淺談小學數學作業設計的多樣化

◆趙蘭芳

(甘肅省蘭州城關區團結新村小學)

教師設計數學作業時要體現新課標理念，做到“以人為本”。作業是學生對數學知識再認的載體，是學生能力開發，個性培養的平臺。筆者認為，在新課標下的作業觀，作業應是開放的、多元化的。

一、動手操作型——手腦并用

小學數學課本的例題，教輔的練習有不少是幾何圖形。無非就是平面圖形和立體圖形。比如，《圖形的旋轉》一節，筆者給學生留的作業主要是讓學生動手操作型的作業。在方格紙上將簡單圖形旋轉90°，通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。學生親自動手實踐，加深知識的理解，內化為知識的運用能力。

動手操作型作業，也可以分為手工類、美術類、剪貼類三種。手工類的需要教師在動手前，在選材方面，制作的過程中的注意事項等給予一定的提示。比如，《角的認識》，筆者布置的作業是，讓學生動手制作角的模型。提示:選材可以是牙簽、硬紙板等。學生通過自己動手實踐來感知角的特性有哪些。美術類作業，白紙是必備的，在作圖時提醒學生圖例的控制。如《方向和位置》，筆者留的作業是:小區內公園的導游圖。要求:有主要的建筑物，畫出線路圖。親身體驗數學來自生活并指導我們的生活。從而培養學生的數學學習興趣。剪貼類作業，是動手拼擺——確定粘貼的連續的動手操作的過程。如圖形的拼組已經學會，筆者留的作業為:按要求剪拼，并把拼好的圖形粘在紙上，并敘述過程。學生通過動手非常明了地理解圖形之間的轉化。

二、親身度量型——數的感知

在講授到度量和計量一知識點內容設計時有:長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位。由于計量的單位不同，進制也是不同的，學生在這方面的感性認識容易混淆。直接灌輸的多了，學生很容易厭煩，記不住。筆者對于這樣的知識的學習時候，通過創造條件，讓學生親身去實踐去認識。筆者在設計此類題時，做到讓學生每個人都有練習的機會，都能親身去感受。如掂不同的實物，估、稱實物的質量。親身實踐過得出的體驗，印象是最深刻的。通過各種各樣的活動，學生學到了知識，對數的感知才深刻。

三、調查問卷型——增強統計意識

統計與概率的內容設計到小調查。目標在于培養學生對于數據的分析統計能力。通過調查和統計，了解知識的來龍去脈。教師應注意提醒學生對于調查的科學性。預知學生在統計中可能出現錯誤，給予事先點撥，教會學生如何排除干擾。訓練學生對于收集到的信息整體分析比較和取舍的能力。在調查統計的過程中，學生的潛能和創新能力也得到不同程度的提高。

四、收集整理型——鍛煉歸納總結能力

在小學的數學中會涉及到其他學科的知識，教材不可能一一地詳細介紹。互聯網在我國快速發展已經普及到家家戶戶。教師要和學生共同利用上這一有效的資源，對所學的知識進行補充。但是，教師在收集之前提醒學生對于大量的信息的取舍方法。哪些是可用的，哪些是關聯不大的，可以舍棄的，做到心里有數。對知識進行梳理，構建知識體系。

總之，學習內容和類型不同，教師可用設計多元練習，讓學生全員積極地動起來，在獲取新知的過程中培養數學素養。