教育家王廣亞先生教育思想特色研究

楊浩

（鄭州大學 升達經(jīng)貿(mào)管理學院，河南 鄭州 451191）

教育家王廣亞先生教育思想特色研究

楊浩

（鄭州大學 升達經(jīng)貿(mào)管理學院，河南 鄭州 451191）

在60年的教育實踐與探索中，王廣亞先生主張教育要“有根、有路、有法”，倡導“勤儉樸實，自力更生”，其教育思想博大精深、特色鮮明、獨樹一幟。研究王廣亞先生教育思想的特色對于創(chuàng)新民辦教育體制，增強民辦高校的核心競爭力，打造中國特色一流民辦大學具有重要的現(xiàn)實意義。

王廣亞；特色；教育思想；教育模式；民辦教育

王廣亞先生是鄭州大學升達經(jīng)貿(mào)管理學院創(chuàng)辦人。在60年的教育實踐與探索中，他主張教育要“有根、有路、有法”，倡導“勤儉樸實，自力更生”，其教育思想博大精深、特色鮮明、獨樹一幟。同時，他認為，只有與時俱進，不斷創(chuàng)新，才是教育事業(yè)蒸蒸日上的必由之路。研究王廣亞先生教育思想的特色對于創(chuàng)新民辦教育體制，增強民辦高校的核心競爭力，打造中國特色一流民辦大學具有重要的現(xiàn)實意義。

一、“有根”

所謂“有根”，即“勤儉樸實，自力更生”，這是王廣亞先生教育思想的精神根源，也是先生的興教之本、立校之基，是王廣亞先生60年來為人為事的操守和準則。

勤儉樸實，是中華民族的傳統(tǒng)美德。中國人歷來主張勤儉樸實，反對奢侈浮華。王廣亞先生一生堅信，自力更生，自立自強，乃立身之要義。在興教之初，先生一無所有，白手起家，歷經(jīng)磨難，堅持不懈，創(chuàng)下今日之偉業(yè)，堪稱自力更生、頂天立地的楷模。先生常常告誡廣大師生“自己可為之事勿求他人，今日應為之事勿待他日”[1]118。

王廣亞先生秉承“勤儉樸實，自力更生”的理念，在臺灣地區(qū)、大陸乃至東南亞地區(qū)創(chuàng)辦了一所又一所辦得好、質(zhì)量高、有特色的學校，創(chuàng)造了一個又一個教育界的奇跡。從1949年起，先生共創(chuàng)辦各級各類學校10余所，為社會培養(yǎng)合格人才20多萬人，為教育事業(yè)做出了卓越的貢獻，他也因此被推舉為臺灣私立教育事業(yè)協(xié)會理事長長達27年，并被選為臺灣第一屆私校十大杰出教育事業(yè)家。1990年以后先生回歸故里捐資興學，在一定程度上滿足了人民群眾對教育的不同需求，為國家和社會培養(yǎng)了大量合格人才，為我國民辦教育事業(yè)的發(fā)展做出了有益的貢獻，多次受到李長春、李克強、李鐵映等黨和國家領導同志的接見和贊賞。

二、“有路”

所謂“有路”，即與時俱進，注重創(chuàng)新之路，這是王廣亞先生教育思想的理論精髓，也是先生興教立校、育才達人的核心主張。

與時俱進，古時叫與時偕行、與世推移。《易·損》說：“損益盈虛，與時偕行。”《荀子·天論》講：“望時而待之，孰與應時而使之。”“養(yǎng)備而動時，則天不能病。”《楚辭·漁父》曰：“圣人不凝滯于物，而能與世推移。”

與時俱進核心在“時”[2]。我國古代哲人關于“時”的論述非常豐富，《易經(jīng)》中認為同樣的事物，時機不同，則性質(zhì)就有所不同。《老子·八章》中寫道：“事善能，動善時。”這就是說，要有做事的多種技能，但對于每一件事，要善于把握好時機，要待機而動。王廣亞先生就是一位善于把握時機的教育家。先生看到1949年的臺灣財會人才奇缺，他不顧世俗偏見，毅然辭去公職，創(chuàng)辦會計補習學校，從此一發(fā)而不可收。

