師范類高校內部教學質量體系的建設
——通化師范學院教學質量監控體系的實施

王放歌（通化師范學院音樂系，吉林通化134002）

師范類高校內部教學質量體系的建設
——通化師范學院教學質量監控體系的實施

王放歌
（通化師范學院音樂系，吉林通化134002）

教學質量是學校的生命線，教學質量監控是教學質量的保證，如何科學地構建教學質量監控體系，保證和提高教學質量，并在實施過程中不斷提高和完善教學質量監控體系，確保學校整體教學水平穩步提高。通過多年的實踐，通化師范學院的教學質量監控體系有效地保證了教學質量，規范了教學的各個環節，同時還增強了全體教師的責任意識和質量意識，收到了良好的教學效果。

師范類高校；教學質理體系；通化師范學院；質量監控；實施

我國的高等院校要在激烈的競爭中求生存、謀發展，必須更加注重內涵建設，不斷提升人才培養質量。如何加強教學質量管理，建立有效的教學質量監控體系，是我國高等院校面臨的共同問題。教學質量是衡量學校辦學水平的重要標志，教學質量監控作為教學質量的重要組成部分，是為保證和提高教學質量而采取的有力手段。近年來，學校本著“以評促建、以評促改、以評促管”的本科教學評建工作方針，結合我校實際，不斷建立健全教學管理制度體系，構建和完善教學工作的質量標準，加強對教學工作各環節的管理與監控，使各項教學活動有法可依、有章可循，保證了教學工作的順利開展和有序運行。為使我校教學工作更加科學、高效，有序地開展，通過多年的實踐，學校構建了一個系統的教學質量監控體系，采取了一系列切實可行措施，優化課堂教學，提高教學質量，提升辦學品位，推動學校實現跨越發展。

一、教學質量監控的指導思想

全面貫徹教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》和《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》精神，體現現代教育思想和觀念，堅持“以人為本”的教育理念和科學發展觀，緊緊地圍繞提高教育教學質量，不斷深化教育教學改革，全面推進教育創新，實現高等教育的可持續發展；要充分重視人的作用、人的價值、人的要求和個性發展，促進人的全面發展。

二、教學質量監控的基本原則

通化師范學院針對教學質量監控的實施，制定了五個原則：目標性原則、全員性原則、全程性原則、重點性原則和動力性原則。

（1）目標性原則。教學質量監控的目的是為了保證完成教學任務，實現理想的教學目標。其任務就是發現偏離于計劃目標的誤差，并采取有效措施糾正發生的偏差，進而確保教學任務與教學目標得以實現。因此，教學質量監控不是對教學人員的監控，而是對教學行為及教學管理行為的監控。

（2）全員性原則。培養人才是學校的基本任務，教學工作是學校的中心環節，教學質量離不開全體師生員工的共同努力，人人都是質量監控中的一員，在這其中學生占主體，教師是關鍵。職能部門是組織，系、部是根本。

（3）全程性原則。教學質量主要是在教學實施的過程中形成，不是靠最后的評價檢查出來的。因此，質量監控系統應能對教學的全過程進行監控。應該做到事先監控準備過程，事中監控實施過程，事后監控整改過程，然后進入下一循環的監控過程。

（4）重點性原則。教學質量監控是教學工作的重要環節，應圍繞教學工作中的根本問題、重要問題、關鍵問題進行質量監控，目的是使教師把主要精力放在教學上，職工把主要精力放在服務教學上，學生把主要精力放在學習上。

（5）動力性原則。要真正發揮教學質量監控的積極作用，必須在建立健全教學質量監控制度的基礎上，形成監控的內在動力機制，使“監控”內化為“自控”，使教學監控成為廣大師生自身發展的內在需要，以真正調動師生的教學積極性。

