刑事訴訟法滲透式教育教學實踐探索

楊荔晴

（泰州職業技術學院，江蘇泰州 225300）

刑事訴訟法滲透式教育教學實踐探索

楊荔晴

（泰州職業技術學院，江蘇泰州 225300）

專業課教學中滲透思政教育不僅是必須的，也是可行的。文章通過作者刑事訴訟法教學的實踐，論述了在理論教學、實踐教學及人格教學三個方面如何滲透思想政治教育，達到專業教學與思政教育共同提高的目標。

滲透教育；專業教學

1 專業課滲透思政教育的必要性

德育作為高等教育的一個重要內容，其實效性不強已是一個不爭的事實。在當今時代，單純依靠傳統的“兩課”教育已經無法有效實現德育的教育目標，而在專業教育中進行道德滲透，則可以使學生從新的角度和更高層次上去把握和固化其道德觀。雖然從學科內容上看，德育教育與專業課內容沒有固有的內在的融合，但從教育的本質上而言，兩者是緊密聯系，息息相通的。愛因斯坦曾指出：“用專業知識育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解并產生熱誠的感情，那是教育中最基本的東西”。

滲透教育是相對于灌輸教育而言的，是指教育者以學生為本位，通過各種載體，采納多種教學方式和手段，建構氛圍去感染、熏陶受教育者，使之自覺接受并內化社會所要求的各種政治觀點、道德規范的一種潛移默化的教育。滲透式教育是一種“無聲”的教育方式，與傳統的灌輸教育不同，其更為尊重受教育者的主體地位，關注其內心感受，將教育意圖融入到與之相關的環境或活動中，從而削減受教育者的厭煩、抵抗心理，在愉悅的氛圍中受教于無形。

法律專業的培養目標在于培養出擁有高知識、高素質、強能力的法律人才，因而法學教育就不僅要求是對學生專業知識的灌輸，更是對其人文素質、職業道德等的培養。刑事訴訟法作為法律專業的一門主干課程，在教學過程中更應摒棄原有的單純傳授專業知識、專業技能的教學方式，必須利用法律專業課的特點，將專業教學和思政教育有機地結合起來，在專業教學中滲透思政教育，在思政教育中強化專業技能，使二者能夠水乳交融。同時，加強對學生正確價值觀、高尚職業道德等的培養和塑造。

2 刑事訴訟法滲透思政教育的途徑及方法

2.1 理論教學中滲透思政教育

（1）樹立學生的愛國精神。在講述刑事訴訟法的任務時，不僅僅要讓學生認識到刑事訴訟法是國家追究犯罪的法律，是公安機關、檢察院、人民法院追查犯罪，對犯罪嫌疑人定罪量刑的法律，還要讓學生明白追究犯罪，協助、配合司法機關同犯罪行為作斗爭是我們每個公民的義務，從而幫助學生樹立主人翁精神，強化其愛國意識。

（2）培養學生正確的價值觀。價值觀對于每一個人而言都是極其重要的，作為一種社會意識、內心尺度，價值觀支配著人的思想認識、觀念態度和行為選擇，正確價值觀的科學導向作用在個體發展過程中是不可或缺的，因此在教學過程中必須始終堅持價值觀的滲透教育。比如講述訴訟參與人的權利與義務時，不僅要介紹概念和具體規定，更為重要的是要從價值的角度分析為什么要賦予相關參與人正當權利，為什么要相應參與人承擔法定義務；特別是要結合社會發展、倫理現實分析權利和義務的內涵和外延，縱向分析法律規定的必要性，橫向比較權利義務內容的合理性和獨特性。在這樣的教學過程中，引導學生關注社會、倫理等，讓學生學會正確的價值判斷方法，從而形成科學的價值觀。

（3）提高學生的職業道德。職業道德作為道德體系中與職業緊密結合的一種社會意識形態是每一個職業人所必備的，德性養成、職業道德的正確把握是每一個學生在進入職業發展領域前必須進行的準備工作[1]。作為一名法律專業的學生，也是未來的法律工作者，在從事相關法律工作時，必須具備高尚的職業道德和良好的職業操守，必須了解本職業領域中的道德規范、準則，必須具備相應的道德品質。在刑事訴訟法的教學中，在講述辯護律師的權利時，可結合具體的案例，如重慶打黑律師造假案等具體案例對學生進行司法倫理教育，避免單純的說教，一味的灌輸，通過實例的剖析，讓學生能在無形中接受法律工作者應當忠于事實，以事實為根據的職業道德。

