高校全日制自考助學學生管理對策研究

◆皇甫賢昌

(寧波大紅鷹學院)

高校全日制自考助學學生管理對策研究

◆皇甫賢昌

(寧波大紅鷹學院)

高校全日制自考助學歷經多年的發展，已具有一定規模，盡管辦學有一定的困難和挑戰，但總體形勢依然積極向上。結合多年學生管理工作經驗，分析了自考學生特點，從宏觀管理、分層管理、主體管理、文化管理、相對管理五個方面，提出了自考助學學生管理的對策，以期引起自考教育者的共鳴，為自考助學的良性發展做出積極的探索。

全日制自考助學 學生管理 對策

當前，高校全日制自學考試是個人自學、社會助學和國家考試相結合高等教育和繼續教育形式，它與各類教育形式相互銜接、溝通，形成資源共享、優勢互補的開放教育平臺和高等教育立交橋。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》指出:鼓勵學校、科研院所、企業等相關組織開展繼續教育。健全寬進嚴出的學習制度，辦好開放大學，改革和完善高等教育自學考試制度。今后自學考試仍是國家實施繼續教育戰略的重要內容，它在構建學習型社會和終身教育體系中將繼續發揮重要的作用。

深入研究自考助學學生特點和管理對策，對于自考生成長成才、推動自考助學的可持續發展、維護社會穩定和發展有著重要意義。

一、自考生特點

1.生源結構復雜，年齡較輕

全日制自考助學生源比較復雜，包括普高、中專、技校、職高等學校的畢業生以及具有高中同等學歷的學生，年齡主要在18～22歲之間。這部分學生因高考落榜或其他原因無法升入高等院校學習，但又想接受高等教育，于是選擇入學門檻比較低的全日制自考助學機構繼續深造。

2.自控能力差，習慣不好

自考生的行為習慣、學習習慣、生活習慣都有很大弊端，具體表現在日常違規現象多、學習基礎薄弱、學習耐性不足、沉迷于網絡游戲、衛生意識差等方面。所以，這些學生管理教化、成長成才難度大，若不對癥下藥、講究科學方法，勢必事倍功半。

3.自尊與自卑同在

作為社會人和求知者，一方面，自考生渴望被人認同、成長成才、獲取文憑，自尊感極強，不允許別人挫傷;另一方面，由于習慣與能力使然，許多方面還要面臨考驗與失敗，尤其是學習，自卑感極強，對教與學的要求不高。

4.文體特長明顯，喜歡做事

自考生有一批文藝、體育特長生，盡管他們學習不大好，但對文藝演出、體育競賽非常熱心且有一技之長，既容易出彩，又容易體會和收獲成功的喜悅，并且自考生對做事積極性高，如為老師做事、管理別人，他們非常開心，因為這能體現被尊重和自我價值。

二、自考助學學生管理對策

1.要實行宏觀管理，即在總體上，依托高校優勢，對自考生要一視同仁、統一要求、統一管理。首先，是要成立二級學院形式的自考學院，根據自考特點，教學工作勢必獨立，學生管理整體上可與學校保持一致，對自考生與計劃內的本、專科生平等看待，實行統一要求和管理，同時又要兼顧自考生獨特的特點。其次，是在同一校區，自考生與本、專科生共亨學校資源，包括師資和各類設備設施，讓他們體會與感受真正的大學氛圍，讓他們在潛移默化中成長。

2.要實行分層管理，即在縱向上，對自考生實行分階段、分層次的嚴格規范管理。分階段、分層次管理是人性化管理的要求，它真正體現了“以學生為主體”的教育理念。所謂分階段是指針對大一、大二、大三學生不同的特點，學院分別提出嚴管、協管、自管的三個不同要求。根據自考生特點，不對大一新生修一修“邊幅”，他們勢必難以適應學校環境和管理要求，勢必難以完成學業。因而大一學生從早自修到晚自修，從公寓寢室星級管理到規范出入校門，都實行嚴管。大二學生基本考核指標不變，但管理要求有所放松，同時一大批學生干部成長，可以協助學院和班級進行管理。大三學生面臨實習，學院在確保安全穩定、學習紀律的前提下，以自我管理為主，早自修不作要求，晚自修自主進行。所謂分層次是指在學生管理中要“抓兩頭帶中間”。“兩頭”中一頭是相對優秀學生和學生干部，對他們要肯定、表揚、培養;另一頭是行為習慣較差、經常違規的學生，對他們要批評、教育，甚至處分。對中間部分學生則以鼓勵為主，要求他們不斷進步。

3.要實行主體管理，即在橫向上，對自考生管理的主體內容要突出“一魂四線”。自考學生管理就好像一場艱巨的戰爭，只有抓住了“一魂四線”，戰爭才能“攻無不克、戰無不勝”。所謂“一魂四線”，即思想教育是靈魂、安全穩定是底線、制度管理是防線、學風建設是主線、隊伍建設是引線。思想教育重在突出自考生的“學會學習、學會做事、學會共處、學會發展”;安全穩定重在突出預防學生打架、“逢假必講、逢會必講、逢案必講”的安全教育;制度管理重在完善班級管理、德育考核、違紀處分、請假制度、公寓管理、學生干部管理規定等各項制度，確保“有章可依、有章必依、按章辦事、違章必究”的管理要求;學風建設重在突出學習紀律等常規管理和臨考前學風建設活動;隊伍建設重在突出教師學工隊伍和學生干部隊伍的建設有目標、有措施、有要求，通過培訓會議、干校黨校等手段來提升他們的工作能力。

4.要實行文化管理，即在特點上，針對自考生文體特長和喜歡做事特點，要突出“文化活動是載體”這一理念，學院要多在文藝演出、體育競賽、社團活動、志愿服務等校園文化活動方面出謀策劃、加油鼓勁、表彰激勵，發掘他們優點、張揚他們個性、舒展他們身心、增強他們凝聚力。

5.要實行相對管理，即學校如社會，在對自考生實行規范、嚴格的“法制”管理的同時，更要對他們實行兩兩相對應的“德制”。所謂“德制”，就是情與理的教育，是對自考生柔性化的管理。“情”就是尊重學生，對學生進行全過程、全方位的關愛，對自考生善于喚醒、激勵、鼓舞，善于發掘他們的優點與亮點，要將學生的小成功“儲蓄”成大成功。“理”是運用科學道理、人生哲理、典型事例，針對具體問題，對學生進行學習觀、職業觀、人生觀、價值觀、世界觀的教育。

總之，自考助學學生管理的對策還有很多，如黨建工作、團學工作對自考生影響力也很大，充分運用好學生干部對學生管理很有促進作用，加強職業指導有助于培養自考應用性人才的職業素質等。以上所分析的幾點只是筆者當前思考最多、感觸最深的，希望引起自考教育者的共鳴，為自考助學的良性發展做出積極的探索。

參與文獻:

[1]王永利.高校自考助學學生自我管理研究[J].教育與職業，2010，(8).

[2]謝海丹.高校全日制自考助學學生管理工作探索[J].人力資源管理，2010，(6).

[3]馮敏.論全日制高教自考助學學生的特點和管理對策[J].管理觀察，2009，(6).