理工院校英語專業(yè)特色建設(shè)研究

◆袁宏智

(洛陽理工學(xué)院)

理工院校英語專業(yè)特色建設(shè)研究

◆袁宏智

(洛陽理工學(xué)院)

從英語專業(yè)辦學(xué)這個(gè)角度來說，如何利用理工科院校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念和教育資源，培養(yǎng)出既有特色，又能適應(yīng)新時(shí)代要求的復(fù)合型外語專業(yè)人才，使英語學(xué)科與其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科相互融合，實(shí)現(xiàn)資源整合，才能使培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會(huì)需求，是一個(gè)需要探討的問題，這也關(guān)系到英語專業(yè)的發(fā)展前景和辦學(xué)思路。

理工科院校 英語專業(yè) 發(fā)展模式

一、引言

自新中國成立以來，我國的高校外語專業(yè)教學(xué)已經(jīng)走過了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程。傳統(tǒng)的英語專業(yè)最初主要設(shè)置在單一的外語院校、綜合性院校和師范類院校。二十世紀(jì)八十年代中期，中央和地方的一些重點(diǎn)理工院校率先創(chuàng)辦了“科技英語專業(yè)”或“專業(yè)用途英語專業(yè)”。進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代后期，越來越多的理工科院校也相繼設(shè)置了英語專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國設(shè)有外語學(xué)院或外語系的院校達(dá)近千所，其中1/3以上設(shè)置在理工院校。而在外語專業(yè)內(nèi)部，英語、日語、俄語專業(yè)數(shù)最多。其中，英語專業(yè)學(xué)科點(diǎn)發(fā)展最為快速，尤其在高校擴(kuò)招這10余年中更是突飛猛進(jìn)，一舉成為學(xué)科點(diǎn)膨脹最快的專業(yè)之一。

理工類院校的理工類學(xué)科通常具有較高的實(shí)力，知識(shí)結(jié)構(gòu)的分布也比較寬廣。理工類院校英語專業(yè)的特色在于將學(xué)校的理工科背景和氛圍加入到外語辦學(xué)理念中，將英語與科技傳播相聯(lián)系。理工類院校的英語專業(yè)大都是建立在長期的教學(xué)基礎(chǔ)之上的。相比專門的外語院校及綜合性大學(xué)的文科的英語專業(yè)，理工科院校的英語專業(yè)要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，探索出具有理工科特色的英語專業(yè)辦學(xué)之路是急待解決的問題。

二、新世紀(jì)對(duì)英語特色專業(yè)培養(yǎng)模式的新要求

任何一個(gè)有意義論點(diǎn)的提出必須進(jìn)行必要性和可行性論證，才具有現(xiàn)實(shí)意義和生命力。理工科院校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須尋求特色發(fā)展之路，這不僅是必要的，而且是可行的。

一方面，理工科院校的英語專業(yè)教育與外語類院校和綜合性大學(xué)相比，在師資隊(duì)伍、圖書資料、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、人文環(huán)境資源等方面存在嚴(yán)重不足。其英語專業(yè)制定的培養(yǎng)方案和采用的教育教學(xué)模式幾乎完全沿用了傳統(tǒng)的英語基礎(chǔ)教育，因而其培養(yǎng)的學(xué)生既不具備英語專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，也不具有專業(yè)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

另一方面，培養(yǎng)具有理工科背景的英語特色人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求。近年來，我國的涉外服務(wù)行業(yè)發(fā)生了重大變化，社會(huì)的發(fā)展和新行業(yè)的出現(xiàn)使得英語的服務(wù)面不斷拓寬，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，英語服務(wù)業(yè)的分工越來越細(xì)化、專業(yè)化。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)特殊英語人才的要求，理工科院校可以充分發(fā)揮自己得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使英語與這些學(xué)科形成相互滲透的良性互動(dòng)，從而培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的特色人才。由此可見，以理工科為主的大學(xué)更具有培養(yǎng)英語特色人才的先天優(yōu)勢(shì)，可以從不同學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)和交匯點(diǎn)上確定數(shù)個(gè)專業(yè)方向，辦出自己的特色。這樣既可發(fā)揮自己的特長，確立自己合理的位置;又可避免因一哄而上造成的教育資源浪費(fèi)，有利于形成適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展需要的新興學(xué)科。