2.2 通過實踐教學滲透思政教育

（1）案例教學法。即以問題為向導、以案例為載體、以學生為中心、以課堂討論為主的教學活動形式。在法律專業教學中，案例的選擇是一個重要的環節，經典案例和現實典型案例都可以采用。如在刑事訴訟法的的教學中，可以采用米蘭達案、辛普森案等經典案例及許霆A T M取款案、臧天朔聚眾斗毆案等現實案例，通過不同的案例引導，一方面強化學生專業知識的掌握，另一方面在關注這些具體案例的同時，引導學生以積極正確地眼光來看待這些事件。如在講述證據的真實性特征時，筆者通過對當前熱門的律師造假案及法官造假案的介紹，引導學生對案例進行探討、辯論，在學生熱烈的探討中，使學生對這一現象能正確的認知，深入的思考，從而形成正確的職業道德觀。

在訴訟法的課程教學中，學生總是會對社會上存在的一些司法腐敗，程序不公正等現象產生困惑，對此，作為教師，不應避而不談，而是在承認這種現象存在的同時，告知學生不是違法者不懂程序，而是缺乏必備的法律素養，通過這樣的案例教學，讓學生透過案例理解刑事訴訟程序理念會更為容易、直觀，理解程序公正與實體公正，培養學生的職業素養。

（2）實踐觀摩。在刑事訴訟法的教學中，為增強教學效果，應進行觀摩教學。以刑事訴訟法的教學為例，在進行一審庭審部分教學期間，應當組織學生旁聽一次規范的法律庭審，從而使枯燥的課本程序轉化為直接的感官體驗，加深學生對于庭審流程的理解和記憶，強化教學效果。同時，實地觀摩，讓學生感受到法庭的威嚴和法律的神圣，也有助于培養學生崇尚法律、法律至上的信念。

（3）模擬法庭教學法。開展模擬法庭教學，讓學生通過具體的角色扮演和廣泛的模擬練習，將理論知識應用于實踐，真正做到“應知”、“應會”，同時，在具體的模擬練習中，學生在扮演不同角色的過程中，可親身感受作為法官、檢察官或律師的神圣職責，明確法律工作者所擔負的使命，增強學生對其職業的認同感和使命感[2]。課余還應鼓勵學生開展豐富的義務法律活動，利用自己的專業知識服務群眾，服務社會，為他們提供解決問題的辦法以及相應的法律服務，讓學生在實踐中學習相應的法律知識和強化相應的職業素養。

2.3 運用教師的人格力量發揮滲透教育的作用

人格知識、道德規范的循循教誨固然重要，然“身教重于言傳”，教師本身的修養、人格力量和言行舉止，會給學生帶來深刻的影響，教師對學生而言是一個標桿，不良的言行舉止往往對學生帶來非常強的負面引導作用。正如教育家烏申斯基所言:“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來。任何規章制度，都不能代替教師的人格作用”[3]。

具體對法律教師而言，教師在平時的言行中就要注重對我國法律制度的認同，不能因為存在的一些不合法現象及司法腐敗等現象，就對我國的一些制度進行抨擊，甚而說出一些反動的言論，而是應對學生進行正確的引導。同時，法律老師在平時的言行上，更要以一個法律工作者的素養嚴格要求自己，要給學生樹立一個高尚的法律人的形象。

實踐表明，相較于傳統的思政教育，大學生對專業領域中的道德、倫理更為關注，對在專業課的教學中滲透道德教育的方式也更愿意接受，通過這樣的方式進行專業教學，可以得到專業知識和道德水平的共同提高，從而實現教育的目標。應當說，每門課程中都蘊含著德育因素，只有靠任課教師首先領會并將其貫穿到我們教學的全過程中去，才能真正達到教育的目的，教學進行到知識和德育水乳交融的境界，才是教育的最高境界。

[1]于海波,張大均,張進輔.高職生職業價值觀研究的初步構想[J].西南師范大學學報（人文社會科學版）,2001,（2）:61-66.

[2]孫曉摟.法律教育[M].北京:中國政法大學出版社,1997.[3]劉德仿,等.論高校思想政治教育的滲透性[J].中國高教研究,2000,（10）:48-49.

Exploration on the teaching practices of Infiltrated Education in Criminal Procedure Law

YANG Li-qing
（Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China）

It is necessary and feasible that ideological and political teaching is blended into specialized course.In this paper,in order to achieve the goal of improving together in both teaching in specialized course and in ideological and political field,the author mainly discusses how to blend ideological and political teaching into teaching in specialized course from three aspects of theory teaching,practice teaching and personality education which all depend on several years of teaching practices in Criminal Procedure Law.

infiltrated education;teaching in specialized course

G642

B

1671-0142（2011）06-0061-02

楊荔晴（1978-）,女,江蘇常熟人,講師.

book=95,ebook=326

（責任編輯劉 紅）