高校非計算機專業程序設計語言類課程教學方法研究

◆王 芳 潘 舒 宋曉寧 范 燕

(江蘇科技大學計算機科學與工程學院)

高校非計算機專業程序設計語言類課程教學方法研究

◆王 芳 潘 舒 宋曉寧 范 燕

(江蘇科技大學計算機科學與工程學院)

首先，闡述了高校非計算機專業程序設計語言類課程進行教學改革的必要性。其次，從課堂教學、實驗教學兩個方面，介紹了在實際教學中運用的教學方法，并取得了良好的教學效果。最后，從多媒體教學、教學網站、編程競賽幾個方面闡述了要注重教學模式的轉變。

程序設計語言 教學實踐 教學方法 教學模式

自從數字時代到來以后，以數字處理為核心的計算機技術得到了前所未有的高速發展，其中以計算機為依托的一種工具——程序設計語言，也在不斷地發展和完善。程序設計語言已經屬于通識教育課程，成為了高等院校非計算機專業學生必修的課程，并且根據學生專業的不同，開設不同的程序設計語言課程，而且對非計算機專業學生來說，教學目標和要求也不同于計算機專業的學生，因此不斷探討研究教學方法、教學模式，進行教學改革是十分必要的。

筆者針對非計算機專業學生程序設計語言類教學過程中出現的問題，進行了一系列的教學方法、教學模式的研究，經過多年的教學實踐，教學質量得到明顯提高，現總結如下。

一、注重提高課堂教學質量

課堂教學是整個教學過程中最重要的一環。在課堂教學前，教師應明確教學的目標和要求，教學的重點和難點;在課堂教學后，教師要加強反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，進而完善教師教學藝術，提高課堂教學質量。

1.教學大綱的修訂。我校非計算機專業理工類本科生開設的計算機程序設計課程，有程序設計語言C++、VB、JAVA等。根據學校人才培養目標，各課程都有本課程的教學大綱。

在有限的課時內，任課教師應以教學大綱為指導，在授課過程中，進行知識擴展，逐步培養學生對程序設計的興趣，拓展知識面，提高教學質量。

2.多種教學方法的運用。學生學習一門編程語言，希望自己具有編程的能力，為將來的求職增加機會;也希望觸類旁通，為學習其他語言以及計算機的相關課程打下基礎。但大部分學生開始學習時，熱情很高，后來知難而退，堅持不下去。

針對以上特點，筆者在授課的過程中，講課、提問、練習、考核等各種教學手段相結合，注重每一個教學環節，運用基于問題式學習PBL(Problem－Based learning)教學、啟發式教學、討論式教學等多種教學方法，引導學生主動學習，激發學習興趣，把對學生能力的培養落實到理論課中。具體采用的教學方法如下:

(1)PBL教學實踐。PBL教學法是以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式。與傳統的以學科為基礎的教學法不同，PBL強調以學生的主動學習為主。PBL將學習與任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中，培養解決問題的技能和自主學習的能力。

程序設計語言類課程的教學是一種演繹思維方法的訓練，程序設計的過程是:提出問題——算法設計——流程圖設計——編制程序——調試——測試——程序交付使用。這一過程與運用PBL教學法設計的教學思路(教師課前提出問題——學生查找資料——分組討論——教師總結)非常吻合。該方法用于教學實踐后，學生反映能夠啟發思維，變被動學習為主動學習，教學效果良好。

(2)啟發式的教學實踐。啟發式教學是筆者在教學過程中經常使用的一種教學方法。講《C++程序設計語言》這門課程時，要幫助學生完成從面向過程的結構化程序設計的思想到面向對象的程序設計思想的過渡。講解時，啟發式教學和案例式教學相結合，就可以取得較好的教學效果。

