淺談班主任的工作藝術(shù)

◆許建華

(徐州高等師范學(xué)校外語系)

淺談班主任的工作藝術(shù)

◆許建華

(徐州高等師范學(xué)校外語系)

學(xué)生情況千差萬別，班級(jí)工作千頭萬緒，得心應(yīng)手地干好班主任工作不但要以教育學(xué)、心理學(xué)及新課改理論知識(shí)為指導(dǎo)，更重要的是靠智慧來實(shí)現(xiàn)。在班主任工作中所運(yùn)用的智慧，不是學(xué)來的，而是在擁有足夠的教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上在具體的實(shí)踐中悟出來的;是厚積教育理論的知識(shí)之后，而薄發(fā)出來的智慧的光芒。

班主任工作 教育理論 工作藝術(shù)

一、班主任要積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和環(huán)境

我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。“如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑;如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮;如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛”。所以，在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營(yíng)造和諧文明的班級(jí)氛圍。了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問題。對(duì)于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無法面對(duì)和解決的。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。在這種情況下，我建議全同學(xué)寫好班級(jí)日志，由班干同學(xué)負(fù)責(zé)，天天寫好班級(jí)日志，使同學(xué)們的自律性大加強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)有什么想法都可以親自在班級(jí)日志上寫出來，展示了一種平等、自由、民主的氣氛。我再根據(jù)班級(jí)日志上反映出的情況，加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮出班級(jí)日志給班級(jí)工作帶來的積極影響。通過建立班級(jí)日志制度，使每一個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生管理班級(jí)和自我管理的能力。

二、注重班級(jí)常規(guī)管理，增強(qiáng)班集體的凝聚力

一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。

首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己休戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動(dòng)起來，他們的個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來。這樣，全體同學(xué)才會(huì)在班主任的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力，朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力奮斗。

其次，發(fā)揮班干的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

最后，必須實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。我有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣，才能真正的形成一個(gè)良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。

另外，采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力是非常必要的。有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為:對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。每周班會(huì)課時(shí)，我都對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣做能給學(xué)生一種感覺:班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。

三、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是開展班主任工作的基礎(chǔ)

教師在要求學(xué)生尊重教師的人格、尊重教師的勞動(dòng)的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格。這是社會(huì)主義人道主人的基本要求。教師要把學(xué)生視為具有一定社會(huì)價(jià)值的社會(huì)意義上的人，而不能只把學(xué)生視為未來的馴服的工具、恭敬順從的奴仆或“后備的機(jī)器”。教師是師生矛盾的主要方面，是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵，因而自然在建立民主、平等新型師生關(guān)系過程中起主導(dǎo)作用。要經(jīng)常和學(xué)生談心交流，了解他們的學(xué)習(xí)和心理個(gè)方面的實(shí)際情況，讓學(xué)生認(rèn)為班主任是他們可以信任的良師友。

四、班主任應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂。因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。魯迅說:“教育植根于愛。”只要教師想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所難，做他們的貼心人，就能搭起師生之間感情的橋梁。教師的要求就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，這就是人們常說的“親其師而信其道。”我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音。

總之，學(xué)生情況千差萬別，班級(jí)工作千頭萬緒，得心應(yīng)手地干好班主任工作不但要以教育學(xué)、心理學(xué)及新課改理論知識(shí)為指導(dǎo)，更重要的是靠智慧來實(shí)現(xiàn)。在班主任工作中所運(yùn)用的智慧，不是學(xué)來的，而是在擁有足夠的教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上在具體的實(shí)踐中悟出來的;是厚積教育理論的知識(shí)之后，而薄發(fā)出來的智慧的光芒。