芻議農(nóng)村中學(xué)生源減少的問題

◆賀瓊

(重慶市涪陵區(qū)義和鎮(zhèn)大山中學(xué))

芻議農(nóng)村中學(xué)生源減少的問題

◆賀瓊

(重慶市涪陵區(qū)義和鎮(zhèn)大山中學(xué))

重慶市涪陵區(qū)義和鎮(zhèn)大山中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)。隨著重慶市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距越來越小，農(nóng)村學(xué)校生源差距卻是越來越大。就以我校為例，2008學(xué)年度在校學(xué)生342人，2009學(xué)年度在校學(xué)生為286人，2010年度學(xué)生為232人，2011學(xué)年度則為154人。2008年大山小學(xué)畢業(yè)學(xué)生113人，我校新生92人;2009年大山小學(xué)畢業(yè)學(xué)生86人，我校新生45人，2010年大山小學(xué)畢業(yè)學(xué)生75人，我校新生17人;今年大山小學(xué)畢業(yè)學(xué)生65人，現(xiàn)在到我校預(yù)報(bào)名的新生25人。

就這些數(shù)據(jù)，不得不引起我們的深思:他們這些學(xué)齡兒童到底到哪兒讀書去了?我們的生源怎么下降的如此之快呢?這是什么原因呢?我想，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。

第一，隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在農(nóng)村較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)型為工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園區(qū)以及新農(nóng)村的建設(shè)，人口集中化的趨勢也呈現(xiàn)出來，這就形成了集中辦學(xué)的條件。在我鎮(zhèn)鄰鎮(zhèn)，原名不見經(jīng)傳的馬安鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在重慶市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)涪陵區(qū)規(guī)劃中屬于招商引資的工業(yè)園區(qū)，經(jīng)過招商引資，現(xiàn)已有電子廠、啤酒廠、鋁廠、玩具廠、飼料廠等多個(gè)大型廠家。這就吸引了大量在外打工的農(nóng)民回到本地，前往馬安處打工。父母二人在此打工，在此租房，為了照料孩子的學(xué)習(xí)，就把孩子轉(zhuǎn)到了馬安中學(xué)。最近兩三年來，馬安中學(xué)學(xué)生極聚增加，每個(gè)班級都是60人以上的大額班級，年年新生都增加。去年，馬安中學(xué)被涪陵區(qū)教委設(shè)立為第二十中學(xué)。相反，馬安附近的農(nóng)村學(xué)校生源都極聚減少，如義和中學(xué)、鎮(zhèn)安中學(xué)、金銀中學(xué)、大山中學(xué)、致韓中學(xué)、石泉中學(xué)等，都有被合并的可能。

第二，隨著媒體對留守兒童大量的報(bào)道，社會(huì)對留守兒童的關(guān)注，就促使各城市相應(yīng)頒布的農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條例等，使農(nóng)民工子女享有城市孩子一樣的待遇。作為多年在外打工的父母，現(xiàn)在又有這個(gè)政策。因此，他們就把子女帶在身邊，既是對孩子的重視，也是多年來沒有照顧子女的一種彌補(bǔ)。同時(shí)，有些父母在打工的城市買了房子，戶口也隨著遷到該城市，子女就近入學(xué)也是合情合理的。

第三，還有一種情況，父母在外打工，子女在家學(xué)習(xí)。但是，由于監(jiān)護(hù)人(爺爺、奶奶、或外公、外婆)年紀(jì)已大，在學(xué)習(xí)上不能很好的幫助孩子，在人生觀的確立上也不能很好的引導(dǎo)孩子。因此，父母就把孩子送往寄宿制學(xué)校，讓孩子在學(xué)校不懂的問老師、同學(xué)，在生活上相互幫助等。

第四，隨著城鄉(xiāng)學(xué)校硬件設(shè)施的差距拉大，也讓一些家長舍近求遠(yuǎn)為孩子選擇更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。必如，城內(nèi)十四中、十五中，教室是班班通，有學(xué)英語的語音室，有物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，有計(jì)算機(jī)室，而我校只有一間公用的多媒體教室，為英語教師各配了一臺錄音機(jī)，化學(xué)、物理只有上演示實(shí)驗(yàn)，還有區(qū)教委裝備站配備的30臺電腦室。所以，一部分家庭條件比較好的學(xué)生托關(guān)系轉(zhuǎn)到城內(nèi)學(xué)習(xí)，這就造成城內(nèi)學(xué)校基本上是大額班級，而農(nóng)村學(xué)校基本上是小額班級。城內(nèi)學(xué)校是裝不完學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校是學(xué)生不夠裝。

第五，農(nóng)村教師的積極性也是一個(gè)因素。生源減少，生源的質(zhì)量就很差。就2010年我鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)生為例，我鎮(zhèn)前100名小學(xué)畢業(yè)生在我鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校讀書的只有68名。其中前十五名全部流失，我校招收的17名學(xué)生中，名次最高的是39名，其中，前100名2人，100～200名有5人，200～300名有7人，300名以后3人。現(xiàn)在我校學(xué)習(xí)的學(xué)生很大一部分是父母在家務(wù)農(nóng)的;或成績較差，父母認(rèn)為在外面讀也沒有發(fā)展前途的;或行為習(xí)慣不好，屬于調(diào)皮搗蛋的孩子。因此，生源差就造成教師教學(xué)的積極性差，就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，更造成生源減少，也形成了生源差的局面。這是一種惡性循環(huán)的趨勢。

在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，我校只是一所農(nóng)村中學(xué)的縮影。要想解決這個(gè)問題，我認(rèn)為:教委應(yīng)做一個(gè)統(tǒng)籌安排。一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)合為一所寄宿制中學(xué)，打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的硬件設(shè)施，多讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參加新理念、新教法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，減少城鄉(xiāng)學(xué)校的差距，讓農(nóng)村孩子在農(nóng)村也能享受到城內(nèi)孩子的學(xué)習(xí)待遇，只有這樣，家長們才放心把孩子交到農(nóng)村學(xué)校，才能均衡城鄉(xiāng)教育了。