三、對教學質量監控管理觀念的改變

有了一定的監控原則，在實施過程中首先是加強各級領導在教學質量監控過程中的作用。根據通化師范學院的總體要求，系、部領導在學院的要求下對教學過程進行監控，即系內先檢查，發現和解決教學中的問題。同時，引導和控制教學建設的方向，固化教學改革成果，反饋監控結果，對教師課程建設等提供各種有益信息。其次是教師本人要充分認識教學質量監控的重要性。教師品格、教風及敬業精神和嚴謹的治學態度將會對學生產生巨大的感召效應，也是形成優良學風和校風的關鍵。通化師范學院采取激勵引導、規范等多層面、多途徑相結合的方式，加強教師的師德和校風建設，同時，切實保證教師在教學工作中的精力投入。全院教師應當以教學和培養人才為中心做好本職工作，強化“教師神圣、教學神圣、課堂神圣”意識，遵循教師教學工作條例，規范各項教學環節，用高質量的教學去促進科學研究上水平。系、部教學質量監控小組要適時對教師的各教學環節進行檢查。

四、教學質量監控的具體實施過程

1.具體內容

通化師范學院的教學質量監控的內容包括：教學全過程質量監控，教學基本建設質量監控，教師教學質量監控，學生學習質量監控，四個方面的內容在實施的過程中重點放在三個定期的檢查，即開學前教學準備工作檢查，期中教學質量檢查和期末教學質量檢查，還有畢業論文工作檢查、實習工作檢查等。

2.教學質量監控主要環節

（1）開學前教學檢查、期中教學質量檢查和期末教學質量檢查

通化師范學院的教學質量監控的教學全過程質量監控，教學基本建設質量監控，教師教學質量監控，學生學習質量監控四個方面內容具體體現在三個定期檢查和畢業論文檢查及實習工作檢查中，三個定期檢查即開學前教學準備工作檢查，期中教學質量檢查和期末教學質量檢查是在學院的安排下，先由系、部自查，然后學院檢查的形式。

（2）課堂教學

學院各級領導實行聽課制度，主管教學院長每學期聽課8節以上，其他院級黨政領導聽課5次以上，教務處長聽課10次以上，各教學單位主任、副主任、書記聽課10次以上，學工處、科研處領導聽課5次以上。各級領導都要深入教學第一線，開展調查研究，及時了解師生要求，發現存在問題并盡快加以解決。

教學督導是學院教學管理的保障措施之一，深入教學第一線聽課調研，教學督導每學期每人至少要完成50學時數的聽課任務，教學督導要對教學工作進行監督、檢查和指導，確保學院有關教學政策、規定、措施的貫徹執行和教學質量監控目標的實現，總結推廣教學工作經驗，推動教學改革的持續發展。

為攜手共建學院良好的教風、學風，對課堂教學進一步的監控，學院給每位老師和每位學生發放了一個卡片，上面有教學院長和教務處及評估辦老師的手機號和電子郵箱，這樣老師或學生就能隨時將發現的問題在第一時間能反饋到學院，創造良好的教學環境。

（3）畢業論文檢查、實習檢查

畢業論文(設計)教學工作是在主管教學院長領導下，由教務處統一管理與協調，各系具體組織，各專業教研室具體負責。以系為單位，成立畢業論文(設計)領導小組，對畢業論文(設計)的全過程進行具體的管理和質量監控。教務處負責協調各系安排畢業論文(設計)工作，組織人員進行畢業論文(設計)的檢查，布置院級優秀畢業論文(設計)評選等管理工作。各系畢業論文(設計)領導小組在學院領導下負責畢業論文(設計)選題、安排指導教師、論文(設計)教學檢查與畢業答辯、成績評定等工作，最后各系要做好畢業論文(設計)歸檔工作，每屆學生的畢業論文(設計)要在答辯后一周內收齊，編號登記，造冊歸檔。

實習包括課堂教學、班主任工作及教育調查三項內容，每個實習生都必須完成這三方面的工作。在主管院長領導下由教務處等相關部門共同組成院實習領導小組進行監控和檢查。嚴格的質量監控保證了畢業論文和實習的質量。

