文道結合，育人育心
——大學英語教學中的德育滲透

◆羅凌志

(北京林業大學外語學院)

文道結合，育人育心
——大學英語教學中的德育滲透

◆羅凌志

(北京林業大學外語學院)

當前，大學生德育教育已成為高校教育工作中的一項重要任務。大學英語教學的特點，決定了英語課程教學中將德育教育融入到知識技能教學中的可行性。大學英語教師積極探索課堂內外滲透德育教育的有效途徑，真正做到文道結合，育人育心。

大學英語教學 德育教育 滲透

德國教育家赫爾巴特曾經說過:“教學如果沒有進行德育教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就失去了手段的目的?！碑敶髮W生，作為正在成長中的知識分子，生活在一個新老觀念更替的時代，一個中西方文化進一步交流與沖突的時代。由于時代的特殊性，大學生的意識、心理存在著顯著的年齡特征。隨著就業壓力的增大和市場經濟的發展，大學生德育素質出現了一些問題，如理想信念缺乏、道德情操下滑、人生方向迷失等。而英語學科自身的特點，決定了英語教學將“教書”與“育人”融為一體具有許多有利條件。英語教學文道結合，幫助學生在掌握英語的同時，樹立正確的道德觀、人生觀和世界觀，以全面提高其自身素質。

一、大學英語教學的特點及滲透德育工作的必要性與可行性

大學英語教學，作為高等教育的一個有機組成部分，因其獨特的教學目標，教學內容、教學方法、教學組織形式和教師的榜樣作用，在德育滲透工作中有其獨到的優勢?！洞髮W英語課程教學要求》中提到，大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力……同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要?！边@里的“文化”我們理解為社會的精神文化，即社會的思想道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統習俗等等及其制度的一種復合體。無疑，文化素養包含對學生的道德要求，則德育教育亦是大學英語教學的一項任務。大學英語教學采取以學生為中心的主題教學模式，涉及的主題大多為社會，科技，工作，學習等日常話題，貼近實際，貼近生活，貼近學生，負載了大量的德育內容，方便教師在教學中把握思想政治教育的針對性、實效性，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。大學英語課程是大學階段的一門基礎課程，學習時間跨度長，學習的學生人數眾多，學習層次復雜，通過原版的學習材料學生接觸更多的是西方的價值觀和文化。教師在介紹和解釋西方文化時，要堅持辯證分析和批判接受的原則，幫助學生了解和吸收外國優秀文化精華，提高文化素質和政治思想素質，培養大學生積極健康的心理。因此，英語教師在教學中進行正確地引導，潛移默化地德育滲透就顯得尤為重要。此外，我國英語教師絕大部分為中青年教師，語言流利和準確，性格敏感，細膩，充滿激情，了解多元文化，注重理論聯系實踐，教學方法新穎，有創新意識，在課堂上有感召力，善于調動學習熱情，樂于與學生溝通。英語教師在向學生傳授語言知識和技能的同時滲透著思想的交流與情感的溝通，充分合理地運用教材來施實教書育人的任務，將素質教育自然而科學地融入到語言教學的框架中。這樣教師以良好的言傳身教和榜樣作用構建了英語課堂這一德育教育平臺。

由此可見，英語是一門思想性很強的學科，大學英語教學從語言知識、語言技能、學習策略、文化意識、情感態度等方面確立了課程目標，使英語課堂成為德育教育的重要陣地。大學英語教師應認識到德育工作的重要性，將自己的教育范疇從單一的認知領域向情感、道德、意志和行為等非認知領域擴展，把德育教育滲透在大學英語教學中。

