計算機專—業(yè)—課程模塊化設(shè)計以龍江縣職教中心為例

黑龍江 陶志起

計算機專—業(yè)—課程模塊化設(shè)計以龍江縣職教中心為例

黑龍江 陶志起

課程模塊化是在深入分析每個職業(yè)（工程）和技能的基礎(chǔ)上，嚴格按照工作標準，將教學(xué)內(nèi)容開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，使學(xué)生能夠按就業(yè)崗位的能力要求和自身的情況，選擇不同的教學(xué)模塊組合來完成職業(yè)能力的教訓(xùn)。本文只是對我校計算機專業(yè)課程模塊化教學(xué)改革實施過程的宏觀指導(dǎo)思想，作為課程模塊化進程中的準則。

課程模塊化；職業(yè)能力；指導(dǎo)思想

“龍江縣職教中心計算機專業(yè)課程模塊化設(shè)計”是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校課程改革理論與實踐”子課題中的微觀教學(xué)實踐研究部分。通過對課題的研究，我們確立了以培養(yǎng)學(xué)生“認真、主動”的求知精神，“自信、樂觀”的心理品質(zhì)，“合作、奉獻”的團隊精神作為教育的核心。通過對用工崗位職業(yè)能力的分析，在教學(xué)內(nèi)容上采用“強基礎(chǔ)（利于學(xué)生自身以后的提高）、寬知識（利于學(xué)生在工作崗位的提高）、有針對（利于學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)）”的教學(xué)形式，用模塊化的課程構(gòu)造出學(xué)生的整個職業(yè)知識、技能體系。

一、課程模塊化的意義

1.有利于學(xué)生身心健康成長

青少年時期是人的腦力和體力發(fā)展旺盛的時期。教育要為他們的腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。傳統(tǒng)的以文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課劃分的三段式教學(xué)模式過于強調(diào)學(xué)科知識的劃分，而忽略知識的聯(lián)系貫通，不利于青少年智力發(fā)展。在教學(xué)過程，應(yīng)從學(xué)科本位向以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。要切實加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實際和企業(yè)的需求，有效提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

科學(xué)文化知識日新月異，學(xué)校教育的短短幾年內(nèi)不可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到，也沒有必要學(xué)習(xí)到人類所創(chuàng)造的全部知識。當我們面對21世紀時，科技和社會的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的人才必須具有較強的專業(yè)能力和寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)。要把培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力作為重點，使他們走上工作崗位后能夠不斷的和有效的更新、掌握所需的崗位知識，以便適應(yīng)實際工作的需要。

3.為他們將來走向社會打好基礎(chǔ)

要走向社會，不僅僅要進行某種職業(yè)訓(xùn)練，能夠在社會上找到某種職業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生要有一種社會責任感，使他們了解社會，了解他人，了解自己在社會中的地位和責任。學(xué)習(xí)期間認真學(xué)習(xí)，不僅是為了個人成長，也是一種社會責任走入社會從事，不僅是了為個人謀生，也是一種社會責任。這是一種心理的基礎(chǔ)，思想意識的基礎(chǔ)。至于學(xué)好知識、掌握技能，更是走向社會必要的基礎(chǔ)。

二、課程模塊化的原則

1.全員性

職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。是為社會培養(yǎng)實用型技能人才的教育，是為了讓每個學(xué)生都能成為一名社會合格的勞動者的普遍教育。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上要從學(xué)生就業(yè)崗位所需職業(yè)能力入手，有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生個體的差異，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能“吃飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生能學(xué)會。教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生的職業(yè)能力水平，使他們成為合格的社會勞動者。

2.全面性

職業(yè)教育著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使之掌握所需的崗位技能。隨著社會的進步，新舊崗位的更迭，必然會出現(xiàn)一些新的崗位和崗位能力要求。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生在滿足現(xiàn)有崗位需求的同時還能在崗位變換時更快適應(yīng)新的崗位要求。在教學(xué)內(nèi)容上我們要滿足學(xué)生現(xiàn)有就業(yè)崗位需求，又要做出適當?shù)难由欤瑏頋M足學(xué)生就業(yè)崗位變換的需要。

3.主動性

在教學(xué)的設(shè)計上，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的實用性，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的趣品性。要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程兩方面充分吸引、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中，要在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過調(diào)動學(xué)生主體積極性的手段，以達到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。要充分發(fā)揮專業(yè)掌握新教學(xué)技術(shù)和手段的特點，利用新的教學(xué)技術(shù)和手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

