用科學發展觀引導學生健康成長

黑龍江 張玉蘭

用科學發展觀引導學生健康成長

黑龍江 張玉蘭

本文首先從兩個方面論述了科學發展觀對大學生成長的指導作用：一是認識社會規律，把握前進方向；二是全面審視自己，加強自身建設；其次分析了用案例教學提高學生樹立科學理念自覺性的認識及實踐。

科學發展觀；大學生；健康成長

知識新、態度好、技能強，這是高職學校的人才培養目標。但一個時期以來，高智商而低情商，高學歷而低素質的犯罪現象越來越多。從馬加爵到藥家鑫都讓我們感到前所未有的震撼和思考：那就是在把學生培養成專業技術人材的同時，用什么武裝他們的頭腦？如何讓他們學會做人和健康的成長？實踐證明，樹立科學發展觀，不僅促進我國經濟社會又好又快發展，也為大學生的健康成長和發展具有重大指導意義。

一、科學理論對學生指導意義的體現

1.認識社會規律，把握前進方向

科學發展觀總結了過去三十多年的得失，是對社會發展規律的深刻認識。科學發展觀的提出，是國家之幸、民族之幸、更是年輕一代的幸運。它可以幫助當代大學生，在復雜的社會生活中、在社會主義現代化建設中認清方向，明辨是非選擇正確道路。科學發展觀的核心和本質是以人為本。一方面，它重視每個公民自由、全面的發展，這為大學生實現個人價值創造了有利的條件。另一方面，它還強調要以最廣大人民的根本利益為本。這又體現了個人價值與社會價值的有機統一，即要把個人的奮斗與人民的幸福融合在一起，克服極端的個人主義。

2.全面審視自己，加強自身建設

當前，我國社會正處于轉型時期。先進與落后并存，新舊矛盾交織，文化價值觀多元化。大學生群體正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，人生道路的選擇呈現出多種取向，自身成長過程伴隨著多重矛盾的出現。如：是與非，感情與理智，欲望與自制，自我與社會等。由此在成長過程中出現以下問題。1.人生目標不明確。學習缺乏動力，沉迷網絡游戲、盲目戀愛或混混沌沌，無精打采。2.缺乏健康的人格。心智發育不健全，意志品質脆弱。行為盲目性很大。3.能力發展不協調。智力發展較強，其它方面較弱，如：思想政治素質、道德素養、法律素質、身體素質、交往合作能力、協調組織能力相對較弱。社會發展有其規律性，作為社會實踐主體的人的發展也有其規律性，也應按發展規律塑造自己。科學發展觀為大學生發展提供了世界觀和方法論的指導，它可以指導學生提高覺悟，全面審視自己，彌補缺陷，發展優點，從而推動健全個性與人格的發展。

二、用案例教學提高學生樹立科學理念的自覺性

如何讓科學發展觀理念在學生中入腦、入心、入行呢？為此在教學中，我們非常注重這方面內容的拓展。堅持用科學發展觀武裝學生的頭腦，把理論和學生的發展相結合，并運用案例教學引導學生用科學方法去觀察社會和人生。如：在社會發展中運用了龍江第一村的案例，在個人發展問題上運用了案例《被毒害的青春》。視頻展示收到了較好的效果。特別是后一案例學生反映更為強烈。

“被毒害的青春”是央視今年3.16《今日說法》節目。26歲的毛苒，風華正茂。她從小聰明過人，品學兼優，十五歲考上西安大學預科。英語八級水平，大學畢業后在一家公司工作并提拔為部門經理。后來在做翻譯工作中，遇到了一位外國男子OBI，交往后，受其欺騙和誘惑攜帶毒品，并發展兩個女孩為下線（后1人死緩、1人無期）。案發后，毛苒和OBI被捕了。在審訊期間，毛苒堅決否認OBI和此案的關系，最后OBI因證據不足被放而后秘密出逃。最終毛苒被判處死刑。

鏡頭中女主人公毛苒輕松的表情和無辜的心態，讓人感到心情沉重。在獄中給父母親人最后的話，更讓學生淚流滿面“對不起，我很后悔……我是獨生子女，沒有哥哥姐姐弟弟妹妹，誰來照顧你們？……我很快就會“回家”了，你們懂嗎？……”鏡頭里鏡頭外的哀傷和哭泣，讓學生懂得了人生責任，一場盲目的愛情和私欲的膨脹，葬送的不只是自己的人生，還有全家人的希望。

這個視頻節目讓學生感到前所未有的震撼。在討論時都認為這是他們最受教育的一課。它讓我們進一步理解了科學發展觀對人生的指導意義。這個案例還讓我們認識到：

1.個人的發展絕不能損害了人民的根本利益。一個人應該在維護社會利益、人民利益和國家利益的前提下發揮自己的聰明才智，推動社會進步和自身的發展。那種盲目自信，離開道德和法律要求隨心所欲不是聰明是最大的愚蠢。

2.個人的發展要全面、協調可持續。成才也要學會做人。不能高智商而低情商，是非不明，黑白顛倒。要做一個人格健全、身心健康的人，要培養自己強烈的社會責任感，擯棄以自我為中心、功利主義、虛偽欺詐、懶散依賴等不良人格品質。即要培養自己具有較強的專業技術素質，也要注重培養自己的政治思想素質和人文素質。使自己成為理想遠大、熱愛祖國，視野開闊、胸懷寬廣，追求真理、勇于創新，德才兼備、全面發展的人。

（作者單位：黑龍江生物科技職業學院）

（編輯 王旸）