促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究

（河北大學(xué)，河北保定 071000）

一、問題的提出

隨著移動通訊技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及移動電話和移動計算技術(shù)在全球的迅速普及，使得移動學(xué)習(xí)的開展具備了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為全世界備受關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式，在我們的生活中占據(jù)的地位越來越重要。目前，在我國有關(guān)移動學(xué)習(xí)的項目也開展得如火如荼，具有代表性的有北京大學(xué)的移動教育實驗項目、南京大學(xué)多媒體移動教學(xué)CALUMET項目等。盡管移動學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展取得了一些驕人的成績，但是進(jìn)行移動學(xué)習(xí)所獲得的效果還是不盡如人意。如何使移動學(xué)習(xí)成為一種真正有效的學(xué)習(xí)方式呢？本文就從移動學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征出發(fā)進(jìn)行考慮：移動學(xué)習(xí)主要進(jìn)行的是自主學(xué)習(xí)，而元認(rèn)知在自主學(xué)習(xí)中起著很重要的作用，所以，我們可以提出這樣一個問題：怎樣設(shè)計一下移動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)模塊，讓學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的同時元認(rèn)知能力也能得到發(fā)展呢？學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)中元認(rèn)知能力獲得發(fā)展后，再反過來促進(jìn)移動學(xué)習(xí)的效果。基于這樣一個思路，本文就依據(jù)促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展的幾個策略對移動學(xué)習(xí)的系統(tǒng)模塊進(jìn)行設(shè)計。

二、概念界定

1.元認(rèn)知的定義及結(jié)構(gòu)

在眾多的元認(rèn)知定義中，以元認(rèn)知研究的開創(chuàng)者Flavell所作的定義最具代表性：“個人關(guān)于自己的認(rèn)知過程及結(jié)果或其它相關(guān)事情的知識”，以及“為完成某一具體目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對象對認(rèn)知過程進(jìn)行主動的監(jiān)測以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。通過這個定義我們可以知道元認(rèn)知這一概念包含兩方面的內(nèi)容：一是有關(guān)認(rèn)知的知識；二是對認(rèn)知的調(diào)節(jié)。也就是說，一方面，元認(rèn)知是一個知識實體，它包含關(guān)于靜態(tài)的認(rèn)知能力、動態(tài)的認(rèn)知活動等知識；另一方面，元認(rèn)知也是一種過程，即對當(dāng)前認(rèn)知活動的意識過程、調(diào)節(jié)過程。作為“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知活動的核心，在認(rèn)知活動中起著重要的作用。

關(guān)于元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，綜合Flavell和Brown的觀點，我們認(rèn)為元認(rèn)知包含三個主要成分：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、認(rèn)知調(diào)節(jié)。這三個方面雖然相對獨立，實則密不可分。一方面，認(rèn)知調(diào)節(jié)既受到元認(rèn)知體驗的激發(fā)和指引，同時又以元認(rèn)知知識為基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)知調(diào)節(jié)的每一步都會使個體產(chǎn)生新的元認(rèn)知體驗，同時也會豐富、發(fā)展個體的元認(rèn)知知識。另外，元認(rèn)知知識和元認(rèn)知體驗也是相互作用的。一方面，元認(rèn)知體驗?zāi)軐?dǎo)致元認(rèn)知知識的增加、刪除或修改，個體在認(rèn)知活動中會發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、策略、元認(rèn)知體驗和任務(wù)之間的關(guān)系，然后將這些發(fā)現(xiàn)同化至現(xiàn)有的元認(rèn)知知識系統(tǒng)中；另一方面，元認(rèn)知知識可以幫助個體理解元認(rèn)知體驗的意義以及元認(rèn)知體驗對于認(rèn)知行為的暗示。總之，這三個方面相互作用、循環(huán)往復(fù)，三者動態(tài)有機結(jié)合即構(gòu)成了元認(rèn)知。

元認(rèn)知體驗，即伴隨并從屬于智力活動的有意識的認(rèn)知體驗或情感體驗。元認(rèn)知監(jiān)控則是運用自我監(jiān)控機制確保任務(wù)能夠成功的完成——知道何時、如何做，在學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)知活動過程中，將主體正在進(jìn)行的認(rèn)知活動作為認(rèn)知對象，不斷地對其進(jìn)行積極自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。

