寄生蟲學檢驗技術實踐性教學效果評價方法

張緒利，周劍濤，何香，賈瑛，丁海峰，張靜，李學靖

（黃岡職業技術學院醫藥衛生學院，湖北黃岡438000）

寄生蟲學檢驗技術實踐性教學效果評價方法

張緒利，周劍濤，何香，賈瑛，丁海峰，張靜，李學靖

（黃岡職業技術學院醫藥衛生學院，湖北黃岡438000）

寄生蟲學檢驗技術；實踐教學；教學效果

為保障寄生蟲學檢驗技術（簡稱寄檢）實踐性教學質量，衛生職業教育教學指導委員會于2007年編制出版了《全國中等衛生職業教育醫學檢驗專業教學大綱》[1]。我們遵照大綱要求開展寄檢實踐性教學，并對實踐性教學效果評價方法進行了改革。評價指標以教學大綱規定的實踐項目為標準，圍繞達標教學，采用盲點訓練計分評價法、量化訓練計分評價法、實驗考試計分評價法和學習態度、實踐參與率、課外活動綜合計分評價法，對實踐性教學效果進行評價?，F將4種評價方法逐一介紹如下。

1 盲點訓練計分評價法

這一評價方法主要適用于形態學觀察。一般用于課程階段性評價或收尾期評價。此時學生經過已知標本分項訓練后，對將要進行的盲點訓練內容有了感性認識。進行盲點訓練時，教師提供未知標本讓學生訓練，并逐一核實學生報告結果，根據結果計分。學生報告結果正確者計正分，錯誤者計負分（以防學生猜結果），竊用他人結果者也計負分。盲點訓練計分評價法的優點在于：（1）減少了“先入為主”的暗示作用。寄檢課堂實踐性教學通常是按醫學蠕蟲、醫學原蟲、醫學節肢動物章節拿已知標本供學生觀察。已知名稱標本不利于學生進一步觀察與學習，而盲點訓練能最大限度地調動學生學習主動性，使其認真、仔細地觀察標本，減少了“先入為主”的暗示。（2）體現了公平公正原則，調動了學生參與實踐的積極性，他們常常利用休息時間進行盲點訓練。教師現場逐一核實學生報告結果并量化計分，能較真實地反映學生學習情況。（3）便于及時發現并糾正錯誤。在盲點訓練中，學生為了得正分，都要仔細判斷、分析每一種形態結構，必要時翻閱相關彩圖對照、推敲，最后才下結論。許多學生易將蛔蟲卵與日本血吸蟲卵、鉤蟲卵與蟯蟲卵、鞭蟲卵與肝吸蟲卵、衛氏并殖吸蟲卵與布氏姜片蟲卵、豬帶絳蟲卵與水泡（鏡下為黑色空洞）相混淆，但經教師及時核實與計分，學生能及時糾正錯誤，加深記憶。

2 量化訓練計分評價法[2]

量化訓練計分評價法特別適用于蠕蟲卵形態學觀察。在寄檢教學近尾聲時，觀察多種蠕蟲卵混合液滴片，進行量化訓練計分評價。教師分別調試蛔蟲卵液（受精卵、未受精卵、脫蛋白膜卵視為一種）、鉤蟲卵液、蟯蟲卵液、鞭蟲卵液、肝吸蟲卵液、日本血吸蟲卵液、衛氏并殖吸蟲卵液、姜片蟲卵液、豬帶絳蟲卵液9種蠕蟲卵液，使每種蟲卵陽性檢出數與低倍鏡視野數之比約為1∶25（因調試濃度的工作量較大，蟲卵液可供來年重復使用），然后將調試的蟲卵液混合在一起，供學生自行滴片觀察。每人2張滴片，不加蓋片，滴片水分干涸后用生理鹽水潤濕。滴片觀察完畢后回收蟲卵液。要求學生在教學大綱規定的6學時內完成量化訓練任務，找到9種蟲卵，每種蟲卵須重復找到3次（每次計4分）。每找到一種蟲卵須經在場的1～2名教師核實，隨之移動顯微鏡推進尺以“銷毀結果”，并在學生名單后記錄觀察結果。結果判斷正確一次計一次正分（得4分），結果判斷每錯誤一次或每竊用其他學生成果一次得一次負分（得負4分），不報告結果不得分。

