關(guān)于吊頂木工操作實(shí)踐部分互動教學(xué)的探討

◆韋 芬

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

關(guān)于吊頂木工操作實(shí)踐部分互動教學(xué)的探討

◆韋 芬

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職高專建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才,通過開展吊頂工程中的木工操作部分的互動教學(xué),能讓學(xué)生在了解一定理論知識背景之后,通過方案的設(shè)計(jì)、市場調(diào)查直至實(shí)施制作,讓學(xué)生們在學(xué)與做之間快樂的學(xué)習(xí)專業(yè)技能,增加學(xué)習(xí)興趣。

裝飾施工 傳統(tǒng)教學(xué) 互動教學(xué)

一、引言

頂棚又稱天花,是組成室內(nèi)空間的重要部分。在室內(nèi)裝飾裝修過程中,為配合室內(nèi)風(fēng)格的塑造,設(shè)計(jì)師往往會對其進(jìn)行設(shè)計(jì)。為滿足適應(yīng)裝飾行業(yè)發(fā)展所需技能型人才培養(yǎng)的要求,我院開設(shè)了《吊頂裝飾構(gòu)造與施工》一課,其中不僅進(jìn)行理論教學(xué),還進(jìn)行實(shí)踐操作,大大地激發(fā)了學(xué)生們對該課程的熱情,產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)建筑裝飾施工類課程教學(xué)

自從建筑裝飾施工類課程在各高職院校開設(shè)以來,其教材層出不窮,內(nèi)容有的從不同操作工種進(jìn)行闡述;有的從不同界面進(jìn)行闡述。且大多都面向高職高專人才培養(yǎng)方案或技能型緊缺人才培養(yǎng)方案進(jìn)行編寫,其內(nèi)容皆非常系統(tǒng),往往一門裝飾施工課程就概括了所有裝飾施工內(nèi)容。

目前,高職院校的裝飾專業(yè)教師大多裝飾施工實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)匱乏。教師授課內(nèi)容組織往往僅依托教材,先講授各工種或界面的基本知識,然后講授施工準(zhǔn)備及流程,再講授其后期處理及防治通病。這種填壓式的教學(xué)模式充斥著每一節(jié)施工課程。雖然教師竭盡所能的尋找相關(guān)圖片和網(wǎng)絡(luò)上有限的視頻材料,采用多媒體進(jìn)行教學(xué),但由于學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力匱乏,想象能力相對較弱,教師即便是精湛的講授,但仍然不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生對裝飾施工課程的熱情。該類課程上課時(shí),往往出現(xiàn)大片學(xué)生睡覺的場面,被學(xué)生稱為是“睡覺課”,面對該場面,教師經(jīng)常會感到無可奈何。

三、互動式教學(xué)的引入

為了培養(yǎng)應(yīng)用型高職高專的人才,我院將傳統(tǒng)的《建筑裝飾施工技術(shù)》這門課程進(jìn)行了改革,細(xì)化了其中的內(nèi)容。以不同界面進(jìn)行劃分,其中開設(shè)了《吊頂裝飾構(gòu)造與施工》這門課。由于我們還處在課程改革的過程中,無法一次性完善相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。所以我們只在木工操作技能的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與互動教學(xué)。

在住宅吊頂木工操作實(shí)踐部分教學(xué)過程中,在讓學(xué)生掌握必要的理論知識之后,讓其利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步了解吊頂?shù)脑O(shè)計(jì)及制作,然后開展實(shí)踐演練,最后請專業(yè)的木工師傅對設(shè)計(jì)制作的成品進(jìn)行點(diǎn)評。

1.課程基本內(nèi)容的導(dǎo)入

理論教學(xué)是每一門施工課程中非常重要的一環(huán),是施工的前奏。該部分的傳統(tǒng)教學(xué)往往強(qiáng)化施工過程,對于實(shí)踐技能操作講授得相對比較少。在我們的教學(xué)過程中,理論教學(xué)中的施工過程講授相對簡單,重點(diǎn)在于對常用電動工具如電圓鋸、臺鋸、直釘槍、斜切鋸等工具的使用進(jìn)行介紹,介紹其特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及操作規(guī)范。對裝飾材料諸如木龍檔、石膏板等在制作過程中的注意要點(diǎn)進(jìn)行講授。而對于施工過程中的常見通病也會花少量的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了解,以便在實(shí)踐施工過程中進(jìn)行合理的規(guī)避。

2.市場調(diào)查與資料分析

在掌握一定的理論知識之后,學(xué)生將盡其所能得到與吊頂工程相關(guān)的信息。分組進(jìn)入圖書館借閱相關(guān)書籍;上網(wǎng)尋找吊頂?shù)膱D片、文字資料;到學(xué)校附近的裝飾材料市場調(diào)查吊頂所需材料的規(guī)格型號、價(jià)格、產(chǎn)地、特點(diǎn),并將所得到的圖片、文字等材料進(jìn)行整理歸納,制作相應(yīng)的電子文檔。每一組學(xué)生都將在課堂上用十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)其歸納的相應(yīng)施工過程。而臺下的學(xué)生將對匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行提問。這不僅是一場交流,而且還是對前期理論知識的良好補(bǔ)充,這在一定程度上調(diào)動了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)主動性。

