信息技術與學科課程有效整合的應用研究

岳浩

（漢源縣富莊中學，四川雅安 625307）

信息技術與學科課程有效整合的應用研究

岳浩

（漢源縣富莊中學，四川雅安 625307）

隨著經濟全球化與現代科學技術的迅速發展，以多媒體和網絡為代表的信息技術不斷改變著人類的經濟活動方式和生活方式，也正改變著人類的教育方式和學習方式。“信息技術與學科整合”開創了教育領域的另一片藍天，也成為了教育改革的一大亮點，賦予了課堂教學一股信息時代的氣息。面對以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨的素質教育，一場以“教”為中心向以“學”為中心轉變的教育改革成為當代教育發展的趨勢，而信息技術與學科整合已成必然。

信息技術；學科整合；應用

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，自20世紀90年代以來，各國無一不強調“要用教育信息化帶動教育現代化”,并把教育信息化作為促進各級各類教育改革與發展的重大戰略舉措。我國順應時代的發展，早在2000年10月召開的全國中小學信息技術教育工作會議上強調，“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合”，通過課程“把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”，努力培養學生的信息素養和實踐能力。當今之中國正踏上從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國轉變的歷史征途。如何讓“信息技術與學科整合”有效地在神州大地上展開對我國的教育改革具有重大意義。

那么，究竟什么是“信息技術與學科課程整合”，又該如何去進行整合，課程整合后對素質教育又有什么意義？只有首先弄清楚這些問題才能讓我們有效地將信息技術與學科教學完美地融合在一起。

一、學習信息技術與學科課程整合的理論知識，構建新的課程價值觀念

信息技術與學科課程整合不是簡單地將其應用于教學，而是應該創造數字化的學習環境，將其應用于課堂教學。當具有明確目標且訓練有素的教師把具有動態性質的數字內容運用于教學的時候，它將提高學生探索與研究的水平，從而有可能達到數字化學習的目標，有這樣的整合才能培養21世紀的知識創新型人才。作為一線教師，若還將信息技術神化，將整合作為一種時尚，每一節課都離不開信息技術，不能從觀念上意識到整合的客觀必要，為了整合而整合，那么不但“自己穿新鞋，走老路”，而且還讓課堂停留在了感官的學習水平上，弱化了對學生抽象思維能力的培養，反而達不到應有的教學效果。

從其定義可以看出，課程整合的目的在于促進教學，將信息技術運用于其他學科，像使用黑板、粉筆似的流暢，也就達到了我們的整合效果，而不僅僅是將其作為一種工具，重要的是要把信息技術作為學生的認知工具整合到各學科中，推動課堂教學改革與創新，提高學生自主學習的能力和創新能力。

二、提高教師信息素養，讓其更好地將信息技術運用于學科教學中

只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性，并通過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教學觀和個人教育哲學。教師的信息素養包括信息態度意識、信息技能、信息倫理道德、信息知識等。若我們自己都不具備信息素養，不能與時俱進，試問又如何去培養學生的信息素養？

無論是理論還是技術操作，都離不開對教師進行培訓。對教師進行培訓毫無疑問是學校和教研部門的職責。尤其是對偏遠的農村中學來說，硬件條件的限制已讓他們無法與城市中的教師相提并論，多參加一些網絡的培訓也能讓他們不再每天打開窗戶看見的都是“山”。所以學校和教研部門做好培訓工作，用現實社會的快速發展與教師自身素質之間的反差，來震撼教師心靈，使其產生緊迫感、危機感，從而自覺地利用Internet接受終身學習和終身發展的理念，將“要我學”轉變為“我要學”。在面對面培訓的技術操作中，多培訓一些信息技術的操作技能，也好讓每位教師都能根據自己的教學需要來建立自己風格的教學資源庫。

三、建立學科課程信息資源庫，打造地方特色校本資源

為了讓我們能在教學中簡易地獲取信息，不必大費周折地在網上搜索半天才找出自己所需要的教學設計素材，使我們的整合成為一種經常性、自然化的行為，建立屬于教師個人的、學校集體的和地域社會的課程信息資源庫顯得尤為重要。

CAI的出現讓研制多媒體課件成為熱潮，市場上也出現了很多學科的教學課件，然而在真正用到教學實踐時，卻發現很難取得很好的效果。因為教無定法，不同的環境、不同的教學對象讓我們需要不斷地創新，運用商業教學軟件相當于用死的課件來約束活的教學，十分荒謬。

當今的教育課程和課程資源更新很快，而商業教學軟件從構思制作到發行，時間的跨度很長，等到教師運用時，有些資料已經過時。而教師自制教學軟件雖然能貫徹任課教師的教學思想，提高學習效率，但自制課件須有一定的計算機專業水平，要求每個教師都會制作很難達到。信息社會的特征是信息的簡易獲取。作為教師，并不一定都要掌握多媒體創作系統，如Authorware、Director、Flash 等 ， 只需要能掌握基本操作，了解工具軟件播放功能，再有一個較完善的學科課程資源庫，讓信息技術與學科課程整合就不會有太大的問題了。“豪華課”并不一定都能讓每一位學生吸收其中的精華，有時候一幅好的圖像、一段好的影片，只要教師恰如其分地展示，成為學生自主學習的認知工具與情感的激勵工具，以及創設了很好的教學情境，都達到了信息技術與學科整合的目的。所以，教師在教學準備中，對素材的收集、資源庫的建立，其意義遠大于完整的課件。而“校園通”工程的實現，使學生也能隨意地利用局域網進行自主的探究學習。

四、讓學生在互聯網上進行自主、探究式的學習

著名科學家錢學森曾對教育做過如下論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”，隨著多媒體技術與互聯網的發展，為學生營造了一個很好的自主、探究式學習的環境。學生對自己不懂的問題，通過檢索、學習、構思，形成自己的認知方式，有利于發展學生的個性，激發他們的創造性思維。

五、高度重視在信息技術教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育，培養學生具有良好的信息素養

互聯網的開放為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，對學生身心有害的信息垃圾泛濫。對此，學校應采取一定的“防火墻”或把教學資源放到學校的服務器上，利用局域網讓學生進行自主、安全的網上學習，防止學生受到不良的影響。當今世界是一個信息化的世界，各種傳播反動、不健康信息垃圾的事情時有發生，為人師的我們一定要加強對學生進行信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽能力和負責任地使用信息技術。

總之，信息技術與學科課程整合能激發學生興趣，發揮學生主體作用，能促進學生獲取知識并長久地儲存知識，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的信息素養，是一種與時俱進的教育方式。要使我國從人力資源大國轉變為人力資源強國，離不開信息化的教育，更離不開信息技術與學科課程的整合，它雖漫長而艱巨，但將使我們的教育在國際競爭中擁有持續的發展動力。

[1]劉瑞儒，余芬，付妮娜，任鎖平.陜西農村教師信息素養現狀調查與分析[J].延安大學學報（自然科學版），2010，（3）.

[2]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法（上、下）[J].中小學信息技術教育，2005，（2、3）.

[3]何克抗.對美國信息技術與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構[J].中國電化教育，2008，（7）.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2011）12-0043-02