掌聲過后的慚愧

◆任澍葓

(河南濮陽中原油田第十七中學(xué))

掌聲過后的慚愧

◆任澍葓

(河南濮陽中原油田第十七中學(xué))

我知道，愛是教育的基礎(chǔ)、核心;我也深知，教育應(yīng)該有足夠的寬容。我從教十幾年來，雖然報(bào)定教育應(yīng)以人為本的教育理念，但是在教育的過程中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候是學(xué)生教會(huì)了我如何去愛和寬容。

下午第一節(jié)課，我去聽本校一位老師的課。剛一推開教室的門，就有學(xué)生認(rèn)出我來，并喊:“老師好”，接著更多的同學(xué)向我打招呼，問好。我微笑著點(diǎn)頭示謝并向教室后排走去。不曾想學(xué)生們竟不約而同地鼓起掌來。剎那間，一股暖流蕩漾在心田。

夜深人靜時(shí)，我輾轉(zhuǎn)難眠。4年前，我是他們初一的一名任課老師，雖然只和同學(xué)們相處了短暫的一年時(shí)光，但是他們卻在我的教育生涯里留下太多難忘的回憶。尤其當(dāng)我想起白天學(xué)生們的熱烈掌聲，思緒萬千，心中感到有愧。

我至今清楚地記得4年前，開學(xué)的第一周的幾節(jié)課上，教室里就像市場，學(xué)生就像顧客，下地走動(dòng)者有之;七嘴八舌者有之;左顧右盼者有之。我就像一名救火隊(duì)員，安靜了這邊的學(xué)生，那邊又喧鬧起來;“鎮(zhèn)壓”住前邊的學(xué)生，后邊的又“揭竿而起”，每節(jié)課后我都是疲憊不堪。終于，有一天走進(jìn)教室，我站在講臺足有2分鐘時(shí)間，但教室里仍然嘈雜聲四起，一片狼藉，面對他們無視“師道尊嚴(yán)”的挑釁，我怒不可遏，腦中閃過唯一的念頭就是“罰”!“罰”!“罰”!我罰全班學(xué)生都站著上課，罰那站著還說話的學(xué)生完成作業(yè)后再抄寫5遍，罰頂撞我的學(xué)生做俯臥撐，雖然有的學(xué)生覺得被罰站冤枉，想和我理論，盛怒之下的我一概置之不理。

蘇霍姆林斯基曾說過:“如果問我一生中最重要的東西是什么?我會(huì)毫不猶豫地回答:熱愛孩子”。愛是教育的基礎(chǔ)、核心。我從教十幾年來，雖然報(bào)定教育應(yīng)以人為本的教育理念，也深知教育應(yīng)該有足夠的愛和寬容。我也曾暢想過，或許在我的寬容贊美中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得以激發(fā)和張揚(yáng);或許在我的寬容目光下，成長起了許多個(gè)性鮮明的學(xué)子;或許在我的寬容心胸中，會(huì)涌現(xiàn)出許多愛迪生、牛頓的身影;或許就因?yàn)槲业膶捜荩渤删土俗约旱氖聵I(yè)。因?yàn)閷捜菔菍W(xué)生成長權(quán)利的一種尊重，而對學(xué)生的尊重，就是對未來的尊重。

反思自己的教學(xué)，在真正面對有不良行為習(xí)慣的學(xué)生時(shí)，我卻失去教師應(yīng)有的愛和寬容;忘記了這是一群剛步入初中仍是懵懵懂懂的孩子，也許他們心中正懷揣著太多對新的初中生活的好奇;忘記了他們還有許多行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法還有待養(yǎng)成，以適應(yīng)全新的初中生活;忘記了他們這個(gè)年齡犯錯(cuò)是必然的，更多的是教師應(yīng)因勢利導(dǎo)給予學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，無論其大小，故高山雄偉壯觀;大海收容每一片浪花，無論其清濁，故大海浩瀚無比。寬容是一種積極的有效的高層次的教育態(tài)度，它要求老師要具備高深的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，心里要容得下班級中的每一個(gè)學(xué)生。另外，當(dāng)我以“師道尊嚴(yán)”為幌子，以自我為中心，采取居高臨下的姿態(tài)濫用權(quán)力懲罰學(xué)生時(shí)，也說明我作為一名教師教育的無能。可事后，我的學(xué)生卻不會(huì)記仇，當(dāng)他們在樓梯口看到我時(shí)，又會(huì)無比真誠地道一聲:老師，您好。學(xué)生這種寬容的美德不令我肅然起敬嗎?回想起這些，再面對白天學(xué)生真摯的掌聲，心中充滿了慚愧。