2.移動學(xué)習(xí)的定義

目前，由于研究者對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解的角度各有不同，所以，關(guān)于移動學(xué)習(xí)還沒有一個明確的定義，綜合多種移動學(xué)習(xí)的定義表述，本文將移動學(xué)習(xí)定義為：在國際互聯(lián)網(wǎng)、無線移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)者可以利用移動計算設(shè)備如移動電話、PDA、筆記本等進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，不再受時間、空間、有線網(wǎng)絡(luò)的限制，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、評價學(xué)習(xí)結(jié)果等方面學(xué)習(xí)者的自主性都比較強的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

三、移動學(xué)習(xí)概述

促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)以移動學(xué)習(xí)的特點、理論基礎(chǔ)及移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方式為基礎(chǔ)。根據(jù)以上的分析元認(rèn)知包含三個結(jié)構(gòu)要素：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。所以，移動學(xué)習(xí)中促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展也從增加學(xué)習(xí)者元認(rèn)知知識、豐富元認(rèn)知體驗、訓(xùn)練元認(rèn)知監(jiān)控三個方面為著眼點進(jìn)行研究，尤其以元認(rèn)知監(jiān)控的訓(xùn)練為主要培養(yǎng)對象。

1.移動學(xué)習(xí)的特點

移動學(xué)習(xí)具有泛在性、學(xué)習(xí)及時性及靈活性、內(nèi)容微型化、交互豐富性、技術(shù)融合性等特點。泛在性使得任何人（Anyone） 可以在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）學(xué)習(xí)任何信息（Anything）。學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)時間的間隔性、學(xué)習(xí)者注意力較容易分散都要求移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“一個一個的小的信息單元、知識覆蓋面較少的主題、相對簡單的問題”等。移動學(xué)習(xí)的技術(shù)實現(xiàn)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動計算技術(shù)，數(shù)字化學(xué)習(xí)信息、資源和服務(wù)的傳輸都可以利用這些技術(shù)實現(xiàn)雙向交流。移動學(xué)習(xí)將多媒體、情景智能、觸覺交互、移動設(shè)備、無線通信等多種技術(shù)相互融合，實現(xiàn)了從有線虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境到無線虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，這同基于有線網(wǎng)絡(luò)與固定桌面電腦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)是有所區(qū)別的。

無論從學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點還是學(xué)習(xí)資源的角度來看，移動學(xué)習(xí)都具有其他學(xué)習(xí)方式無法比擬的靈活性。從學(xué)習(xí)時間上來看，由于移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)隨時隨地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以充分利用零碎的時間片段使用手機、PDA、智能手機等便攜式移動設(shè)備在移動中進(jìn)行語音、視頻、數(shù)據(jù)等信息的交流。從學(xué)習(xí)資源上來看，和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源存儲在互聯(lián)網(wǎng)上，可以及時更新，為學(xué)習(xí)者實時地提供最新的學(xué)習(xí)資源。另外，移動通訊設(shè)備可以使學(xué)習(xí)者及時獲取信息、及時進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、知識共享、協(xié)作和知識建構(gòu)。也就是說學(xué)習(xí)者可以在需要某些知識的時候馬上學(xué)習(xí)，因此，移動學(xué)習(xí)又可稱為即時學(xué)習(xí)。

2.移動學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

移動學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它必定是學(xué)習(xí)理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)有非正式學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論、境脈學(xué)習(xí)理論、活動學(xué)習(xí)理論、經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論等。一方面，這些新型的學(xué)習(xí)理論為移動學(xué)習(xí)實踐提供了理論基礎(chǔ)；另一方面，移動學(xué)習(xí)又為這些學(xué)習(xí)理論在實踐中的應(yīng)用提供了技術(shù)手段與方法。

3.移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方式

目前，廣泛應(yīng)用的移動學(xué)習(xí)方式主要有兩種：基于短消息的移動學(xué)習(xí)和基于連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)。基于短消息的移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將短消息發(fā)送到教學(xué)服務(wù)器上，教學(xué)服務(wù)器分析用戶的短消息后轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)請求，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理再發(fā)送到學(xué)習(xí)者手機上。這樣學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更具個性化，更方便快捷。短消息可以用于學(xué)習(xí)者日常的學(xué)習(xí)交流，而且可以用來對課業(yè)信息、日常安排和重要通知進(jìn)行發(fā)布。短消息服務(wù)的隨時隨地性能夠在學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知發(fā)展?；谶B接瀏覽的移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用移動終端經(jīng)過電信的網(wǎng)關(guān)接入互聯(lián)網(wǎng)，通過WAP協(xié)議訪問教學(xué)服務(wù)器，可以進(jìn)行瀏覽、查詢、并且可以進(jìn)行實時的交互。隨著移動通信協(xié)議的不斷改進(jìn)，通信的速度將會大大提高，所以說，基于連接瀏覽的移動學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知方面也將會起到非常重要的作用。比如：促進(jìn)元認(rèn)知知識的傳授；元認(rèn)知體驗的豐富；元認(rèn)知監(jiān)控的訓(xùn)練等，這些都有助于學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的發(fā)展。