綜觀各類開辦外語專業(yè)的院校在課程設(shè)置的安排上，均體現(xiàn)了各校在培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才方面的努力。師范類院校和行業(yè)型院校的培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，開設(shè)的課程與其行業(yè)或?qū)I(yè)性質(zhì)吻合，例如，師范類院校除強(qiáng)化教育理論、教學(xué)法、心理學(xué)等教師素質(zhì)培養(yǎng)課程外，著重于人文、科技知識(shí)面的拓展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)積極采用現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學(xué)手段，使學(xué)生在充分利用原有的電教設(shè)備的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)掌握多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)手段走向現(xiàn)代化。行業(yè)型院校如旅游、翻譯等極為注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，注重愛國主義和集體主義教育，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收世界文化精髓和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

從當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語專業(yè)人才需求的情況看，用人單位除了要求畢業(yè)生具有很高的英語綜合運(yùn)用能力和外經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)與技能外，還要求具備化工、機(jī)械、電子、工程、建筑、材料、土木、財(cái)經(jīng)等方面的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)。而在理工科院校中，這些方面的師資、教材、課程、實(shí)驗(yàn)手段等方面都可以現(xiàn)成提供，可向不同程度的學(xué)生開設(shè)入門或介紹性課程，并了解主要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和工藝流程。

三、英語特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)定位

高等院校英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致包括學(xué)歷教育說、通識(shí)教育說、基礎(chǔ)教育說、職業(yè)教育說和精英教育說等，具體到理工科院校，我們認(rèn)為英語教育應(yīng)該傾向于通識(shí)教育和職業(yè)教育。隨著經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和文化的“四位一體”式發(fā)展，材料、機(jī)械、商務(wù)、科技研發(fā)、對(duì)外合作、工程建筑、生化研究等領(lǐng)域英語業(yè)務(wù)和涉外英語業(yè)務(wù)都需要跨專業(yè)的英語人才，對(duì)此，理工科院校有其自身優(yōu)勢(shì)。因此，理工科院校英語教育的目標(biāo)應(yīng)首先定位為通識(shí)教育和職業(yè)教育，以普通英語教育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色，將英語與這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科緊密地聯(lián)系起來，從而拓展?jié)M足社會(huì)需求的英語新興領(lǐng)域。

確立這樣的目標(biāo)定位，既是對(duì)目前理工科院校英語專業(yè)發(fā)展面臨困境的有效回避，也是對(duì)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源的充分利用。

首先，理工科院校開辦英語專業(yè)確實(shí)面臨很多現(xiàn)實(shí)困境，例如，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，教學(xué)、科研師資隊(duì)伍不足，圖書資料缺乏等，其培養(yǎng)能力實(shí)難與外語類院校和綜合性院校抗衡，因此，理工科院校必須面對(duì)自己的現(xiàn)狀，正確對(duì)自己的英語教育進(jìn)行目標(biāo)定位，才會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的英語特色人才。

其次，理工科院校的英語教育必須與其優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合才能謀求生存與發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，專業(yè)分工越來越細(xì)化。因此，具備英語和相關(guān)專業(yè)雙重背景的學(xué)生，將在這些特定的領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用。這是理工科院校培養(yǎng)英語特色人才得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也最能體現(xiàn)這類院校英語教育的特色和價(jià)值。開設(shè)特色課程，編撰特色教材，實(shí)行多學(xué)科聯(lián)合授課，將主流教學(xué)與特色教學(xué)結(jié)合起來，做到既強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與實(shí)踐能力的訓(xùn)練，又兼顧到學(xué)生掌握其他方面的知識(shí)，從而使之成為具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和多重能力的復(fù)合型英語特色人才，這是理工科院校切實(shí)可行的英語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

四、英語特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

理論的論證需要實(shí)踐的支撐，因此，理工科院校英語特色人才的培養(yǎng)必須尋求符合自己發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

