淺談如何培養農村初中學生學習縱橫信息碼的興趣

◆謝輝

(廣西北流市塘岸鎮一中)

淺談如何培養農村初中學生學習縱橫信息碼的興趣

◆謝輝

(廣西北流市塘岸鎮一中)

在農村初中開展縱橫信息數字化學習，探索能快速突破影響農村初中學生，特別是農村留守兒童這一特殊群體學習《信息技術》課程的瓶頸問題(中文錄入)，且行之有效又簡便的教育教學方法，并作為常態錄入工具，讓學生能盡速邁入現代信息交流之門坎，跟上突飛猛進的信息社會發展步伐，是一件有意義事情。

農村中小學因經濟條件限制，許多學生從來沒有接觸過電腦。在農村初中信息科技教學課堂中，我發現學生文字輸入掌握的效果不甚理想，主要體現為輸入速度慢，學生之間個體差異非常大。特別是農村留守兒童眾多，大多數留守兒童因父母無時間照看，這些學生用字及書寫筆順極不規范，信息技術基礎幾乎為零，學習基礎非常差。由此對學習電腦知識產生了討厭、恐懼的現象。縱橫漢字輸入法是由著名愛國人士香港蘇浙滬同鄉會會長周忠繼先生發明的一種通過小數字鍵盤輸入漢字的輸入法。它具有簡單易學、輸入快速、單手錄入、重碼率低等特點。在農村中小學開展縱橫漢字輸入法學習，能克服師生因輸入法的羈絆而對計算機望而生畏的心理，將大大提高信息技術教育的效率。

一、重點突破，以點帶面

農村初中學校一般經濟條件比較落后，學校辦學條件非常差，信息技術教學雖然開展了，可設備奇缺，落后的現實限制了電腦操作的全面鋪開。而農村初中學生之間個體差異非常大，小部分家庭經濟比較好的學生，由于家庭配置有電腦，所以學習基礎比較好。大部分農村留守兒童由于接觸現代化的設備比較少，從而對新事物產生恐懼，害怕接觸電腦，動手能力比較低。如果在起始階段就進行大面積開展縱橫漢字輸入法學習實驗，相當一部分學生就不能跟上統一的節奏。這樣勢必挫傷相當一部分同學學習縱橫碼輸入法的興趣。

基于這些考慮，我們可對班級學生進行分組，挑選一些理解能力較好、動手能力不錯的的學生對他們進行課前課后培訓，然后由他們擔任各小組的小組長，由他帶領小組通過完成老師交給的任務來達到訓練的目的。除了小組長培訓組員外，還可以小組之間互相培訓，哪個小組成績好了，就去指導成績差的小組，幫助他們一起提高。通過這樣滾動式培訓，能力好的學生體會到了當小老師的快樂，基礎差的學生順利完成了老師的任務，體會到了成功的喜悅。由此以點帶面，重點突破，學習縱橫碼輸入法就能起來事半功倍的效果。

二、運用縱橫碼輔助教學軟件進行練習，有效增強學生學習興趣

農村的孩子在理解能力、思維能力、動手能力等方面，與城市的孩子有很大的差距，所以在學習過程中，我們要注重利用縱橫碼開發組的教學軟件讓學生進行練習，這些軟件結合教學的實際需求和學生的認知水平，提供了知識點豐富的、大量的、恰當的多媒體表現形式，借助其形象具體，生動活潑和學生能夠親自參與的特性，給學生多方面的信息刺激，大大調動學生多種感官參與活動。其次，農村留守兒童內向，自信心不足，一旦遇到挫折，容易灰心喪氣的特點，在教學中盡量采用生活化、具體化、形象化的方法，積極為孩子營造一個寬松愉快的學習氛圍。通過游戲、口決朗誦、故事、情景表演等生動活潑的形式進行教學，讓學生在“玩”中學習信息技術，有效地增強孩子的信息意識，提高獲取信息整理信息的能力。例如，在教學的開始部分，以帶孩子到縱橫樂園去“游玩”為活動導趣，讓學生輕松愉快地進入軟件樂園學習輸入彩色單字。在教學縱橫碼口訣時，讓孩子伴隨音樂的節奏，拍手朗讀，有時讓孩子配上動作表情地朗讀。通過不斷變換多種形式，讓孩子學得有趣，記得牢固，應用熟練。通過這些方法，引發學生們學習縱橫碼的的興趣和熱情，使學生感到縱橫碼是一種“一學就會”的優秀漢字編碼方式，增加了學習縱橫碼的興趣與信心。

三、建立個性化的表揚、獎勵方式，激發學生學習熱情

在教學實踐中，我們應注重發揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功感，調動他們的積極性，提高農村學生的學習自信心。當學生在學習過程中出現了錯誤，老師決不能板著臉說:“不，你錯了”，而是一般用“沒關系，請你再想想”，通過一些小提示，鼓勵學生改正錯誤。例如，在上課時，老師們準備了許多卡通小印章、貼紙和卡片，對學生在課堂中表現進行獎勵，哪一組加分加得多的，就給這組同學蓋一個小印章，一節課舉手3次以上的也蓋上小印章，不認真學習的就不蓋，一共拿到5個小印章的就獎勵一張貼紙，一共拿到5張貼紙的同學就可以拿一張特色的縱橫碼卡片。這樣生動有趣、活潑多樣的獎勵方法很受學生的歡迎，課余，學生經常比誰的小印章多，誰的貼紙多，相互的競爭形成一種進取的學習縱橫碼氛圍，從而激發了學生學習縱橫碼的興趣和熱情。

四、定期組織或參加競賽活動，以活動促學習

農村初中的學生學習縱橫碼輸入法，當達到40字/分的速度后會產生一個停滯不前的現象，這不是學生已經達到了速度的極限，其實他們還有很大的提高空間。為進一步提升學生的速度，推動縱橫漢字輸入法的應用，我們可以定期組織一些有關縱橫信息數字化學習研究教學實驗的競賽活動，如:縱橫碼輸入法筆形表演賽、縱橫碼筆形練習大賽、三項學習技能擂臺賽、評選打字小能手。通過開展各項比賽活動，引入競爭機制、激發學生學習的熱情，提升他們的潛能。

［1］周忠繼．縱橫漢字編碼法．香港萬里機構出版有限公司，2000．

［2］夏進全，孫愛均．淺談縱橫碼輸入法教學．江蘇教育，2005，(1)．

［3］黃健威．縱橫碼教程．上海大學縱橫電腦教育中心，2000．

［4］桂燕雄．“縱橫漢字輸入法”教學實驗．教育傳播與技術，2008，(4)．

［5］謝錫金．縱橫漢字輸入法教學發展的研究．廣東高等教育出版社，2006．