四、促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)模塊構(gòu)建

根據(jù)目前關(guān)于元認(rèn)知能力培養(yǎng)方面的研究，綜合一下可以得出促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展的策略有以下幾種：①提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識；②對學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知知識的傳授；③豐富學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知體驗；④學(xué)習(xí)者應(yīng)加強元認(rèn)知監(jiān)控；⑤教師應(yīng)提供元認(rèn)知操作的指導(dǎo)；⑥加強交流與合作；⑦教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對非智力因素的調(diào)控。

現(xiàn)依據(jù)這七個元認(rèn)知發(fā)展策略對移動學(xué)習(xí)平臺的功能模塊進(jìn)行設(shè)計。

1.意識培養(yǎng)模塊

在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的自主意識顯得尤為重要，因為自主意識將直接影響學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)方案的制定、學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排等等諸多學(xué)習(xí)活動的開展。學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動學(xué)習(xí)都是利用瑣碎的時間，如果對學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料都不太了解，就不會很好地分配時間和注意力。所以，要獲得良好的學(xué)習(xí)效果就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知學(xué)習(xí)意識。在這一模塊，提供一系列培養(yǎng)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知學(xué)習(xí)的問題表單，學(xué)習(xí)者通過回答問題，可以提高以下五方面的意識：①清晰了解任務(wù)的意識。要求學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)的性質(zhì)、特點、要求及最終要達(dá)到的程度。②掌握學(xué)習(xí)材料特點的意識。要求學(xué)生能夠認(rèn)真分析每種學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、特點、結(jié)構(gòu)、難度、主次，以便合理分配學(xué)習(xí)時間和注意力。③使用策略的意識。不同任務(wù)要求、不同的學(xué)習(xí)材料要求采用不同的學(xué)習(xí)策略，在解決任務(wù)之前，要求學(xué)生考慮哪些策略可供使用，哪些策略解決當(dāng)前任務(wù)效果最佳，要有意識地選擇并有效運用學(xué)習(xí)策略。④把握自己學(xué)習(xí)特點的意識。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)方式特點，例如：自己是善于視覺學(xué)習(xí)，還是聽覺學(xué)習(xí)；是早上學(xué)習(xí)效率高，還是晚上學(xué)習(xí)效率高；是記得快忘得快，還是記得慢忘得慢等。⑤對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)的意識。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能敏銳判斷出隱形的困難、障礙，并能準(zhǔn)確分析出現(xiàn)的原因，并能適時地進(jìn)行調(diào)整。問題表單要隨著學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料的不同隨時做出變化。

2.元認(rèn)知知識傳授模塊

以上對移動學(xué)習(xí)特點以及理論基礎(chǔ)的論述說明移動學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容應(yīng)該是信息含量比較少、一個一個的小的知識單元。信息呈現(xiàn)方式主要還是以文本呈現(xiàn)為主，而且還應(yīng)該多開發(fā)那些適合聽覺、零碎時間、不易受外界干擾的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)者利用移動終端進(jìn)行移動學(xué)習(xí)之前或者在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，在這個環(huán)節(jié)中，可以開發(fā)一些除學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容外的額外的聽力材料對學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識的傳授，如一些學(xué)習(xí)理論的知識，特別是關(guān)于元認(rèn)知的知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到元認(rèn)知在移動學(xué)習(xí)中的重要性，自覺地將元認(rèn)知運用于移動學(xué)習(xí)中，生成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。元認(rèn)知知識主要有三類：一是個體元認(rèn)知知識，即個體關(guān)于自己及他人作為認(rèn)知主題在認(rèn)知方面的某些特征的知識；二是任務(wù)元認(rèn)知知識，即關(guān)于認(rèn)知任務(wù)已提供的信息的性質(zhì)、任務(wù)的要求及目的的知識；三是策略元認(rèn)知知識，即關(guān)于策略及其有效運用的知識。在這一模塊中，關(guān)于個體元認(rèn)知知識的獲取學(xué)習(xí)者可以利用零碎的時間通過測評工具認(rèn)識自己已有的學(xué)習(xí)水平，擅長的學(xué)習(xí)類型。同時還可以登錄移動博客了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式并找出與他們之間的差距，及時彌補自己的不足。通過分析自身的學(xué)習(xí)特點，選擇個性化的學(xué)習(xí)方式如：短消息、連接瀏覽、視覺、聽覺。關(guān)于任務(wù)元認(rèn)知知識，可以通過專題講座的形式來獲取，對任務(wù)的性質(zhì)、特點、要求及目標(biāo)、制約因素都做到全面、準(zhǔn)確的把握。至于策略元認(rèn)知知識，需要建立一個學(xué)習(xí)策略庫，策略庫中的認(rèn)知策略分為一般性的和特殊性的認(rèn)知策略，前者適合任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，后者適合特殊知識的學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)的效果不僅受到個體所擁有的認(rèn)知策略數(shù)量的影響，而且還受到認(rèn)知策略習(xí)得水平的影響。認(rèn)知策略的習(xí)得包括獲得各種認(rèn)知策略的知識和熟練應(yīng)用認(rèn)知策略兩個層次。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)者策略元認(rèn)知知識的獲取方面應(yīng)確立三類子目標(biāo)：①讓學(xué)習(xí)者掌握大量的認(rèn)知策略知識；②讓學(xué)習(xí)者掌握關(guān)于何時、何地以及為什么使用認(rèn)知策略的條件性知識；③激發(fā)學(xué)習(xí)者運用策略的動機、訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對認(rèn)知策略的實際運用。