1.英語專業(yè)建設(shè)要與社會(huì)發(fā)展需求想適應(yīng)

21世紀(jì)是一個(gè)高科技、信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透，從而對(duì)適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的人才提出了新的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)、有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才。當(dāng)今社會(huì)大量需要的則是外語與其他有關(guān)學(xué)科——如外交、經(jīng)貿(mào)、英語、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的要求。”

適應(yīng)新時(shí)代對(duì)外語專業(yè)的要求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，理工類院校應(yīng)該根據(jù)各自人才培養(yǎng)規(guī)格的特殊性在課程設(shè)置上有不同的側(cè)重面，課程的內(nèi)容和深度也要依據(jù)各校的生源、專業(yè)特色、師資隊(duì)伍狀況等具體情況來確定。

2.加強(qiáng)雙學(xué)位建設(shè)

雙學(xué)位是指在校本科生修讀主修專業(yè)獲取學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，又修讀其他專業(yè)而獲取的學(xué)位。這種人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，既順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)特色人才的需要，又滿足了學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的內(nèi)在要求，還可以發(fā)揮各高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成自己的辦學(xué)特色，甚至還可以整合高校之間的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、資源利用的最大化。

我們建議學(xué)校開展英語雙學(xué)位建設(shè)。在全校范圍內(nèi)，面對(duì)所有專業(yè)開設(shè)英語雙學(xué)位課程，選擇雙學(xué)位課程的對(duì)象可以是大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)制采取“2+2”模式，即學(xué)生在三、四年級(jí)學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程的同時(shí)，利用晚上和周末時(shí)間學(xué)習(xí)英語專業(yè)課程。采取這種模式的原因是:首先，大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生公共課程的學(xué)習(xí)任務(wù)較重;其次，很多主修專業(yè)的課程大三才開設(shè)，如果從一、二年級(jí)就選修英語雙學(xué)位課程，將無法使英語與其專業(yè)結(jié)合起來，從而有悖于我們開設(shè)雙學(xué)位的宗旨。

3.開設(shè)輔修課程

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)英語有濃厚的興趣，但出于經(jīng)濟(jì)、時(shí)間等方面的考慮，他們無意獲取英語雙學(xué)位。在這種情況下，為了滿足學(xué)生的求知欲望，為了使他們掌握自己所需要的英語知識(shí)，學(xué)校可以有針對(duì)性地開設(shè)一些輔修課程，這種做法不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以增強(qiáng)其擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)語

由于各院校的發(fā)展?fàn)顩r、師資隊(duì)伍、學(xué)生來源、所在地區(qū)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)需求情況不平衡等，各高校都在努力探索復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)道路。應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查和研究，加強(qiáng)與其它學(xué)科專業(yè)的師資合作。對(duì)復(fù)合型人才的復(fù)合程度以及市場(chǎng)需要何種類型的復(fù)合人才有比較明確的了解，實(shí)事求是、因地制宜、因校制宜，科學(xué)地確立人才培養(yǎng)模式，選擇復(fù)合的專業(yè)，克服盲目性，努力培養(yǎng)出服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求、受到社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的復(fù)合型外語人才，創(chuàng)出學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)人才的特色。

隨著中國加入世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)全球化和我國改革開放的深入為英語專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也為英語專業(yè)提出了更高的要求。只有不斷地提高專業(yè)教學(xué)水平和效率，跟蹤社會(huì)的發(fā)展才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型外語專業(yè)人才，使外語專業(yè)永葆活力。作為理工科院校利用其辦學(xué)實(shí)力，可以培養(yǎng)出具扎實(shí)語言基本功，能用外語熟練地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯活動(dòng)，具備外經(jīng)貿(mào)、英語和企業(yè)管理知識(shí)，同時(shí)又具有某些理工科專業(yè)知識(shí)、了解工藝、制造和實(shí)驗(yàn)過程的復(fù)合型人才，是理工科院校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的特色。

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洛陽理工學(xué)院2010年度重點(diǎn)資助項(xiàng)目;項(xiàng)目編號(hào):10－JY025。