怎樣教好《電工基礎》課

◆李占君

(吉林省通化縣職教中心)

怎樣教好《電工基礎》課

◆李占君

(吉林省通化縣職教中心)

筆者是吉林省通化縣職教中心教師，擔任電子專業課教學已多年。出于對教育事業的熱愛和對學生所學知識的關心，我邊教學邊總結自己的教學方法和教學效果。通過不斷摸索和探索，悟出了電子課教學的一些方法和經驗。

《電工基礎》是職業學校的一門專業課，在現實生活中具有廣泛的應用價值。人們的生活離不開電，電為這個世界帶來了光明，帶來了便利，帶來了快節奏變化，帶來了高質量的生活。《電工基礎》涉及的知識與人們的日常生活息息相關，這門專業課有交直流方面的內容，也有電容、電磁方面的知識，還有變壓器和電動機方面的知識，在學習這些知識的同時，還可以讓同學們掌握一定的操作經驗，接觸到一些常用的電工器材，能較好地培養學生的操作能力和未來從事電工職業的綜合能力。

職業學校不同于大學或某些專業學校，從師資力量到學生的理解能力都有一定差異，加之教學設備配置不夠完善，教學難點較為突出。為此，有必要對職業學校《電工基礎》專業課的問題和教學方法進行討論和研究，從而提高《電工基礎》專業課的教學質量，為國家和社會培養合格的電工人才。

一、放下教師架子，在提高授課能力上下功夫

在初教《電工基礎》專業課時，由于對這門課感到陌生，對電工的某些原理理解的不夠深刻，再加之缺少教學經驗，筆者常常采取“生搬硬套”或“照葫蘆畫瓢”方法授課。教材怎么寫的就怎么上課，較少考慮職業教育的應用特點和《電工基礎》對學生實用性的培養。教學方法以口頭講述為主，偏重于一些實題的練習，忽視實踐操作訓練。這樣的授課方法使學生學起來“吃力”，一些電子原理較深的課程理解不了，很難“吸收消化”，記得扎實也就談不上了。

俗話說“打鐵先得本身硬”。人不可能什么都懂，也不可能什么都會，即使臨床多年的專科醫生，也有遇到難題的時候。當教師的也是一樣，盡管我們在大學的時候學過某些專業，甚至考出過很好的成績，一旦當我們走進講堂，成為老師的時候，我們也會遇到很多難點問題或者不懂的問題，這個時候，如果放不下當老師的架子，硬是在講堂上充數，即使能蒙混過關，即使學生不藐視你，不唾棄你，自己也會感到良心不安，因為你沒有很好地履行責任與使命。

當我意識到這些問題后，首先從提高自身教學能力入手，結合教學內容多找一些與《電工基礎》有關的書和資料進行閱讀，或者放下老師的“架子”“不恥下問”，虛心向明白人請教，不放過任何一個模糊的概念，直到弄通弄懂。當我真正“吃透”了《電工基礎》教材精神再步入講臺的時候，感到“底氣”大增，信心十足。講得透徹了，學生理解起來也就輕松了。

二、在學生“消化”“吸收”上找方法，下功夫

學生學得如何，取決于老師教得如何。作為一名專業課老師，當他具備了一定的專業課講授能力的時候，并不等于他就成了一名合格的老師。他還需要了解學生對他講授的課程“消化”“吸收”得如何。如果大多數學生都沒有很好地“消化”“吸收”，說明在講授方法上還存在一定問題。當老師的切不要以為自己能夠理解能夠明白東西，學生也會因為你的“理解”而理解，因為你的“明白”而明白，也不要以為部分學生能夠弄明白的東西，所有的學生都會弄明白，要讓所有學生必須弄明白上找原因，想辦法，下功夫。

在教學的問題上，沒有最好，只有更好。所謂更好，就是要讓更多的學生理解“吃透”專業課的內容，能夠說的明白，也能夠做起來明白，老師雖然沒有“面面具到”，學生卻可以“觸類旁通”。要做到這一點，就要講究教學方法。不可否認，大部分職校學生文化基礎差，邏輯思維能力較弱，缺乏學習主動性，排斥書本上枯燥的理論和公式，上課時往往不注意聽講。針對這些問題，老師就要運用啟發式教學方法。大部分職教生都很重視自已畢業后擇業問題，而電工或與電有關的工作正是社會上比較體面、比較輕松，又比較吃香的工作。例舉幾個“牛”電工“耍大腕”的例子不是什么難事，盡管這樣的“牛”人不值得夸贊，卻能說明這項工作在社會中的地位。也能激勵學生由被動學習轉變為自覺學習。聽得認真了，理解得也就透切了，似懂非懂的問題也就會用心去琢磨了。

對于少部分學生理解不了的內容或沒有明白的問題，僅靠老師個人的解答或講解是不夠的，要讓“一言堂”變為“群言堂”。就是讓同學們共同提出問題，共同探討，把不懂的學生帶懂，把講不明白的問題議明白。這樣的學習方法既活躍了課堂學習氣氛，又緩解了個別同學不愛發言，不好意思請教發問的內向情緒。

《電工基礎》知識與我們的現實生活關系密切。它是一門很受社會重視的技術，也是一門可以步入小康生活的技術，容易引起學生的學習興趣。專業老師只要熱愛教育事業，關愛學生，就會自悟到很多良好的教學方法和教育方法，就會教好《電工基礎》這門專業課。