3.元認(rèn)知體驗豐富模塊

元認(rèn)知體驗是在認(rèn)知活動過程中任何一個階段都可能產(chǎn)生的認(rèn)知體驗和情感體驗，體驗時間有長有短，內(nèi)容有簡有繁。它可以是對“知”的體驗，也可以是對“不知”的體驗，至于產(chǎn)生什么樣的體驗，和個體在認(rèn)知活動中所處的位置、已取得的進(jìn)展及取得進(jìn)展的可能性有著密切的聯(lián)系。在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在掌握了自己、他人認(rèn)知方面的基本知識之后，要真正想把這些知識內(nèi)化，還需要自己的親身體驗。所以，在這一模塊中可以通過手機這種移動終端的便捷性為學(xué)習(xí)者提供豐富多彩、生動活潑、具有交互功能的學(xué)習(xí)情境或者創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生元認(rèn)知體驗，并不斷提高這些體驗的精確度，以提高元認(rèn)知水平。在學(xué)習(xí)過程中，這些體驗對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，任務(wù)的完成具有非常重要的作用。例如：學(xué)習(xí)英語的時候，當(dāng)學(xué)習(xí)者處在具體的情景如候車室、餐廳、發(fā)廊等地點時，利用移動學(xué)習(xí)的隨時隨地性，學(xué)習(xí)者可以利用手機、筆記本、PDA等移動終端進(jìn)行查閱相關(guān)短語并把它用在具體的真實的情景中，這樣學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知體驗就會更加豐富，在掌握了一定的短語之后，在完成某個英語知識點的學(xué)習(xí)時這些元認(rèn)知體驗就會起到促進(jìn)的作用。

4.自我監(jiān)控加強模塊

元認(rèn)知監(jiān)控是指個體在認(rèn)知活動過程中，能不斷評價學(xué)習(xí)過程并能及時地調(diào)整計劃以便選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀ＷC任務(wù)的有效完成。已有研究表明，學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控水平是保證其學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。通過自我監(jiān)控模塊提供的自我提問法、相互提問法來加強自我監(jiān)控能力，由于移動終端設(shè)備每次呈現(xiàn)的內(nèi)容較少，所以，問題呈現(xiàn)法非常實用。通過自我監(jiān)控加強模塊，學(xué)習(xí)者可以做到在學(xué)習(xí)活動之前，能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。如在學(xué)習(xí)過程中，可以向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一些問題:這樣學(xué)習(xí)對嗎？這樣學(xué)習(xí)能達(dá)到學(xué)習(xí)目的嗎？學(xué)習(xí)者還可以隨時登錄QQ、MSN來和學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行交流，并且相互之間進(jìn)行提問，從而對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，并不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，最后達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。還可以運用概念圖作為自我反思的工具，通過設(shè)計有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概念圖來整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反思自己的所得與所需。