其實(shí)，這是一個(gè)學(xué)困生占大多數(shù)的普通班，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，有的學(xué)生小學(xué)就產(chǎn)生了厭學(xué)心里，甚至有的學(xué)生家長坦言:我的孩子現(xiàn)在找工作年齡不夠，先把學(xué)校當(dāng)托管所，讓孩子有個(gè)地方呆，別出事就行。所以，學(xué)生上課說話不聽講非常普遍，能舉手發(fā)言，大膽質(zhì)疑的人就更罕見了。我常想，這是一群“教不學(xué)，學(xué)不會(huì)”的學(xué)生，我付出再大的努力在他們身上也看不到教育的碩果，何必較真呢?敷衍教學(xué)，例行公事的心理悄然而生。在他們班講課時(shí)，我對教學(xué)內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，不深入，更不擴(kuò)展。有人問問題，我解答，沒人問，我圖個(gè)清靜，采取了不理，不罰，不急的消極做法。很快，期中考試的成績下來了，這一學(xué)科年級第二名的學(xué)生就在這個(gè)班，望著學(xué)生的試卷，我猛然間像被人當(dāng)頭棒喝一般，作為教師的職業(yè)良心哪去了?

工人可以憑嫻熟的技術(shù)完成一天的計(jì)件;農(nóng)民可以用辛勤的汗水收獲春華秋實(shí);而教師的勞動(dòng)不是靠簡單計(jì)算課時(shí)量解決得了的。教師的教學(xué)行為具有個(gè)體和自由的特性。教師的工作多數(shù)情況下都是無人監(jiān)督的，雖然有教育對象的面對，但由于學(xué)生的未成熟性，師生關(guān)系的不對稱性，學(xué)生往往也沒有監(jiān)督教師工作質(zhì)量的能力。教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度的，同樣的一節(jié)課，同樣是40分鐘，教師是否認(rèn)真鉆研，科學(xué)設(shè)計(jì)，精心施教，是否全身心地投入教學(xué)，完全由教師主觀決定。所以，教師的工作就是個(gè)良心活。當(dāng)我給這個(gè)班學(xué)生安上“教不學(xué)，學(xué)不會(huì)”的大帽子時(shí)，我真正了解我的每個(gè)學(xué)生嗎?認(rèn)真分析過學(xué)生們不學(xué)的原因嗎?體會(huì)過他們曾在學(xué)習(xí)上承受的心理壓力嗎?想過如何去幫助學(xué)困生走出學(xué)困的陰霾嗎?作為一名教師，當(dāng)我面對教育過程中的困難時(shí)不是用心著力總結(jié)教育規(guī)律，進(jìn)行因材施教。而是找借口，敷衍了事，推卸責(zé)任!想到這些，再面對白天學(xué)生真摯的掌聲，內(nèi)心會(huì)不慚愧嗎?

記得有一堂自習(xí)課，我因腸胃不好，臉色蠟黃，一副痛苦不堪的樣子，學(xué)生們爭相詢問我情況，當(dāng)聽說我身體不好時(shí)，教室安靜下來了，前排的學(xué)生勸我回家休息，他們保證自覺上好自習(xí)。我搖了搖頭，最后排的兩位同學(xué)，爭先恐后地把他們自己的凳子搬到講臺上讓我坐下，有人去辦公室拿來了我的熱水杯，那一刻，腸胃是痛的，心卻是熱的。

其實(shí)，這些熱心的孩子平時(shí)愛調(diào)皮搗蛋，挨我的批評責(zé)罰最多，可在一件件小事面前，學(xué)生們卻用濃濃的人情味再次教育著我。學(xué)生們給了我一面鏡子，使我警醒和反思，我真正關(guān)心過他們嗎?真正尊重過他們嗎?真正體恤過他們嗎?白天的掌聲再次響徹耳畔時(shí)，內(nèi)心的慚愧這讓我無地自容。

作為教師，我的幸福感很多時(shí)候是來自于學(xué)生。內(nèi)心深處我經(jīng)常會(huì)感謝那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們使我的教育過程變得歡暢淋漓;但我更要感謝那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，正是因?yàn)樗麄兘o我制造的麻煩和難題，促使我從茫然走向清醒，從稚嫩走向成熟，他們使我的教育過程變得異彩紛呈。教育學(xué)生的過程就是自我鍛煉成長的過程，改變自己才有可能改變他人，與其要求學(xué)生不如先要求自己。正因?yàn)閷W(xué)生的寬容和善良，喚醒我作為教師的使命感，提升了我的師德修養(yǎng)，使我認(rèn)識到學(xué)生是教師事業(yè)的源頭活水，使人類教育之花常開不謝，而且越開越燦爛。