自動控制原理課程的教材分析與研究

陶洪峰

江南大學教育部輕工過程先進控制重點實驗室 江蘇無錫 214122

自動控制原理課程的教材分析與研究

陶洪峰

江南大學教育部輕工過程先進控制重點實驗室 江蘇無錫 214122

自動控制原理是自動化專業及其他相關專業的重要技術基礎課程。針對現今教材中普遍存在的一些問題，就體系優化、內容更新和平臺搭建等方面進行分析和研究，不僅強調工程背景和互動教育，而且為學生創新思維與實踐能力的培養提供思路。

自動控制原理；教材；專業課程

Author’s addressKey Laboratory of Advanced Process Control for Light Industry (Ministry of Education), Jiangnan University, Wuxi, Jiangsu, China 214122

自動控制原理是自動化專業及其他相關專業的重要技術基礎課程，特點是內容多、理論性強，對數學及電路基礎等的要求較高，在人才培養中占有極為重要的地位。而教材是課程的根本，也是教育教學改革的重點和難點。

雖然目前自動控制原理課程的教材種類繁多，但水平參差不齊，一些教材的系統實踐性不強，與國內外高新技術的發展有距離，教材結構中創新思維與能力培養偏弱，教材中的方法偏陳舊繁瑣，并沒有跟上自動化技術的發展，無法給學生提供先進的研究方法與平臺，不利于創新型人才的培養。

針對上述問題，廣泛征求意見，總結教育教學方法，在自動控制原理課程的教材編寫和應用上進行一定的思考和探索。

1 重組教材體系和教學內容，優化教學資源配置

以培養高素質的創新型自動化專業人才為主要目標，以理論密切聯系工程實際為主線，突出系統性及邏輯性強，科學理論嚴謹，以完整的邏輯性和系統性編排自動控制原理的各個方面，教材內容的闡述堅持深入淺出，方便教與學。自動控制原理課程的教學內容目前全國基本一致，一般都分為緒論、數學建模、時域分析、復域分析、頻域分析、校正設計、離散系統和狀態空間這幾章[1]，結合教學實踐對各章內容進行優化。下面舉例說明。

1）在數學建模這一章，由于控制系統的數學模型是描述系統內部物理量（或變量）之間關系的數學表達式，因此傳遞函數是教學重點，結構圖變換和梅森公式方法都應該有所介紹，但允許側重。目前有一些教材完全從圖論角度來進行系統結構圖的等效變換和簡化，這樣似乎摒棄了這門課程的工科性質，變成純數學的理論，且容易讓學生沒有信號變換的物理概念，不利于今后與實際應用時的銜接。

2）在時域分析這一章，評價控制系統的性能，就需要重點講授典型輸入信號與性能指標定義，主要分析一階系統和二階系統的性能數值分析，便于學生理解完整的概念和方法。而對于高階系統的近似公式等就不需要做詳細介紹，這一知識點完全可以依托MATLAB軟件來闡述和分析[2]。但主導極點的概念一定要強化，因為這涉及高階系統如何轉化為近似低階系統來進行分析的方法，在工程上也經常采用。這樣一來，整個內容的編排就有了一個漸進和融通的過程。

3）在非線性系統這一章，由于在實際控制對象中，任何物理系統都不同程度地帶有非線性特性，因此就要重點介紹典型非線性環節的性質和作用，以及強調這些環節在工程上和物理上的具體體現，而不能從純數學角度來分析。另外，筆者認為，相平面圖的繪制法在目前需要簡化，要掌握通過MATLAB軟件來繪制的方法；但是從相平面圖上來進行系統分析還是需要掌握的，因為這是一個從多維空間角度來分析系統的方法，當然狀態空間部分也是；描述函數法的穩定性分析則需要和頻域法進行統一，讓學生建立統一的觀點，并強化非線性系統中特有的自振現象。

因此，針對教學實際需要，對教材內容進行重新編排和優化，有利于開展教學，培養學生的思考和工作能力，全面升華控制理論的知識應用。

2 內容緊密結合工程應用實際，開闊學生視野

工科課程理論聯系實際的特點不僅體現在教材中數學實例的分析，更重要的是要強調理論最終服務于實踐的方法和途徑[3]。教材內容指明理論成果源于實踐需求，以實例應用表明理論的正確性與可行性，凸現工程背景，進行啟發式誘導和科學性解題。同時教材可適當面向高新技術，促使學生強化創新思維與能力培養。在教材的應用上：1）指明工程背景及應用場合，明確設計要求及設計指標；2）啟發性誘導，指出設計問題的切入點及注意事項；3）指明邏輯思維過程及明晰求解層次；4）綜合應用各種理論方法，分析設計結果的合理性及實現的可能性；5）協調設計指標的滿意性，修改設計參數，達到和諧效果；6）設計過程及結果的驗證與仿真；7）自行完成設計過程的擴展，指出改善性能的可能途徑和方法，達到進一步改進控制性能的目的。

以上針對教材內容的“七步教學法”，可以提高知識綜合應用能力，培養創新思維，強化素質培養。

3 依托教材搭建研究平臺，促進互動教學模式開展

以基于MATLAB的輔助分析方法貫穿教材，開展理論及方法的研究，摸索多元化的教學方法，搭建全方位的教學平臺，注重自動控制理論的系統性和實用性，有效增強教學效果。給出的MATLAB程序具有可擴展性，便于學生今后修改以獨立進行創新性研究，從而可以開展因材施教，全面提高定性分析、定量計算、綜合應用以及數形結合的能力。促進課內與課外相結合，教師與學生共討論的互動教學模式的開展，提高教學質量。依托教材搭建的教學研究平臺，可以形成教學與應用的完整知識封閉鏈，集理論教學、綜合設計、應用訓練、課堂討論、個性化作業及能力培養于一體，促進知識、能力與素質培養的全面協調發展。

4 結束語

總之，自動控制原理課程的工科背景，決定了教材的改革要始終堅持強化理論聯系實際，緊密結合工程實踐，以與時俱進的態度進一步優化內容，突出傳統知識和高新技術、基礎技能和創新能力的共同培養。同時以優秀的教材建設為平臺，促進教學理念和方法的進一步深化和提高。

[1]胡壽松.自動控制原理[M].5版.北京:科學出版社,2007

[2]薛定宇.控制系統計算機輔助設計:MATLAB語言與應用[M].2版.北京:清華大學出版社,2006

[3]張敏.理論與實踐相結合在“自動控制原理”課程中的新探索[J].中國電力教育,2010(19):77-78

Analysis and Research on Teaching Materials of Automatic Control Principles

//Tao Hongfeng

Automatic Control Principles is an important technology basic course for automation specialty or relative. According to the basic problems exist in current teaching materials, the paper analyzes the difficulty of system optimization, content renewal and the construct of teaching platform. It not only emphasizes the engineering background and the interactive education, but also provides the access to bring up student’s creative thinking and the ability of practice.

automatic control principles; teaching materials; specialized courses

G642

B

1671-489X(2011)12-0031-02

作者：陶洪峰，博士，副教授，研究方向為過程控制與優化。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.031