淺談班主任的工作藝術

◆許建華

(徐州高等師范學校外語系)

淺談班主任的工作藝術

◆許建華

(徐州高等師范學校外語系)

學生情況千差萬別，班級工作千頭萬緒，得心應手地干好班主任工作不但要以教育學、心理學及新課改理論知識為指導，更重要的是靠智慧來實現。在班主任工作中所運用的智慧，不是學來的，而是在擁有足夠的教育理論知識的基礎上在具體的實踐中悟出來的;是厚積教育理論的知識之后，而薄發出來的智慧的光芒。

班主任工作 教育理論 工作藝術

一、班主任要積極營造良好的班級氛圍和環境

我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。“如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑;如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激;如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮;如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛”。所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。這種寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。在這種情況下，我建議全同學寫好班級日志，由班干同學負責，天天寫好班級日志，使同學們的自律性大加強。每個同學有什么想法都可以親自在班級日志上寫出來，展示了一種平等、自由、民主的氣氛。我再根據班級日志上反映出的情況，加以引導，充分發揮出班級日志給班級工作帶來的積極影響。通過建立班級日志制度，使每一個同學都有展示自己的機會，同時也加強了學生管理班級和自我管理的能力。

二、注重班級常規管理，增強班集體的凝聚力

一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先，我讓學生自己充分明確自己班級的目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己休戚相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，全體同學才會在班主任的帶領下，齊心協力，朝著共同的學習目標努力奮斗。

其次，發揮班干的核心力量。一個良好的班集體必須擁有一個堅強的核心。學生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護的班干部和團結在班干部周圍的一批積極分子。有了這個核心才能帶動全班同學去努力實現集體目標。

最后，必須實行班級管理民主化、細致化。我有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學生健康、全面的成長。

另外，采用賞識教育增強班集體的凝聚力是非常必要的。有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為:對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺:班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。

三、創設良好的師生關系是開展班主任工作的基礎

教師在要求學生尊重教師的人格、尊重教師的勞動的同時，也要尊重學生的人格。這是社會主義人道主人的基本要求。教師要把學生視為具有一定社會價值的社會意義上的人，而不能只把學生視為未來的馴服的工具、恭敬順從的奴仆或“后備的機器”。教師是師生矛盾的主要方面，是處理好師生關系的關鍵，因而自然在建立民主、平等新型師生關系過程中起主導作用。要經常和學生談心交流，了解他們的學習和心理個方面的實際情況，讓學生認為班主任是他們可以信任的良師友。

四、班主任應學會傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂。因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。魯迅說:“教育植根于愛。”只要教師想學生之所想、幫學生之所難，做他們的貼心人，就能搭起師生之間感情的橋梁。教師的要求就會轉化為學生的內在要求，促進學生的道德認識，并轉化為行為習慣，這就是人們常說的“親其師而信其道。”我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音。

總之，學生情況千差萬別，班級工作千頭萬緒，得心應手地干好班主任工作不但要以教育學、心理學及新課改理論知識為指導，更重要的是靠智慧來實現。在班主任工作中所運用的智慧，不是學來的，而是在擁有足夠的教育理論知識的基礎上在具體的實踐中悟出來的;是厚積教育理論的知識之后，而薄發出來的智慧的光芒。