量化訓練計分評價法其實也有盲點訓練計分的內涵：9種蟲卵雖然是已知的，但每種蟲卵卻是未知的。除具有盲點訓練計分評價法的優點外，量化訓練計分評價法還有以下優點：（1）能較好地控制訓練的“度”。在寄檢實驗中，如果蟲卵密度大，不需要尋找，就能發現鏡下的蟲卵，這樣學生馬上就自滿起來，以為掌握了所學形態，不愿多訓練；如果蟲卵密度太小，尋找蟲卵如大海撈針，學生會喪失信心，且浪費訓練時間。只有將蟲卵密度控制在一定范圍內，才會激發學生學習興趣。配制混合蟲卵液時要考慮到每一種蟲卵的密度，根據訓練情況適當調整，以較好地控制訓練的“度”，收到最佳訓練效果。（2）提高復習效率。學生要完成訓練任務，必須認真觀察鏡下的每一個蟲卵。由于每種蟲卵必須重復找到3次，使學生在一次次尋找中強化了認識，以至留下深刻印象，提高了復習效率。

3 實驗考試計分評價法

包括實驗操作考試計分評價法和形態結構（含大體標本）辨認考試計分評價法。

實驗操作考試計分評價的方法是：（1）由教師根據教學大綱要求，擬定幾種具有代表性的技能實驗供學生強化訓練。如糞檢蟲卵的直接涂片法、飽和鹽水漂浮法、消化沉淀法、加藤厚涂片法，毛蚴孵化法，阿米巴包囊碘染色法，瘧原蟲厚、薄血膜涂片染色法。（2）擬定技能實驗考試評分標準，并向學生說明詳情。（3）由學生抽簽，選擇其中某一技能實驗進行操作考試。（4）由3位教師根據學生操作情況進行現場評分。

形態結構辨認采用封閉循環式單獨辨認寄檢標本的方法進行考試。由3位教師監考。事先將學生集中到考場的鄰室，進行隔離，避免考試完畢的學生與尚未考試的學生串通。考生按考號進入考場，按固定路線依序單獨辨認25份已擺好的寄檢標本（每份標本辨認正確得4分）?？荚嚂r間為25分鐘。

2種考試計分評價法都能發揮學生學習的主觀能動性，提高實踐性教學效果。同時也體現了考試的公平與公正，能較真實地反映學生學習情況。

4 學習態度、實踐參與率、課外活動綜合計分評價法

實踐性教學效果與學生的學習態度、實踐參與率和課外活動密切相關。計分評價內容包括實驗報告（涉及有無抄襲、項目是否齊全、內容是否詳盡、結果是否真實、書寫是否整潔規范）、實驗準備情況、實驗參與次數（或曠課次數）、實驗完畢后衛生打掃情況、寄生蟲感染流行病學調查中的個人能力展現、團隊協作精神等。該項計分評價要求教師在每次實踐性教學活動中注意觀察和記錄學生學習情況，并參考學習委員、學習小組長等班干部的評分數據，客觀評價每位學生。

[1]衛生職業教育教學指導委員會.全國中等衛生職業教育醫學檢驗專業教學大綱[M].北京：人民衛生出版社，2007.

[2]張緒利.量化訓練法在《寄檢》實驗課教學中的嘗試[J].醫學檢驗教育雜志，1998，（5）：27～28.

G424.75

B

1671-1246（2011）03-0035-02

注：本文為中國教育學會教育機制研究分會“十一五”重點課題（教機職字[2007]035號）