黑龍江 張玉蘭
用科學發展觀引導學生健康成長
黑龍江 張玉蘭
本文首先從兩個方面論述了科學發展觀對大學生成長的指導作用:一是認識社會規律,把握前進方向;二是全面審視自己,加強自身建設;其次分析了用案例教學提高學生樹立科學理念自覺性的認識及實踐。
科學發展觀;大學生;健康成長
知識新、態度好、技能強,這是高職學校的人才培養目標。但一個時期以來,高智商而低情商,高學歷而低素質的犯罪現象越來越多。從馬加爵到藥家鑫都讓我們感到前所未有的震撼和思考:那就是在把學生培養成專業技術人材的同時,用什么武裝他們的頭腦?如何讓他們學會做人和健康的成長?實踐證明,樹立科學發展觀,不僅促進我國經濟社會又好又快發展,也為大學生的健康成長和發展具有重大指導意義。
科學發展觀總結了過去三十多年的得失,是對社會發展規律的深刻認識??茖W發展觀的提出,是國家之幸、民族之幸、更是年輕一代的幸運。它可以幫助當代大學生,在復雜的社會生活中、在社會主義現代化建設中認清方向,明辨是非選擇正確道路??茖W發展觀的核心和本質是以人為本。一方面,它重視每個公民自由、全面的發展,這為大學生實現個人價值創造了有利的條件。另一方面,它還強調要以最廣大人民的根本利益為本。這又體現了個人價值與社會價值的有機統一,即要把個人的奮斗與人民的幸福融合在一起,克服極端的個人主義。
當前,我國社會正處于轉型時期。先進與落后并存,新舊矛盾交織,文化價值觀多元化。大學生群體正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成時期,人生道路的選擇呈現出多種取向,自身成長過程伴隨著多重矛盾的出現。如:是與非,感情與理智,欲望與自制,自我與社會等。由此在成長過程中出現以下問題。1.人生目標不明確。學習缺乏動力,沉迷網絡游戲、盲目戀愛或混混沌沌,無精打采。2.缺乏健康的人格。心智發育不健全,意志品質脆弱。行為盲目性很大。3.能力發展不協調。智力發展較強,其它方面較弱,如:思想政治素質、道德素養、法律素質、身體素質、交往合作能力、協調組織能力相對較弱。社會發展有其規律性,作為社會實踐主體的人的發展也有其規律性,也應按發展規律塑造自己??茖W發展觀為大學生發展提供了世界觀和方法論的指導,它可以指導學生提高覺悟,全面審視自己,彌補缺陷,發展優點,從而推動健全個性與人格的發展。
如何讓科學發展觀理念在學生中入腦、入心、入行呢?為此在教學中,我們非常注重這方面內容的拓展。堅持用科學發展觀武裝學生的頭腦,把理論和學生的發展相結合,并運用案例教學引導學生用科學方法去觀察社會和人生。如:在社會發展中運用了龍江第一村的案例,在個人發展問題上運用了案例《被毒害的青春》。視頻展示收到了較好的效果。特別是后一案例學生反映更為強烈。
“被毒害的青春”是央視今年3.16《今日說法》節目。26歲的毛苒,風華正茂。她從小聰明過人,品學兼優,十五歲考上西安大學預科。英語八級水平,大學畢業后在一家公司工作并提拔為部門經理。后來在做翻譯工作中,遇到了一位外國男子OBI,交往后,受其欺騙和誘惑攜帶毒品,并發展兩個女孩為下線(后1人死緩、1人無期)。案發后,毛苒和OBI被捕了。在審訊期間,毛苒堅決否認OBI和此案的關系,最后OBI因證據不足被放而后秘密出逃。最終毛苒被判處死刑。
鏡頭中女主人公毛苒輕松的表情和無辜的心態,讓人感到心情沉重。在獄中給父母親人最后的話,更讓學生淚流滿面“對不起,我很后悔……我是獨生子女,沒有哥哥姐姐弟弟妹妹,誰來照顧你們?……我很快就會“回家”了,你們懂嗎?……”鏡頭里鏡頭外的哀傷和哭泣,讓學生懂得了人生責任,一場盲目的愛情和私欲的膨脹,葬送的不只是自己的人生,還有全家人的希望。
這個視頻節目讓學生感到前所未有的震撼。在討論時都認為這是他們最受教育的一課。它讓我們進一步理解了科學發展觀對人生的指導意義。這個案例還讓我們認識到:
1.個人的發展絕不能損害了人民的根本利益。一個人應該在維護社會利益、人民利益和國家利益的前提下發揮自己的聰明才智,推動社會進步和自身的發展。那種盲目自信,離開道德和法律要求隨心所欲不是聰明是最大的愚蠢。
2.個人的發展要全面、協調可持續。成才也要學會做人。不能高智商而低情商,是非不明,黑白顛倒。要做一個人格健全、身心健康的人,要培養自己強烈的社會責任感,擯棄以自我為中心、功利主義、虛偽欺詐、懶散依賴等不良人格品質。即要培養自己具有較強的專業技術素質,也要注重培養自己的政治思想素質和人文素質。使自己成為理想遠大、熱愛祖國,視野開闊、胸懷寬廣,追求真理、勇于創新,德才兼備、全面發展的人。
(作者單位:黑龍江生物科技職業學院)
(編輯 王旸)