淺談輔導員在畢業生就業中的導向作用

楊同輝

（商丘師范學院文學院，河南 商丘 476000）

大學進入大眾化教育階段后，就業問題已成為社會關注的熱點話題。大學生就業率也成為了判斷高校大學生培養質量高低的衡量標準。影響大學生就業因素有很多種，包括社會因素、家庭因素、政治因素、經濟因素、教育因素、個人因素等等。就畢業生自身而言，影響就業的主要因素是就業力不強，難以滿足用人單位對人才的需求。就高校而講，對大學生開展職業規劃和就業指導這些方面工作還不夠完善。因此，對大學生積極開展職業規劃和就業指導，提高大學生綜合素質是一項不可忽視的任務。在就業過程中，輔導員在全面提升大學生的就業力中起到積極的導向作用。

一、大學生就業輔導的重要意義

大學生就業輔導是把大學生求職這一特定階段的任務放到整個生涯發展的背景中加以討論，幫助學生進行深度的自我探索、職業定位，提升職業決策能力與職業素質，從而使他們能夠科學規劃自己的學習、生活和未來的職業選擇，最終達到人與職業的最優結合和個人的全面發展。大學生就業輔導工作對于社會、學校以及輔導員整體工作的開展都有著十分重要的意義。

（一）大學生就業輔導是社會人力資源合理配置的需要

大學生是十分寶貴的人才資源，他們的成長成才對社會經濟的發展、穩定都有著重要影響。根據一項對大學生就業流動率的調查顯示，50%的大學生在一年內更換工作，兩年內流動率為75%。缺乏對職業的長遠規劃、求職選擇中存在盲目性是高流動率的主要原因。

（二）大學生就業指導是學校人才培養的重要環節

就業輔導的開展，能夠促進學生審視自我、探索自我、提升自我，樹立正確的價值觀、職業觀，從而以職業生涯為導向，更為主動、有效地規劃自己的大學生活，提高自身的綜合素質與能力，成為符合國家和社會需要的優秀人才。因此，就業輔導也是大學生人才培養工作的有機組成部分。

（三）大學生就業輔導是輔導員工作的重要組成部分

“就業”、“職業”與學生的未來發展直接相關，為每個學生所關注。學生在大學生活中所出現的很多問題，如學習動力不足、專業選擇、心理與心態問題等也往往與此直接或間接相關。因此，組織和參與大學生的就業輔導是輔導員工作的重要組成部分。

二、輔導員在就業指導工作中的優勢

在高等學校中，輔導員是教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是聯系學生和學校之間的重要橋梁和紐帶，學生的思想教育、日常管理、文體活動等各個方面，都是通過輔導員的日常工作實現的。輔導員活躍在學生工作的第一線，能夠及時掌握學生的思想狀態、關注焦點。輔導員是學生的親密伙伴，與學生朝夕相處，能夠起到良好的思想政治教育作用、引導和幫扶作用。就業指導工作應該充分利用輔導員的橋梁和紐帶作用，將就業信息和理念第一時間灌輸到學生的腦海中去。在就業指導工作中，僅依靠學校就業指導機構的幾位專職人員實現對全校學生的正確引導和服務是遠遠不夠的。充分發揮輔導員的作用，可以將就業指導工作與學生的日常管理工作融為一體，讓學生在潛移默化中將就業意識轉化為思維常態，積極主動為日后就業增加各種有利籌碼；充分發揮輔導員的作用，能夠實現就業信息的直接、有效傳達，化學生的“無意識”接受信息為輔導員的“多頻次”、“系統性”、“循序漸進”輸入就業信息，讓就業信息在輔導員日常工作的反復強調中，形成學生的慣性思維；充分發揮輔導員的作用，能夠實現就業指導的“個性化”，即就業指導不再是大方向的普遍指導，而能夠實現“一對一”的深入指導，輔導員在就業指導的過程中能夠及時發現學生心理上、技巧上各方面的問題，從而實現針對性輔導。就業指導應該從進入大學就開始，輔導員工作貫穿學生大學生涯的始終。從學生一進校，每個班級就配備一名固定的輔導員，輔導員每學期有固定的班會和班級活動，要進行宿舍檢查和走訪，輔導員有充足的時間深入學生群體，了解學生狀況，向學生傳遞各種信息。在輔導員有意識地進行就業指導的過程中，可以實現就業指導的體系化，即大一進行職業生涯規劃，設定整個大學生涯的發展目標和實現途徑；大二大三進行生涯實踐，將所有的課業學習、社會實踐、業余生活、各項競賽都作為實現生涯目標的途徑；大四進行就業信息傳遞和就業技巧指導，大四畢業生在前三年的就業理念和生涯實踐的引導下，已經明確自己的目標和任務，因此，在學生的畢業年度，輔導員只要做好信息發布和個性化就業技巧指導即可。學生通過輔導員在大學四年過程中潛移默化、持續不斷的輔導，便會有條不紊地按照自己既定的路線前進。從另一個方面講，首先輔導員群體普遍具備學歷優勢。各個高校的輔導員隊伍近年來呈現年輕化、高學歷化、專業化等特點，這使得輔導員隊伍具備較高的知識素養、能力素養、專業素養。由于他們學習能力強，對事物的領悟能力好，要打造一支高素質的就業指導團隊來說，輔導員的學歷優勢無疑是一項重要基礎性條件。其次，輔導員群體具備年齡優勢。最后，輔導員具備良好的心理優勢。從輔導員的自身經歷來講，在考研、擇業、就業過程當中，他們本身就是成功者，對于學生來講是“過來人”，有話說、有經驗，能夠起到良好的說服作用和榜樣作用。