例如，對類和對象的講解，可以以學生成績排序這個案例入手，先讓學生用前面學過的結構化程序設計的思想進行編程，然后提出新問題，如案例的主體是什么，若定義一個結構體，如學生，該如何定義，排序函數如何定義，將該函數寫進結構體內，怎么寫?隨著問題的深入，自然就引出了類和對象的定義。在學生思考的過程中，變單向傳輸為雙向互動。實踐證明，啟發式教學對充分調動學生的學習主動性，培養創新能力和解決實際問題的能力都具有積極的作用。

二、注重提高實驗教學質量

程序設計語言課程的目的是要求學生在獨立解決問題的過程中，綜合運用所學知識，培養編程思想，提高編程能力。因此注重實驗教學是達到這一目標的重要環節。

1.實驗指導書的不斷完善。一本好的實驗指導書對指導學生完成上機實驗過程非常重要。一方面，選擇兄弟院校的優秀書籍，另一方面，根據我校學生的具體情況，編寫了計算機程序設計語言的實驗指導書，并且不斷修改完善。

2.有效管理實驗教學的全過程。上機實驗是本課程提高學生實踐能力的重要手段，因此每一章都給學生布置上機任務，有針對性的進行訓練。上機前，要求學生先閱讀實驗指導書中的相關例題，明確上機任務中的相關知識點。然后筆者對相關知識點的運用和解決該問題的突破口進行提示，幫助學生分析任務。分析問題后，要求學生自己編出程序的雛型。上機時，先預留一定的時間讓學生自己調試，然后進行上機輔導，輔導時，不直接指出錯誤的癥結，而是提供相關線索，幫助其解決問題。這樣，讓學生真正調試自己經過思考編寫出的程序，提高學生的程序調試改錯能力、編程能力，使學生體會到編程的樂趣，獲得成就感。實驗的整個過程吻合了任務驅動式教學方法的基本步驟:設計任務、提出任務、分析任務、自主協作完成任務、交流評價。

三、注重轉變教學模式

1.多媒體教學。程序設計語言類課程教學內容多，學生剛開始學不可能馬上進入編程狀態，需要進行語法講解、閱讀程序、算法分析、調試程序等的講解。與傳統“黑板+粉筆”的教學模式相比，多媒體教學就體現出優勢。閱讀的程序可以直接投影，節省了時間。算法分析的過程可以做成動畫，形象、生動。調試程序可以一邊演示，一邊講解，幫助學生理解程序，改正程序錯誤的地方。

2.建立教學網站。除了課堂教學的多媒體化以外，網絡化教學平臺已經成為課后教學的很好的補充。程序設計語言C++課程是我校的精品建設課程，依托課程建設，構筑了教學網站。教學網站中有豐富的電子資料，如課件、教案、授課計劃、大綱等。方便學生查閱，有利于學生課后復習。學生可以在教學網站中下載相關的教學資料。

3.組織計算機方面的競賽。為了激發學生的創新思維，增強學生對計算機網絡的認識，提高學生對網絡的應用技能，學院組織了手機軟件創意征集大賽、網頁設計大賽、電腦拆裝大賽。在這些競賽的基礎上，舉辦了編程大賽。通過這些活動，進一步提高學生學以致用的能力。

總之，高校非計算機專業程序設計語言類課程教學改革是個長期的過程，任重而道遠。培養學生建立起程序設計的概念，掌握程序設計的基本方法和技巧，養成良好的程序設計風格，從而具備應用程序設計解決相關專業領域內實際問題的基本能力，是我們每個講授程序設計課程老師的心愿。因此，在今后的教學實踐中，仍然需要不斷摸索、不斷學習，加大教學改革的力度。

［1］鄒曉華，華偉，石亮.C++程序設計語言教學改革與實踐.今日科苑，2008，11(21):117.

［2］王芳，張曉如，潘克勤.提高計算機等級考試C++通過率的幾點嘗試.井岡山學院學報，2008，29(12):33－35.

［3］王春紅，高峻嶺.非計算機專業計算機程序設計語言課程的教學研究.計算機教育，2008，2.

江蘇省現代教育技術研究2010年度立項課題(課題編號: 2010－R－16540)。

江蘇省現代教育技術研究2011年度立項課題(課題編號:2011－R－18858)。