五、教學質量監控實施的效果及分析

1.基本情況

這幾年中，通化師范學院對具體辦法執行情況良好。通化師范學院深刻地意識到教學質量監控對于提高教學質量和教學效果至關重要。學院領導重視，學院黨政一把手是教學質量的第一責任人，學院每學期至少召開一次黨政聯席會議，專題研究學院本科教學工作，決策和部署重大教學改革問題。學院每年召開一次本科教學與教學管理研討會，分析新情況、新問題，研究落實推進和深化教學改革的具體措施。學院每兩年召開一次全院性教學工作會議，對學院教學改革中的重大問題進行梳理，統一思想，推進全局性的改革。各系、部教學指導小組每學期組織系領導和教研室主任聽課，教師的課堂教學有了很大的提高，教師之間相互聽、評課，除了組織教師、學生在網上評教，并及時給教師信息反饋和總結。教師的教案有很大提高，內容格式規范，并且90%以上的教師的教案都成了電子版本，各科教師均能按照教學大綱授課，按規定批改學生的作業，執行情況良好。此外，教師們能認真按照考試制度進行出題、評卷和登分工作，教師在評卷后全部都認真做了試卷分析，全部附有參考答案和評卷細則。

2.效果的分析

（1）促進了通化師范學院的發展和教學質量的提高

通化師范學院成為吉林省東南部教師教育的中心、應用型人才培養的高地、經濟建設和社會發展的支撐平臺、成為我國長白山文化研究基地、高句麗研究前沿、成為吉林省東南部不可缺少的、長白山區人民滿意的高等院校。省重點學科1個，院重點學科6個，院重點專業10個，院級重點建設專業5個，省精品課程8門，省優秀課程27門，院優秀課程55門。2005年、2006年，在全國高等學校教育科學研究論文，成果排名中，我院分別位于80位和71位，連續兩年位列吉林省省屬高校第1位。2007年、2008年和2009年共發表教研方面論文共265篇。2007年通化師范學院通過了國家教育部教學評估，并取得理想的成績。

（2）形成了良好教風、學風

通化師范學院對教學質量保障體系和完善的教學質量監控體系的健全，確保了通化師范學院教學的正常運行和各教學環節質量標準的嚴格執行，形成了良好的教風和學風，提高了教與學的積極性。近幾年來，教師調停課次數明顯減少；學生學習顯著有了很大的提高，考試的違紀情況百分率降低了很多；畢業論文方面，從全院整體來看質量好，從選題、指導、答辯等各個環節實施監控，效果良好。實習方面，通過實習進一步培養鍛煉學生理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力，使學生了解中、小學實際情況，獲得教師職業的初步實際知識和能力，從而縮短從教適應期，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。

（3）提高了學生自主學習、主動學習的能力

通化師范學院采取積極調動學生的學習積極性的措施，推動了學風的建設并收到良好效果，學生對學習特別刻苦、勤奮進取，形成了刻苦、務實良好學習風氣。這些表現主要體現在：一是上課的精神狀態飽滿，積極對教學內容的思考并參與教學活動；二是課余時間學生能主動到圖書館、自習室學習，學生自主學習的現象越來越多；三是學生考研的熱潮高漲，全院考研率明顯提高，并有很多是名牌大學，特別是我院的生物系、物理系考研率達到畢業生的20%以上。四是學生考第二專業及考證的現象持續高漲；五是學生的英語專業四、八級通過率也是穩中有升。

［1］孫德彪等.師范類高校內部教學質量評價體系的建設研究[J].通化師范學院學報，2009（06）：90—91.

［2］李曉明，劉兢.關于高校教學質量評估的幾點想法［J］.教育與現代化，2000（4）：46—49.

［3］高教評估中心專家課題組.高等學校內部質量保障體系與分級分類課程評價工作指導手冊[M].高等教育出版社，2009.2.

［4］通化師范學院教務處編.通化師范教學管理規章制度匯編[M].2007.3.

（責任編輯：瀅橋）

G658.3

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1008—7974(2011)03—0089—03

本文系吉林省高等教育教學研究重點項目：師范類高校內部教學質量評價體系的建設研究的階段性成果。

2010—12—01

王放歌（1975－），女，吉林省通化市人，通化師范學院音樂系講師，碩士。