三、輔導員做好就業指導工作的重點

（一）輔導學生做好職業規劃

目前，我國高校職業規劃教育有很多形式，有開設專門的職業規劃教育課，有將職業生涯規劃滲透到專業課教學之中，由專業課老師結合專業知識滲透職業規劃教育，但除此之外，輔導員的職業規劃教育作用也不容忽視。輔導員作為大學生的直接管理者與服務者，其工作內容涵蓋學生大學生活的各個方面，他們熟悉學生情況，與學生易于溝通，關系密切且伴隨學生整個大學生活。這樣，輔導員可以做到對每個學生的家庭背景、性格特點、專業能力、綜合素質等各方面都有一定的了解，可以根據每個學生的特點，開展個性化的就業指導，幫助學生及時分析自身存在的優勢與不足，制定科學的職業生涯規劃，以提升自身的綜合素質和就業競爭力。因此，輔導員在職業規劃教育中起到了其他方式難以起到的重要作用。高校如果能把職業規劃教育與輔導員工作有機地結合起來，一定能收到事半功倍的效果。

（二）加強思想教育，樹立正確的擇業觀

輔導員作為學生進入大學的第一個教師，對學生大學期間的學習、生活、人生發展等負有指導職責。同時，作為學校與學生的橋梁和紐帶，輔導員在對大學生就業指導中，能最大限度地使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導他們科學定位自己的職業發展方向，使大學生在努力學習專業基礎知識的同時，深度發掘自身潛力，提高自身的綜合素質和就業競爭力，不斷豐富實踐經驗，積極應對社會形勢變化，樹立正確的職業觀、就業觀和擇業觀，從容面對日益嚴峻的就業形勢，化“被動就業”為“主動就業”，贏在職場的起跑線上。

（三）督促增強知識積累、能力鍛煉和心理素質，增強就業力

就業力是畢業生在成功獲得工作時所有技能的集合，主要包括三個方面：1.知識結構。知識不等于能力，但是能力的形成離不開知識的積累。只有在大學期間形成足夠的知識積累，才能在就業中顯現自己的實力。在大學期間，要求學生在學習各門課程的同時，注意各方面的知識儲備。2.能力結構。能力包括專業能力和專業外的能力，專業能力包括在校期間所學的專業理論、方法和運用專業理論指導實踐的能力。專業外的能力包括處理日常事務的能力、與人交往的能力、團隊協作的能力等等。只有能力強的畢業生才能在就業中占得先機，能力的強弱可以說是用人單位最注重的核心部分。3.心理素質。它具體包括誠實守信、吃苦耐勞、敬業精神、責任感、上進心、心理承受能力及思想道德修養等。這也是衡量畢業生就業力的一個標準。就業力不是與生俱有的，可以通過長期的知識積累、技能訓練、素質提高形成，可以通過適當途徑進行培養和提成。因此，大學輔導員要從就業力的三個方面入手，督促學生崗前搞好知識儲備，多進行能力鍛煉、心理素質鍛煉等，形成良好的基本素質，提升就業力。

（四）構建廣泛的就業信息渠道

就業信息可使學生確立擇業方向，但由于學生信息渠道較窄，輔導員應本著對學生高度負責的精神，積極參與到就業信息的搜集工作中去，將各用人單位的需求信息集中歸類，采用就業信息發布欄或網絡等形式向學生及時傳遞，更好地為大學生提供就業機會,主動幫助學生聯系用人單位，增加學生面試幾率。

［1］劉潔.高校輔導員在就業指導中作用初探［J］.科教文匯，2010，（7）.