英語教學中委婉語的語用策略

吳顏嶺

（黃淮學院 外國語言文學系，河南 駐馬店 463000）

英語教學中委婉語的語用策略

吳顏嶺

（黃淮學院 外國語言文學系，河南 駐馬店 463000）

委婉語是人類社會普遍存在的一種語言現象，它旨在用一種含糊或委婉的說法避免讓人感到不愉快。教師利用委婉語可以有效地避免教學過程中出現不愉快和尷尬的場面，達到促進學生積極參與教學、提高教學效果的目的。

委婉語；策略；英語教學

1 委婉語的語言特點

1.1 替代性

在語言交際的過程中，涉及“喪、葬、病、死”等讓人感到不快和悲傷的詞語，人們都盡量找一個委婉語去代替。委婉語一般都是約定俗成的，其含義一目了然，人們不必費心去猜想。以死亡為例，英語中有數百種替代“death”和“die”的委婉語，如“the call of God”、“the final departure”和“to go home”、“to be at rest”、“to have better place”、“pass away”等，人們常把“死亡”比作了“回家”、“休息”、“睡覺”等平常事或“去一個更好的去處”等好事，以此來減少因“死亡”帶給他們的悲傷。但在英語中類似“kick the bucket”、“be done for”、“one way ticket”等戲謔之詞不能算委婉語。漢語也有各種“死亡”的委婉語，如人們常用“走了”、“離開了”等表示難以舍棄之情（尤指親友的死亡），用“解脫了”表達同情和安慰（常用來指生前處境艱難或久病、惡病纏身的人的死亡），用“去世了”、“過世了”、“不在了”、“老了”等表示一般的避諱，甚至用“完蛋了”、“見閻王了”等憎貶詞表達對敵人的憎恨之情。

1.2 含糊性

人們在語言交流的過程中常會遇到一些無法回避、不宜言明的事物，對此，我們會有意地用一些模糊的說法來表達，如以英語為官方語言的國家把“妓女”稱為a street girl（站街的女孩）或a certain woman（那種女人）。另外，從接受原則來說，為了減少對感官的刺激作用，人們常常使用一些容易接受的中性詞來表達某一事物，如：為了增加坐飛機的安全感，人們把safety belt（安全帶）稱為seat belt（座位帶）；在很多場合，人們多不會把“貧窮的國家”說成the poor nations（窮國），而巧妙的說成less developed nations（欠發達國家）；A slum area（貧民區）也被模糊地說成sub—standard houses（標準不到的房屋）等。這些詞語的巧妙使用一方面避免了尷尬，讓人易于接受，另一方面也表達了人們想要改善處境的迫切愿望。

1.3 禮貌性

委婉語是人們在日常生活中為了表達謙虛、恭敬禮貌等而使用的禮貌語言。在英語中，祈使句的句式比較生硬一些，出于禮貌，人們往往會更多地使用一些語氣委婉的疑問句，如：麻煩別人把某桌子搬過來，最好避免使用祈使句“把桌子搬過來!”而疑問句“可以把那張桌子搬過來?”或“把那張桌子搬過來好嗎?”則顯得更委婉。另外，人稱在委婉語的使用中也非常重要，例如：醫生對病人說“how do we feel yesterday?”（昨天我們感覺如何?）用we代替you效果會好很多，親切而委婉。除此之外，通過時態的使用也可以很好地表達委婉的效果，例如：“Could you……”比“can you……”委婉、“I’m expecting to hear from you soon”比“I want to hear from you soon”委婉。人們在日常交際中表達分為直接的表達和禮貌的表達，直接的表達因欠缺禮貌，比較適合親朋好友之間的非正式場合使用；禮貌的表達則最講究，比較適合陌生人之間的較正式場合使用。但使用委婉語時應該注意語境，具體來說，就是人們在交際時要注意場合、說話人和交際對象的關系及交際目的，否則，禮貌的語言也不一定是得體的語言，如對好朋友用委婉語就會讓對方產生你有意疏遠他的感覺，因而是不得體的。同樣，對不太熟悉的人用直接的方式表達也不得體。

