護理高等專科學校化學課的教學改革探索

黑龍江 張曉玲

護理高等專科學校化學課的教學改革探索

黑龍江 張曉玲

隨著筆者所在的學校由中專升格為大專，教學改革勢在必行。本文根據學生專業課學習和實習就業的切實需求，遵循科學的、與時俱進的教學理念，對護理高等專科學校化學課的教學改革進行了研究與探索。

化學；教學；改革；方案

我國職業教育倡導培養高素質技能型人才，以培養學生技能和職業崗位應用能力為主，具體體現為培養“基礎理論知識必需夠用、專業技能應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門人才。要達到此目的，職業學校就要建立高素質技能型教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結構體系整體優化，更新教學內容，以增強學生社會適應性。改變教學方法和教學手段是實現這一目標的重要途徑。

一、教學改革的理念

化學教學要面向全體學生，以培育人為主旨，以提高學生的科學素養為重點，促進學生全面發展；化學教學要貼近生活、貼近社會、注意跟其他學科相聯系；要把轉變學習方式放在重要位置，既重視學習結果，也重視學習過程，要努力培養學生終生學習的愿望和能力，讓學生樂于學習、學會學習、發展潛能；教學評價要幫助學生增強發展的信心，追求更好的發展。

二、教學改革的指導思想

人本教育強調以人為本，以實現人的本質為根本目的。因此，教育必須首先把學生作為一個“人”來培養，強調學生作為一個“人”的發展。這就要強調學生學習的主體性和主動性。學生作為主體，教師就要尊重學生作為主體的價值，尊重學生的人格，使學生在受教育的過程中不斷完善自己，實現自己的本質。教師要善于恰如其分地調動學生學習的興趣和學習的積極性，激發學生學習的內在動力，實現學習的內在動力與學習的責任感相結合，從而使教育也成為主動的教育。人本教育的這些特征和原則要求我們將啟發式思想作為我們教學方法的指導思想，而不僅僅是一個一般的教學方法。

三、教學改革的核心

當前，我國基礎教育的一個核心問題是學生學得苦，教師教得也苦。僵硬的教育機制和陳腐的教學方法給中小學生造成了沉重的生理和心理負擔。人們從理論和實踐上都在呼吁改革教學方法，減輕學生負擔。所以，教學方法改革的核心就是樂教樂學，在教和學的成功體驗中提高教育教學的質量和效率。這一點同樣適用于高等職業教育。

四、教學改革方案

1.改革教學方法

教學方法改革是教師為快速、圓滿、高質量完成教材中的教學內容（教學任務），在方法上的變更。這種變更是要去掉陳腐的、不合理的、不適應形勢發展需要的方法，而代之以新的方法。教學方法改革的依據是教學目的要求、學生發展水平、年齡知識特點、課程的性質、教學內容和特點以及學校當時當地的環境條件。

教學方法改革的重點是加強學生的創新精神和實踐能力的培養，改革要有利于學生的創新思維和創新精神的培養，要有利于增強學生自學能力、分析問題、解決問題的能力和實踐的能力，要有利于學生個性和才能的全面發展。課堂講授要采用啟發式、討論式等教學方法，要提供給學生自主學習和實踐的空間，提高學生自主學習和獨立研究的能力，要突出學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性。

2.改革教學內容

由于生源的變化，由原來初中畢業生變為現在的高畢業生，不僅教學方法要調整，教學內容也要做很大調整。應針對學生的化學基礎，對新教材進行詳細分析、研究，結合學生的專業需要，調整教學內容，使學生在短時間內盡快適應職業學校的學習特點和要求，培養良好的學習習慣和科學思維方式，為今后學好專業課打下良好基礎。

3.改革實驗教學

要結合學科發展趨勢和社會對人才培養需求的改變，積極開展實踐教學研究，加強實踐教學建設。按照新的社會用人機制和學生的發展要求，應不斷完善“層次型、模塊化”的實驗教學體系，逐步增加綜合性實驗、開放實驗、創新實驗、選修實驗和設計性實驗的比例，注重實踐教學與理論教學的有機結合，既強調在實驗實習中驗證理論，更強調整在深入學習理論的基礎上，創新實踐能力培養。為此，在鞏固以培養學生基本技能和動手能力的經典驗證性實驗的基礎上，要及時更新實驗內容，增加實驗教學中綜合性、創新性和設計性實驗項目比例，保證實驗項目年更新率不低于10%。

五、教學改革特點

1.在以學生為主體的前提下，重視教學活動的多邊性和互動性

以多邊互動的方式作為出發點來設計化學教學方法是現代化學教學方法改革的新特點，它把教學置于師師之間、師生之間和生生之間的多邊活動的主體背景上，突出多邊互動，提高學生的學習積極性和參與度，增強教學效果。多邊性是指現代化學教學方法不再局限于傳統的單向活動和雙向活動，而是強調教學是一種多邊活動，提倡師生、生生、師師之間的多邊互動。

2.重視教學方法的個性化

現代化教學方法更加趨向于個別適應、因材施教，更加注意增加學生個體的參與度、更加注意每個學生的發展。學生之間是有差異的，表現在對不同學科的興趣上。此外，學生在智力、健康、情緒、背景、能力、適應性等方面，表現參差不齊，這些因素都在不同程度上直接或間接的對教學效果產生影響。化學教學方法的改革就必須認識到要設法適應這些差異。

3.重視教學方法的情境化

教學情境是指知識得以在其中存在和應用的環境背景或活動，其特點和功能是能夠激發和推動學習者的認知活動、實踐活動以及情感活動等，能夠提供學習的素材。精心設置情境是優化教學的重要途徑之一，其原因主要在于：人的學習活動總是在某種情境（特別是社會情境）中進行的。適宜的情境可以使學習者產生學習的興趣和愿望；可以使學習者產生積極的情感，促使他們主動地學習，更好地認知、更好地學習。適宜的情境可以提供豐富的學習材料和信息，有利于促進學生認知能力、思維能力的發展，有利于知識的綜合和運用，高水平的學習也有利于學習成果的鞏固。

4.注意教學方法的多樣性和綜合性

現代化學教學注重教學方法的多樣性和綜合性。教學過程很復雜，教學內容很豐富，所要達成的目標又是多方面的，因此教學過程中應當有多種多樣的教學方法與之相適應。綜合性是指選擇化學教學方法時，注意多法綜合、配合使用，以達到最優化的教學效果。

化學教學綜合方法是由若干種教學方法按照一定方式結合而成。它不是教學基本方法的簡單組合，而是自覺或不自覺地在某種教學思想指導下，根據教學的目的、任務、內容和學生情況等因素，設計教學策略，選擇適宜的基本方法構建而成的。特點：蘊含著教學思想和教學策略，可以帶有主體的個人風格和特點。

化學課的教學改革、課程設置要緊扣專業培養目標，滿足行業崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業崗位必備的能力；另一方面，課程要使學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力。

【1】劉知新主編.化學教學論.高等教育出版社，1998年版.

【2】閻金鐸，潘仲茗主編.現代教學方法百科全書.河北教育出版社，1992年版.

（作者單位：黑龍江護理高等專科學校）

（編輯 劉麗娜）