與時俱進關鍵在“進”[2]。“進”，是宇宙萬事萬物發(fā)展變化的規(guī)律。與時俱進，就是與變化了的客觀事物和變化著的社會一起前進。但這并不是簡單地與變化著的客觀世界亦步亦趨，而是包含著高瞻遠矚的超前性。正像下棋的高手一樣，他的“時”，不是當下這一步，而是尚未發(fā)生的幾步、十步乃至更遠。王廣亞先生不僅能夠把握時機，更能夠前瞻未來。升達創(chuàng)校之初，先生就提出重點發(fā)展計算機、外語教學。時至今日，無論是從畢業(yè)生的工作情況來看，還是從用人單位反饋的信息來看，升達所堅持的重點發(fā)展計算機、外語的教學特色是正確的，是高瞻遠矚的。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，是學校生存發(fā)展的必由之路，對整個教育事業(yè)的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的歷史意義。教育的發(fā)展如果不能適應社會的需求，不能以新的方式提供新的貢獻，而一味地因循守舊，墨守成規(guī)，就無法應對新時代的挑戰(zhàn)。所以，王廣亞先生一再強調(diào)，要“掌握時代脈動，體察社會需要，在校務行政、課程規(guī)劃、生活輔導以及課外活動等方面，不斷推陳出新，使校園生機無窮，動力無限……”[1]3上世紀90年代初，國家對臺資到大陸辦學還沒有具體明確的政策，經(jīng)多方奔走協(xié)商和國家教委批準，先生以臺北廣興文教基金會的名義與鄭州大學合作，興辦“鄭州大學升達經(jīng)貿(mào)管理學院”，首開河南高等教育合作辦學之先河。

三、“有法”

所謂“有法”，即特色鮮明的教育模式，這是先生教育思想得以落實的物化條件。

先生集一生的辦學經(jīng)驗形成了獨樹一幟、特色鮮明的教育模式，為探索有中國特色的民辦教育提供了一個可以借鑒的范本。王廣亞教育模式從發(fā)軔到成熟再到復制推廣，經(jīng)歷了一個不斷深化的過程，大體可分為三個階段：

從1949年到1953年是王廣亞教育模式的萌芽和準備階段。1949年7月先生創(chuàng)辦“臺北市私立育達會計補習學校”。四年后，學校遷入臺北安寧街校址，正式更名為“育達商業(yè)職業(yè)學校”。而后，學校各項工作漸趨穩(wěn)定，先生決定以“勤儉樸實，自力更生”為立校之根本。

從1953年到1990年是王廣亞教育模式的發(fā)展和成熟階段。這體現(xiàn)在：(1) 教育理念日趨規(guī)范清晰。王廣亞先生提出了“倫理、創(chuàng)新、品質(zhì)、績效”的教育理念，后來，他還制定了“計劃創(chuàng)新，執(zhí)行徹底，考核嚴謹，賞罰分明”的行事準則，更加清晰明了地闡釋了自己的教育理念。(2) 教育管理日趨科學嚴謹。隨著先生教育事業(yè)日隆，他特別強調(diào)學校管理要制度化。為實施制度化管理，先生制定了校務、教務、學務、總務、就業(yè)、財務、人事七大類規(guī)章制度，保證了學校的穩(wěn)定，推動了學校的發(fā)展，全面提升了學校的核心競爭力。(3) 教育目標愈加求真務實。先生常說：“辦學校，如何使學生有一技在身，是我的教育目標之一。”[3]4他認為，要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，合理確定辦學規(guī)模，調(diào)整學科布局和專業(yè)設置；以學生為本，以社會需求為導向，實行啟發(fā)式教學，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神。為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，先生適時提出了“三三三制”①，即“三嚴”、“三心”、“三個特色”，目的是使學生在校期間學得好、學得實，走出校門能學以致用，成才立事。

從1990年至今是先生教育模式的復制和推廣階段。先生為回饋桑梓，造福子孫，依其原有的教育模式結(jié)合大陸的各項政策法規(guī)和我省實際，創(chuàng)辦鄭州大學升達經(jīng)貿(mào)管理學院、河南財經(jīng)學院成功學院。就創(chuàng)辦人這一階段的教育實踐和成就來看，充分說明了王廣亞教育模式是可行的、有效的，而且與河南省省情相結(jié)合，實現(xiàn)了新的理論飛躍。

教育“有根、有路、有法”，三者循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，這是王廣亞先生教育思想的特色，也是他的教育思想之要義。

注釋：

① 第一個“三”為“三嚴”，即“嚴管、嚴教、嚴考”。第二個“三”為“三心”，即“關心、愛心、耐心”，要心心相連。第三個“三”為“三特色”。特色一是“兩證多照”，這是教學特色，即我們的學生畢業(yè)時不僅要有學位證和畢業(yè)證，還要有英語、計算機等級證書以及專業(yè)方面的資格證書；特色二是“三守”，即老師、學生都要“守時、守信、守法”，這是品德特色；特色三指風度儀態(tài)，這是形象特色。“三三三制”的核心是三個特色，即教學特色、品德特色、形象特色。

[1] 王廣亞．廣亞錦言拾粹[M]．鄭州：河南人民出版社，2007．

[2] 李望一．解讀與時俱進的哲學內(nèi)蘊[N]．廣州日報，2003-03-11．

[3] 王廣亞．三本教育思想[M]．鄭州：河南人民出版社，2006．

G512.72

A

1006-5261(2011)06-0139-02

2011-05-09

河南省教育廳“十一五”教育科學研究項目（2008-JKGHAGH-563）

楊浩（1979―），男，河南鄭州人，講師，碩士。

〔責任編輯 葉厚雋〕