4.差異性

尊重學(xué)生個體遺傳因素差異和身心成長與智能發(fā)展差異，尊重學(xué)生個體興趣、愛好、特長的差異。在教學(xué)中承認學(xué)生個體差異的存在，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上采用適當?shù)姆椒ê褪侄危瑏頊p少學(xué)生個體差異對教學(xué)質(zhì)量的影響。

三、課程模塊化的方法

職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。在教學(xué)模式上應(yīng)突破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“學(xué)科教學(xué)”模式的局限，擺脫“學(xué)科本位”課程思想的束縛，按適用職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求來規(guī)化課程內(nèi)容。

在課程模塊化設(shè)計過程中，對專業(yè)就業(yè)崗位進行職業(yè)分析，明確職責和能力，完成崗位職業(yè)能力歸納總結(jié)，把崗位能力劃分成基本能力和擴展能力。按職業(yè)能力歸納總結(jié)內(nèi)容開發(fā)相對獨立的課程模塊，通過課程模塊化，使學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí)就能獲得一項技能、知識或能力。模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位實際需要確定，實用性、應(yīng)用性強，強調(diào)能力培養(yǎng)，圍繞能力形成組織教學(xué)內(nèi)容。每個模塊有明確的行為和具體要求，內(nèi)容以“適用、能滿足崗位需要”為原則，針對性強，模塊之間可以靈活組合。

崗位基本能力對應(yīng)課程模塊中的必修部分。以培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)能力為主，其目標是完成崗位單項技能與綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生達到崗位工作的基本能力要求。為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，繼續(xù)教育和重新求職創(chuàng)造條件。在這一部分我們設(shè)立有：

計算機基礎(chǔ)模塊，提供WINDOWS操作系統(tǒng)使用、中英文輸入、網(wǎng)頁瀏覽，電子郵件收發(fā)、信息檢索等INTERNET服務(wù)的使用方法和技能；辦公處理模塊，提供OFFICE辦公軟件和打印機、復(fù)印機、傳真機等辦公設(shè)備的使用方法、技能；平面圖像處理模塊，學(xué)習(xí)使用PHOTOSHOP、CORELDRAW等平面處理軟件的使用方法和技能；多媒體處理模塊，學(xué)習(xí)FLASH二維動畫的制作和PREMIERER視頻后期制作技能；計算機組裝維護模塊，學(xué)習(xí)計算機組裝和維護技能；計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，學(xué)習(xí)計算機局域網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的架設(shè)和網(wǎng)絡(luò)綜合布線等技能；程序設(shè)計基礎(chǔ)模塊，學(xué)習(xí)VB可視化編程技能。

崗位擴展能力屬課程模塊中的選修部分。目的是使學(xué)生具有除勝任崗位工作外還可以具有轉(zhuǎn)換相關(guān)崗位工作的能力。在這一部分主要加強學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是加強意志、品質(zhì)、心理承受能力與合作精神的培養(yǎng)，促進學(xué)生特長發(fā)展和全面素質(zhì)提高。在這一部分，主要按知識學(xué)科組織模塊，便于學(xué)生選擇。在這一部分，我們提供：AUTO CAD模塊、3DMAX/MAYA模塊、AUTHORWARE模塊、DREAMWEAVE模塊、ILLUSTRATOR模塊、LINUX操作系統(tǒng)模塊、計算機原理與匯編語言模塊、數(shù)據(jù)庫技術(shù)模塊、C++程序設(shè)計模塊、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計模塊及AFTER EFFECTS模塊。對于這部分的教學(xué)，可由學(xué)生按其興趣愛好和就業(yè)方向自主選擇。

[1]黃克孝.職業(yè)技術(shù)教育課程概論.華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]戴勇.高職模塊化課程開發(fā)研究.中國職業(yè)技術(shù)教育，2004.11.

[3]王素軍.專業(yè)課教師分層教學(xué)能力策略分析.職教論壇，2003.8.

[4]顧明遠.提高民族素質(zhì)，迎接21世紀挑戰(zhàn).吉林市教育信息網(wǎng).

（作者單位：龍江縣職業(yè)教育中心學(xué)校）

（編輯 王旸）