職業教育中的當代文學課程教學模式分析

◆馬 曉

(鄭州旅游職業學院)

職業教育中的當代文學課程教學模式分析

◆馬 曉

(鄭州旅游職業學院)

職業教育中的當代文學課程在教學中一直處于被忽視的狀態，面對新的技術發展，其面臨的挑戰越來越大。在新的網絡媒體條件下，應重視學生學習的主觀創造性，充分利用現代技術，將傳統和時尚結合起來，建立規整的考試制度和評價方式，將學生培養成能夠適應現代媒體技術發展的新時代傳媒人才。

職業教育 文學課程 教學模式

職業教育中的當代文學課程是傳媒類職業學校中的一門常見科目，包括了藝術類的影視表演、影視編導、播音主持專業和非藝術類的新聞學和編輯出版專業。現代職業教育由于受到數字信息和網絡技術的影響，像當代文學這類實際操作性較低的課程就面臨著新的教學困境。職業教育中的當代文學課程在教學中一直處于被忽視的狀態，沒有發揮出其對學生現代藝術水平培養的作用。

一、職業教育當代文學課程的教學特點

職業教育當代文學課程可以按照藝術和非藝術進行劃分，因為在藝術和非藝術專業領域上對其學習的要求也是不一樣的。在職業教育中涉及當代文學課程教學時要把學生的專業和以后可能涉及的職業性質相結合起來，采用不同的教學方式來進行創新式教學。藝術類專業的學生將來工作性質多為藝術性事物相關服務，比如舞臺表演者、主持人、演員、導演、造型、服裝設計等，這些都必須要求他們要有比較靈敏的藝術感悟能力。藝術類的學生要求具備較高的形象思維能力，在各種知識的學習中，情操的陶冶是比較重要的一個方面。而當代文化的一個主要特點就是能夠培養學生的意境想象和良好的性情，能夠提高學生的藝術水平和對生活的領悟能力。因此，藝術類職業教育當代文學課程的特點是要強化學生對文學作品的理解，感悟文學作品的主題思想，把握文學作品中的感情，要能夠進行文學作品的意境想象和鑒賞。所以在教學中一定要加強培養學生對文學作品本身藝術的研讀，而非注重文學作品形式方面的內容解析，簡單的說就是藝術類的文學課程要學的是文學作品而不是文化史。另一方面，從小的范圍上來說，在當代文化的教學學習中，強調從研讀文學作品本身入手，對這一方面要求學生要花費更多的時間和精力，以便以此為基石，對藝術及文化意象有更好的理解、學習和創造。

藝術素養的形式是一個慢慢熏陶的過程，不像其他技術類的課程能夠在不斷的重復練習中獲得技能提高。所以，在教學中要注意帶領學生去把握文化作品的主要事件、環境背景和情節故事的發生，以突出人物性格的心理變化，來達到對文學、藝術作品的鑒賞，更好的觸摸到作品的內涵和意象。

二、職業教育當代文學課程的教學模式分析

1.重視學生學習的主觀創造性

文學作品的學習不是簡單的文字學習，更加不是枯燥無味的課堂灌輸，它更是像劇目一樣能夠按照不同的藝術單位來進行分段學習的。那些枯燥的文學作品能夠通過學生的大腦想象進行意境的轉換，變成比較具體形象的表達的。在職業當代文學教學中要認識到這一點的重要性。以學生的學生主觀性為出發點，突出學生的自主性學習。而不是一味地強調文學作品本身的藝術性。我們每個人由于自己的經歷和知識的構成不同，對文學作品的理解是不一樣的。同時我們的生活時代和作者創作時代上的差別也是我們要強調關注學生學習主觀創造性的一個因素。要培養學生的學習能力，讓他們能夠將自己所學習的專業知識來進行文學作品的解讀。同時要注意發揮學生的專業優勢，進行不同方式的表達。比如可以安排播音主持專業的學生在深入學習文學作品本身之后，能夠將自己的情感融進到文學作品中去，以自己富有感情的聲音來進行作品的朗讀。讓影視表演專業的學生能夠在分析人物的性格和故事的內涵之后，進行比較生動的表演，將人物的性格表現出來。還可以讓電視編導專業的學生能夠在把握故事的主題和作品的整體框架上進行合理的想象和創作。甚至還可以將不同的專業的學生結合起來，進行一次集合表演，從不同的專業角度來學習文學作品。整個課程的學習就能夠收到一個比較好的學習效果。

2.充分利用現代技術，將傳統和時尚結合起來

現代網絡技術的發展為我國的傳媒行業帶來了無限的發展機會。在當代文學課程的教學中充分利用現代技術，一方面能夠改變傳統的教學模式，建立起比較新穎的課堂，吸引學生的學習。另一方面能夠讓學生全面地接觸現代技術，以便更快地適應將來行業的環境發展。同時可以將傳統和時尚結合起來。以當代文學作品《小姨多鶴》的學習為例。《小姨多鶴》的成功不僅體現在傳統的文學價值上，還有經過改編之后的同名電視劇《小姨多鶴》也獲得了相當的收視率。在學習中，可以將傳統的文學表達和時尚的電視表演結合起來。讓學生可以通過查找資料、利用網絡、互相切磋、分組討論、提交報告和師生交流等多種形式的教學方式來了解作品的不同表達。在對這些傳統藝術的表達和現代時尚的因素結合中把握到一些本質的東西。同時要強調全面調動學生的學習主動性，培養起學生的文學作品欣賞能力。

3.建立合適的考試方法和評價方式

合適的考試方法能夠對學生階段性的學習成果有一個檢查，能夠及時地反饋學生知識把握的信息。但是在傳統的文學課程學習中很多的考試方式都是以筆試為主，考察的內容比較死板，大多是以死記硬背為主的，對學生掌握文學知識只有極少的作用，對于學生將來的藝術職業成就是沒有太大意義的。這種應試的教學方式也是非常不適合培養傳媒行業的合格人才的。而且，久而久之就很容易造成了學生對考試的無所謂態度。現在，在職業教育當代文學課程的教學中要改變這種情況，將學生的文學課程成績考核與他們的專業水平相結合起來，采用多種形式來進行成績的評定。可以從文學作品的各方面知識考察入手，從專業的高度來評價學生的表現。通過有效的評價方式，學生能夠建立起對當代文化課程新的認識。這樣才能夠調動學生的學習興趣，提高他們對當代文學課程的學習積極性。

三、結語

當代文學課程以其自身的文學藝術而存在，對于學生的藝術水平提高有很重要的提高。要在新的網絡媒體條件下，將傳統和現代結合起來，把專業知識和基礎的學習聯系起來，強調學生的學習積極性，將學生的學習熱情調動起來。當然，職業教育講究的是學生能夠動手操作的能力。相對于其他技術性較強的課程來說，當代文化更加強調的是一個熏陶的過程，但是我們也可以采用多種方式來培養學生的動手操作能力，將學生培養成為能夠適應現代媒體技術發展的新時代的傳媒人才。

[1]盛燕萍，黃炳全.創新職業教育文化.提升高職社會吸引力[J]金華職業技術學院學報，2011，(4).

[2]陶磊.論傳媒職業教育中的古代文學課教學[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2004，(10).

[3]羅憶.探析我國高等職業教育文化[J].烏魯木齊職業大學學報，2010，(2).

[4]馬美，劉宏磊.我國職業教育文化學研究的回顧與展望[J].職教通訊，2010，(7).