5.元認(rèn)知操作指導(dǎo)提供模塊

僅僅呈現(xiàn)元認(rèn)知知識并不能真正提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力，在“了解”和“知道”的基礎(chǔ)上應(yīng)用元認(rèn)知策略并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷地練習(xí)、強化和遷移才能使知識轉(zhuǎn)化為能力。根據(jù)學(xué)習(xí)過程特點，教師按階段有針對性地對學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動學(xué)習(xí)就會收到良好的學(xué)習(xí)效果。元認(rèn)知過程是一種抽象的思維活動，可以考慮運用一些手段“可視化”元認(rèn)知過程。首先，在學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)之前，可以利用短消息、飛信或者電子郵件系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的信息，將最終評價的量規(guī)先呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對活動進(jìn)行計劃和安排，以便他們能夠合理設(shè)置個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂出初步的切實可行的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)將這些信息記錄到學(xué)習(xí)者的個人檔案中。由于移動學(xué)習(xí)者所處的環(huán)境比較嘈雜，學(xué)習(xí)時間比較零散，很容易分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗。所以在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、對象和任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)過程中通過在線聊天功能穿插提問來檢查學(xué)習(xí)的情況，定期對學(xué)習(xí)活動跟蹤并提供定期的學(xué)習(xí)督促，如進(jìn)度提示、建議、警告等；或者通過電子郵件系統(tǒng)實現(xiàn)移動教學(xué)的交互式答疑，教師可以隨時掌握學(xué)習(xí)者的進(jìn)展情況，必要時對個別學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化的教學(xué)與輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)活動之后，注重指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況及效果進(jìn)行檢查、反饋與評價。最后運用評價機制促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，而且要督促學(xué)生深入反思和總結(jié)，并隨時把自己的總結(jié)進(jìn)行記錄發(fā)表在自己的移動博客中，以便為以后類似的場合積累經(jīng)驗，或者提供“學(xué)習(xí)筆記”，或者自我記錄表，讓學(xué)習(xí)者記錄自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

6.交流與合作加強模塊

在移動學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程是主動的、個性化的，但并不是完全孤立的。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時，也需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交流與合作的手段。在移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)中常用的交流合作工具有QQ、Net－meeting、MSN、E－mail等。通過這些工具可以成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組以便學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流合作。移動學(xué)習(xí)的一個主要特點就是有問題能夠及時得到解決。當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到困難時，可以馬上登陸聊天室與同伴、老師進(jìn)行交流，使得問題馬上得到解決?；蛘咧苯拥顷憣W(xué)習(xí)網(wǎng)站，在疑難問題庫中找到問題的答案。另外，在交流與合作的過程中，學(xué)習(xí)者可以通過他人對自己的認(rèn)識和評價來加深對自己的認(rèn)識，通過幫助他人來促進(jìn)自己的思考，向他人求助可以增加學(xué)習(xí)者觀察同伴運用學(xué)習(xí)策略的機會，從而反思自己運用策略的過程。通過與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互以及與學(xué)習(xí)同伴、導(dǎo)師的交流，學(xué)習(xí)者會從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高自己的元認(rèn)知能力。

7.非智力因素調(diào)控模塊

對學(xué)習(xí)效果的影響不僅有智力因素，也有非智力因素，而且兩者往往共同起作用。因此，移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅要注重提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)控的能力，而且應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對非智力因素例如努力程度、動機激發(fā)、本人性格特點、認(rèn)知風(fēng)格等方面的調(diào)控。例如：學(xué)習(xí)系統(tǒng)界面的設(shè)計要美觀；學(xué)習(xí)內(nèi)容中設(shè)置一些懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的好奇心和興趣；內(nèi)容設(shè)置中幫助建立回憶聯(lián)想圖式；模塊之間創(chuàng)建良好的導(dǎo)航機制；信息的查詢應(yīng)有多種明確的搜索策略而且信息的提供應(yīng)全面，這樣有助于使學(xué)生從多角度理解問題。這些都可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的非智力因素，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

移動學(xué)習(xí)是移動通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)與當(dāng)代教育結(jié)合的產(chǎn)物，也是教育技術(shù)的前沿發(fā)展，其推廣和發(fā)展必將引起教育技術(shù)和教育手段的變化。建立促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將有助于學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力發(fā)展之后，將會進(jìn)行高效的移動自主學(xué)習(xí)，有助于終身學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，有助于學(xué)習(xí)社會的建立。由于本系統(tǒng)模塊設(shè)計的定位是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知發(fā)展為主要目的，從而在系統(tǒng)的服務(wù)對象、功能設(shè)計上有一定的局限性。今后，我們要進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研，分析社會各個層面的學(xué)習(xí)者需求，進(jìn)而擴大移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能模塊。

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