1.4 省略性

委婉語是一種語用修辭，它有時也用省略來表達一些難聽的、不便或不愿直說的、粗俗的或有所忌諱的事物或概念，力求達到不明說但聽得懂效果，例如曹禺先生的《雷雨》有這樣的描述：“魯侍萍：……可是誰料到就會有這種事，偏偏又叫我的孩子碰著呢?媽媽命苦，可你們的命……”魯侍萍通過這種省略的方式表達內心的痛苦，孩子也會明白這種魯侍萍不忍心說出“更苦”的字眼。另外，英漢兩種語言中的“可能（probably）”都省略了想要表達的語言，起到委婉的表達效果。

2 利用委婉語促進英語教學的策略

2.1 創造和諧的教學環境，增強學生的學習興趣

興趣是最好的老師，培養和保持學生對英語學習的熱情是極其重要的。因此，在語言學習中學生出現錯誤的時候，通過委婉語的恰當使用對學生進行評價和鼓勵是非常必要的，它可以使學生保持持久的學習興趣，激發學生學習的熱情。基于此，當學生回答問題錯誤的時候，我們應該說“you should consider more，please have another try.”而不能說“you are totally wrong．You have got some points，but no exactly．”；課堂上教師問學生是否聽懂，不能說“Do you understand?”而應該說“Can you share with me?”藉此可以拉近與學生的距離，緩和課堂氣氛；教師在表達自己的觀點時應少用“must”等生硬的詞匯，而應多用溫和的提示語言，如：“It would be better if you use…”、“you’d better not…”等。

2.2 運用委婉語對學生正確評價，使其進步

學生在英語學習的過程中，不可能像用母語那樣輕松自如地表情達意，對其接受和理解肯定會有一定的局限性。因此當他們出現接受錯誤時，教師切忌用“You are foolish! I can not understand you! Your English is so badly! You are so poor，I do not want to talk you!”這樣的語言去批評學生，否則會嚴重挫傷學生學習英語的興趣和積極性，甚至會使其討厭學習英語。因此，教師應盡量使用委婉語因勢利導，拉近師生間的距離。當學生在學習過程中取得進步時教師要及時使用委婉語傳達肯定和贊揚的信息，如：Right；Good； Great；Excellent；magnificent；You are perfect；W ell done；I am sorry you made a mistake．Would you like to speak again? It’s a pity that your answer is not nearly right，but you’d better? You should say like this等，讓學生知道教師在注意、關心著自己。

2.3 運用委婉語激勵學生，消除其焦慮情緒

在課堂上，有的學生很想回答問題，但由于害怕出錯而不敢回答。因此，教師在提問時應正確使用委婉語，激勵學生說出自己的想法，比如可以多用下面的句子來鼓勵他們：Try, please / Can you try?. Have a try./try your best. Think it over and try again./Don’t be nervous /shy/ afraid. Just have a try./It doesn’t matter if you make any mistake. Don’t worry about your pronunciation,/Come on, tell your opinion.Would you like answering my following questions?

2.4 培養學生的文明用語習慣

英語委婉語生動形象，語氣溫和、含蓄，具有褒義性，因此，教師要引導和鼓勵學生多用委婉語，以培養學生文明用語的習慣。例如，在幫助別人或請求別人幫助的時候可以說：“May I… ?”“Will you please… ?”“What can I do for you?”“would you help me?”“Would you like… ?”“Could I borrow your book．please? ”“I’d like／I would 1ike to hear your opinion.”打擾別人時用excuse me等。

文化承載語言，由于文化和語言的密切關系，教師在進行英語教學的同時也要注意講授英語國家的文化。委婉語也是文化的一個組成部分，因此我們在英語教學中要注意使用委婉語，并培養學生理解和使用委婉語的能力，進而提高學生跨文化交際的意識和能力。教師在英語課堂上既要顧及學生的心理承受能力，緩解直言的沖擊，又要維護語言的嚴肅性，這時，正確地使用委婉語，讓語言的交際功能更加豐富和靈活，就顯得尤為重要。

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[3] 鄧炎昌，劉潤清．語言與文化[M]．北京：外語教學與研究出版社，2001．

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1006-5261(2011)05-0131-02

2011-02-24

吳顏嶺（1973―），女，河南滑縣人，講師．

〔責任編輯 楊寧〕