二、文道結合，大學英語教學中滲透德育教育的多層途徑

1.深度挖掘教材中的德育內容

大學英語教材的題材廣泛，內容豐富有趣，選文以反映現實生活為主并具有一定的啟發性，大都是文質兼美的名篇佳作，其中包含了豐富的思想教育內容。在教師指導下的學習，理應對學生思想認識的提高乃至世界觀的確立、人生路的選擇產生深刻的影響。以浙江大學出版社出版的《新編大學英語》第一冊為例，Unit 1 Personal Relationships中的“Love Thy Neighbor”，“We All Need Friends”等文章強調人們友誼的珍貴及與保持良好人際關系的重要性;Unit 4 Fresh Start中的“College－A New Beginning”和“Becoming a Successful Student”告訴學生如何充實地度過大學生活，強調創新精神和競爭觀念的培養;Unit 7 Choices in Life中的文章教給學生敢于創新和冒險的生活態度，幫助學生確立正確的人生觀;Unit 8 Romantic Stories中的“A True Love Storey”通過介紹著名詩人勃朗寧夫婦的愛情故事，引導學生建立正確的婚戀觀;Unit 9 Holidays and Special Days介紹中西方的節假日文化，指導學生辨證吸收國外文化的精華。教材中的德育內容非常豐富，教材的每一部分都可以找出德育內容。因此，在大學英語教學中，教師要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉每篇課文中的德育因素，從中找到對大學生進行德育教育的契合點，把知識性和思想性有機的結合起來。教師在設計教學目標時要制定恰當的思德育教育目標，在教學過程中要體現出思想教育的脈絡，這樣才能使教材的教育作用得到充分發揮，

2.把握課堂，多角度滲透德育教育

大學英語課堂是大學育人的重要陣地。用課堂教學來滲透德育，融思想教育與知識技能教育于一體，說服力強，感受深刻。

第一，教師必須努力創設和諧、寬松的英語課堂教學氣氛和暢通的溝通渠道，在平等的富有教育內容的對話過程中，培養學生良好的道德情感。教師的態度和作風在一定程度上影響學生的品德發展。教師如果采用專制，偏心的態度，易于導致學生的緊張情緒、冷淡和攻擊性;教師如果采用放任的態度，易使學生向無組織、無紀律的方面發展。而語言學習要求學生進行大量的應用實踐，因此英語教師要用平等、熱情和寬容的態度來消除學生的恐懼心理，調動學生的參與積極性。

第二，在教學手段上，應充分發揮現代計算機網絡技術和多媒體教學的優勢，利用聲音圖像等與學生開展互動教學，吸引學生力，同時進行道德教育。情境教育有著強烈的感化作用，教師恰當地創設情境，能有效激發學生的情感共鳴，產生情感體驗，促進道德情感的形成。比如，在課文教學的導入過程中，教師利用實物資料、投影、錄音、視頻等手段，把學生帶到特定的情境之中，創造感情激蕩、妙趣橫生的課堂氣氛，讓學生用英語討論文章的議題，不僅鍛煉口語，同時可了解當代大學生的價值觀和道德觀，引導他們不要偏離正道。

第三，在不同的教學環節設立德育目標。在英語教學中應發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，讓學生在各個教學環節的親自參與中經歷思想和道德火花的碰撞。如教師在詞匯教學環節，可以選用現實性強且對學生有教育意義的例句，讓學生做翻譯練習;在課文講解環節，教師不僅講解析知識點和語言點，同時應注重思想內容上的關鍵點或閃光點，適當聯系實際加以擴展，順勢引導學生的思想，接受道德的教育;在教學評價環節，教師要注意客觀、公正、熱情誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，要維護學生的自信，以鼓勵為主，尤其是對于學生的創新思維，更應給予充分的肯定。在寫作教學環節，德育的適時滲透也是水到渠成之事。寫作教學中作文主題設置、作前指導和作后講評是進行思想教育難得的良機。大學英語寫作中的主題大都要求貼近現實生活，緊扣時代的脈搏，以有助于學生在思考和寫作中認識的不斷提高和深化。教師在進行寫作前指導時，要引導學生從正確的立場觀點出發，認識和評論社會生活現象。在做作后講評時，對學生寫作中出現的錯誤思想傾向和模糊認識必須給予疏導和糾正。因此，寫作教學不僅提高學生的英文寫作水平和邏輯思維能力，也加強了對道德的認識。