3.吊頂工程的定位及設(shè)計(jì)

課程的實(shí)施,是以教學(xué)車間中面積并不大的中式、西式各一個小木屋作為載體,其定位皆為客廳。在教學(xué)實(shí)施前,學(xué)生對現(xiàn)場進(jìn)行了實(shí)地勘測,測量取得準(zhǔn)確的長、寬、高及門、窗洞的相應(yīng)尺寸,進(jìn)行符合該建筑類型的吊頂裝飾設(shè)計(jì)。每一組的學(xué)生按所給定的中式或西式小木屋,完成三套設(shè)計(jì)方案,在嚴(yán)格遵守國標(biāo)的前提下,用繪圖軟件進(jìn)行制作,內(nèi)容包括頂棚圖、剖面圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖、效果圖。在課堂上經(jīng)過師生互動的形式,進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案,最終每組確定一個設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

4.預(yù)算與購買

方案確定之后,由于有了前期市場調(diào)查的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生知道完成自己設(shè)計(jì)的吊頂需要哪些裝飾材料,所以他們就可以制作預(yù)算方案。預(yù)算方案詳細(xì)列出施工所需的所有材料、規(guī)格、單位、數(shù)量,然后再次進(jìn)入學(xué)校附近的裝飾材料市場進(jìn)行價(jià)格調(diào)查,列出至少三個門店的同類材料的價(jià)格單價(jià)后,最后進(jìn)行預(yù)算經(jīng)費(fèi)的制作。

與此同時(shí),教師也做相應(yīng)材料的市場調(diào)查工作,以便更好了解市場中吊頂材料的價(jià)格走勢。

根據(jù)學(xué)生與教師分別了解到的材料價(jià)格情況,以及確定的設(shè)計(jì)方案要求,教師帶領(lǐng)學(xué)生購買裝飾材料。

5.現(xiàn)場制作

在施工的現(xiàn)場臨時(shí)抽取中式、西式各一套設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)際制作。在現(xiàn)場,方案設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行最后的技術(shù)交底。學(xué)生對常用電動工具一一進(jìn)行演試之后,正式開始施工。

現(xiàn)場施工分工明確。有專門負(fù)責(zé)測量的,有專門負(fù)責(zé)畫切割尺寸的,有專門負(fù)責(zé)使用電動工具進(jìn)行切割的,有專門負(fù)責(zé)裝配的。施工任務(wù)進(jìn)行合理的分解,以使每一位學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)踐操作。

現(xiàn)場施工操作目的性強(qiáng)。真正把學(xué)生腦子里和圖紙上的抽象設(shè)計(jì)變成實(shí)體,從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和空間想象能力。

現(xiàn)場施工加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。施工工序通過彈線——木龍骨處理——木龍骨拼接……到最后的板縫處理,整個操作過程的實(shí)施大大加強(qiáng)了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作精神及相互配合的能力。

6.設(shè)計(jì)點(diǎn)評

在吊頂工程施工結(jié)束時(shí),我們邀請了專業(yè)的木工對整個制作流程進(jìn)行了點(diǎn)評,指出制作過程中的不足,并同時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生們的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)和協(xié)作能力,使學(xué)生們進(jìn)一步加強(qiáng)了對吊頂設(shè)計(jì)和施工的理解。

四、互動教學(xué)的感受

通過這個項(xiàng)目的實(shí)施,使我充分感覺到互動式教學(xué)的優(yōu)越性,大體有三點(diǎn):互動式教學(xué)可更好深化理論知識,將傳統(tǒng)的理論知識輕而易舉的熟記;互動式教學(xué)可使學(xué)生更全面掌握專業(yè)技能,從市場調(diào)查到方案的制作再到方案的具體實(shí)施,整個過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了理論教學(xué)所不能教授的很多技能,是對理論教學(xué)最好的補(bǔ)充;互動式教學(xué)學(xué)生積極性高,全部學(xué)生一起參與,分工合作,完成一件方案的具體制作,在加強(qiáng)協(xié)調(diào)性的同時(shí),加強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、總結(jié)

吊頂木工操作實(shí)踐部分互動式教學(xué)的實(shí)施過程,打破了傳統(tǒng)裝飾施工類課程的教學(xué)體系,優(yōu)化了理論知識,強(qiáng)化了實(shí)踐實(shí)施,讓學(xué)生在學(xué)與做之中掌握施工技能,是一種全新的教學(xué)模式。這種模式的開展,可為裝飾施工類課程其它界面及工種提供一定的啟示,是教師和學(xué)生課堂交流的一種很好方式。