塊。針對崗位技能要求的變化，在現有教材基礎上，開發《美容實訓教程》、《美發實訓教程》等校本教材，并與相關的計算機軟件公司合作開發相配套的多媒體模擬軟件。建立以能力為核心的學生評價模式，組織教師建立題庫，改進實際操作考試形式，突出學生技能考核，建設完成一套符合我校實際的考核系統。

3.改革教學方法，突出實踐教學，進一步創新教學環境，實現課堂進車間，對著機器講原理、對著產品講工藝、對著生產線講流程，構建具有鮮明職業教育特色的實踐教學環境。創新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學。

4.創新教育內容，以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，建立由行業、企業、學校和有關社會組織等多方參與的教材建設機制，開發針對崗位技能要求變化的校本教材，實現教材、教輔、教具、學具、課件和網站等多種介質的立體化融合。

5.進一步改革完善評價模式。以能力為依據，構建學校、行業、企業、研究機構等共同參與的學校評價機制。建立以能力為核心的學生評價模式。突出學生技能考核，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一。實行學生“技能一票否決制度”和“雙證書”畢業制度。

四、打造一流師資隊伍，建立“雙師”教學團隊

學校通過“走出去”、“引進來”等多種形式實施“人才強校”工程：①培養專業帶頭人；②培養骨干教師；③培養“雙師型”教師；④聘用兼職教師，建設一支能滿足中職教育教學改革與發展需要的高水平的專兼職教師隊伍。（如美容美發專業擁有高級技師5人，國際美容師3人，擁有省級學科帶頭人1人，國家級造型師1人，省級教學能手1人，國家級評委3人，省級評委5人。）

結合專業特點和實際情況開展多樣性校企合作，并鼓勵一線教師走出校門，深入企業，進行面對面的科技交流與實踐。學校提出了“實踐瞄準實戰、教師還是教練”的師資隊伍建設思路，通過“送、引、下、聘、帶”等方式強化了“雙師”素質師資隊伍建設，建立了一支既能上得講臺又能下得車間，既懂得如何教學又懂得如何訓練，在學生實踐訓練中，既是訓練的設計者，又是學生的指導者、陪伴者和支持者的“教練型”雙師教學團隊。專業教師“雙師型”比例達到85%。

（編輯 王旸）

（作者單位：大慶市蒙妮坦職業高中）