第四，在教學方法層面，應從實用為主、能力為本的角度出發，綜合采用啟發式、直觀式、討論式、任務型教學法，語篇分析教學法及案例教學法等多種教育、教學方法，啟發學生，培養學生創新能力，既鞏固語言知識和技能，又培養情感態度。例如，在任務型教學中，以角色表演或主題討論為特色的小組活動能促進學生的積極思維，幫助學生潛移默化中明了事理，培養互助、精誠合作的精神，使學生逐漸認識到團結協作的重要性。這對他以后的學習和工作都將產生良好的影響。

3.利用課外活動和課下交流進行德育熏陶

豐富多彩的大學英語課外活動是培養和發展學生語言運用能力的重要途徑，也是進行德育滲透的良好載體。在課后，教師可以組織各種適合學生語言水平、能提高學生語言應用能力的活動，如英語晚會，英語朗讀、演講比賽，英語辯論，英語小品、短劇表演，唱英語歌，辦英語角，記英語日記，改編英語課文等。這些生動有趣、富于啟發的活動能讓學生體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅，幫助學生提高認識，發展興趣，將內在激情升華為道德意志轉化為道德行為。同時，教師可帶領學生走向社會，以英語為工作語言開展社會調查、參觀訪問，擔任志愿者等工作，讓學生用英語撰寫調查報告，使學生經受各種實際鍛煉，培養協作能力、創造性和實際工作能力，既增長見聞知識，其思想情操也受到熏陶和凈化。教師在組織活動時要注意結合課外教學內容明確德育目的，在發展智力和個性的同時使德與智有機結合。

師生課下交流同樣是提高大學生德育的有效途徑。大學生遇到各種思想問題和情感障礙時常常求助于他們的英語老師。英語教師擁有以愛心為內核的博大情懷，大多能成為青年學生的良師益友，在課后與學生廣泛溝通與交流，不僅解答學生英語學習上的疑問，也解答青年學生思想上的迷惘。在這一過程中英語教師兼帶起學生班主任和輔導員的作用，采取面對面交流，網上交流，信件聯系等多種方式對學生進行心理和思想上的引導，道德教化作用得到了充分發揮。

4.發揮英語教師的德育榜樣作用

師德高尚的大學教師本身就是一部生動的人生教科書，是一股強大的精神力量，對學生的影響潛移默化，使學生受益終身。作為中西方文化的傳播者和闡釋語言美感的英語教師，她們具有獨特的人格魅力，性格開朗熱情，具有創新意識和奉獻精神，對社會問題和時尚元素敏感。英語教師以標準的語音語調、流利的口語傳授語言知識和技能，傳播人類先進文明和文化，用自己良好的品德、高尚的人格、得體的行為去感染學生，教育學生，凈化學生的心靈。英語教師具備較強專業素養和敬業精神，以德立身、以身立教，在教學中引導著善，創造著美，奉獻著愛，成為道德教育的最佳榜樣。

三、結語

愛因斯坦曾經指出:“學校的目標始終應當是青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”高等教育需要培養德與才和諧統一的人，知識和能力和諧統一的人，只有和諧發展的人才能構建和諧發展的社會。語言教學與德育教育相輔相成。大學英語教師要做到文道結合，育人育心，將德育教育自然滲透到教師的教學設計、教學過程之中，發掘教材的思想內涵，在傳授語言知識和技能的同時對學生進行思想教育，促使學生提高道德認識，陶冶道德情操，為國家培養更多的德才兼備的人才。

［1］教育部高等教育司編.大學英語課程教學要求［M］.北京:外語教學與研究出版社，2007.

［2］應惠蘭.新編大學英語①［M］.北京:外語教學與研究出版社，2004.

［3］柴克清.大學英語教材中的德育［J］.大家，2010，(4):60.

本文系北京林業大學申報的教育部高等教育司大學英語教學改革示范點項目研究成果。